高中生物教材實驗中涉及試劑知識總結(jié)

高中生物教材實驗中涉及試劑知識總結(jié)

1、斐林試劑:配制：1）甲液質(zhì)量濃度為0.1g/ml，取10gNaOH溶于蒸餾水，稀釋至

100ml.2）乙液質(zhì)量濃度為0.05g/ml，取5gCuSO4溶于蒸餾水，稀釋至100ml.用時甲乙兩夜等量混合，水浴加熱，且必須現(xiàn)配現(xiàn)用。鑒別可溶性還原糖（葡萄糖，果糖，麥芽糖）時產(chǎn)生磚紅色沉淀。

2、雙縮脲試劑：配制：1）甲液質(zhì)量濃度為0.1g/ml，取10gNaOH溶于蒸餾水，稀釋

至100ml。2）乙液質(zhì)量濃度為0.01g/ml，取1gCuSO4溶于蒸餾水，稀釋至100ml。先加入甲液，再加入乙液。用于檢測蛋白質(zhì)中的肽鍵。應(yīng)注意的是蛋白質(zhì)一定有肽鍵，有肽鍵的不一定是蛋白質(zhì)，如尿素。鑒定蛋白質(zhì)時，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

3、班氏尿糖定性試劑：配制：稱取17.4克無水硫酸銅（CuSO4）溶解于100毫升熱蒸

餾水中，冷卻后，稀釋到150毫升。稱取檸檬酸鈉（Na2CO3）100克，加蒸餾水600毫升，加熱使之溶解，冷卻后，稀釋到850毫升。把硫酸銅溶液傾入檸檬酸鈉及碳酸鈉溶液中，攪勻后即為班氏尿糖定性試劑。使用方法同斐林試劑。

4、蘇丹紅Ⅲ/Ⅳ：配制：取0.1g蘇丹Ⅲ，溶解在20ml95%酒精中。用于鑒定脂肪被

蘇丹紅Ⅲ染為橘黃色，被蘇丹紅Ⅳ染為紅色。鑒定時，先制備臨時裝片，再進行顯微觀察。

5、甲基綠吡羅紅染色劑：用于觀察DNA和RNA在細胞中的分布情況。必須現(xiàn)用現(xiàn)配。

DNA遇到甲基綠為藍綠色，RNA遇到吡羅紅為紅色。6、鹽酸：配置解離液或改變?nèi)芤旱腜H值。

7、碘液：用于鑒定淀粉的存在，遇到淀粉變?yōu)樗{色。（用于光合作用實驗）。8、龍膽紫溶液：用于染色體著色，可將染色體染成紫色，顯色反應(yīng)。

9、醋酸洋紅溶液：為堿性染料。與龍膽紫溶液一樣，都是用于染色體著色，但它卻是將染

色體染成紅色。10、層析液:配置：苯+丙酮。用于色素的層析，即將色素在濾紙上分離開。11、二氧化硅：可使綠葉研磨充分。12、碳酸鈣：防止在研磨時，葉綠體中的色素受到破壞。13、13.0.3g/ml的蔗糖溶液：相當于30%的蔗糖溶液，用于質(zhì)壁分離實驗。不會使細胞

致死，且細胞分離后可復原。14、胰蛋白酶：用于分離蛋白質(zhì)。用于動物細胞培養(yǎng)時分解組織，使組織細胞分散開，

制成細胞懸浮液。15、秋水仙素：巨毒。人工誘導染色體組加倍。原理：化學誘變因子抑制有絲分裂時

紡錘體的形成。16、氫氧化鈉：用于吸收二氧化碳或改變?nèi)芤旱腜H值。用于細胞呼吸。17、碳酸氫鈉：提供二氧化碳。用于細胞光合作用。18、澄清石灰水：鑒定二氧化碳。19、溴麝香草酚藍水溶液：檢測二氧化碳。溴麝香草酚藍水溶液由藍色變?yōu)辄S色20、重鉻酸鉀的濃硫酸溶液：檢測酒精在酸性條件下，酒精使橙色的重鉻酸鉀的濃硫

酸溶液變?yōu)榛揖G色。用于探究酵母菌的呼吸方式。21、健那綠染色劑：專一性用于線粒體染色的活細胞染料。將線粒體染成藍綠色22、解離液：固定細胞形態(tài)，使細胞分散開。23、23.95%的酒精溶液：用于提取葉綠體中的色素。用于與15%的鹽酸等體積混合后

解離根尖。24、二苯胺：配制：稱取1.5g二苯胺，溶于100mL冰醋酸中，再加1.5mL濃硫酸，避

光保存。DNA遇二苯胺（沸水�。�會染成藍色。

擴展閱讀：高中生物教材實驗相關(guān)知識梳理與高考生物復習

高中生物教材實驗相關(guān)知識梳理與高考生物復習

高中生物教材實驗相關(guān)知識梳理

一、常用儀器、試劑或藥品的用途

1、NaOH：用于吸收CO2或改變?nèi)芤旱膒H2、Ca(OH)2：鑒定CO2

3、CaCl2：提高細菌細胞壁的通透性4、HCl：解離（15%）或改變?nèi)芤旱膒H5、NaHCO3：提供CO2、作為酸堿緩沖劑

6、酸堿緩沖劑（Na2CO3/NaHCO3，Na2HPO4/NaH2PO4）：用于調(diào)節(jié)溶液pH7、NaCl：配制生理鹽水（0.9%）或用于提取DNA（0.14M或2M)8、瓊脂：激素或其他物質(zhì)的載體或培養(yǎng)基，用于激素的轉(zhuǎn)移或培養(yǎng)基

9、酒精：用于消毒(75%)、提純DNA（95%）、葉片脫色、配制解離液（95%的冷酒精）及洗去浮色（50%）

10、蔗糖：配制蔗糖溶液，測定植物細胞液濃度或觀察質(zhì)壁分離和復原11、二苯胺：用于DNA的鑒定（沸水浴，藍色）12、甲基綠：檢測DNA，呈綠色13、吡羅紅：檢測RNA，呈紅色

15、斐林試劑（甲液0.1g/mLNaOH、乙液0.05g/mLCuSO4）/班氏試劑：鑒定可溶性還原性糖（沸水浴，磚紅色沉淀）

16、雙縮脲試劑：用于蛋白質(zhì)的鑒定（紫色）17、蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）和蘇丹Ⅳ染液(紅色）：用于脂肪鑒定18、碘液：用于鑒定淀粉（變藍色）

19、龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色時，前者呈深藍色，后者呈紅色

20、改良苯酚品紅染液：檢測染色體，紅色

21、健那綠B：檢測線粒體，專一性讓線粒體染色呈藍綠色22、重鉻酸鉀溶液：檢測酒精，呈灰綠色

23、溴麝香酚藍水溶液：檢測CO2，由藍變綠再變黃24、吲哚酚試劑：用于維生素C的鑒定25、伊紅美藍：鑒定有無大腸桿菌的存在

26、亞甲基藍：用于活體染色或檢測污水中的耗氧性細菌（細菌的氧化可使之褪色）27、pH試紙：檢驗物質(zhì)的酸堿性，如乳酸28、卡諾氏固定液：用于細胞有絲分裂根尖的固定

29、解離液（5%鹽酸和95%酒精按1：1的比例配成）：有絲分裂中根尖的分離與固定30、層析液：用于葉綠素的分離，主要類型：①由20份石油醚（在60～90℃下分餾出來的）、2份丙酮和1份苯混合而成；②95%的酒精；③93號汽油；④9份體積分數(shù)為95%的酒精和1份苯混合；⑤汽油或四氯化碳加少許無水硫酸鈉。

31、20%新鮮肝臟研磨液：含有H2O2酶，可促進H2O2分解產(chǎn)生O232、無土營養(yǎng)液：用于植物無土栽培33、檸檬酸鈉：血液抗凝劑

35、秋水仙素（C22H25O6N）：用于單倍體育種，作用機理是可抑制植物細胞有絲分裂中紡綞體的形成，可導致細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。是1937年發(fā)現(xiàn)的，是從百合科植物秋水仙的種子和球莖中提取出來的一種植物堿。它是白色或淡黃色的粉末或針狀結(jié)晶，有劇毒，使用時應(yīng)特別注意。36、濾紙：過濾或紙層37、紗布、尼龍布：過濾，遮光38、云母片：阻止生長素傳遞

39、微電流計：測量神經(jīng)元受刺激時，神經(jīng)元細胞內(nèi)或細胞間的興奮傳遞情況二、實驗技術(shù)

1、光學顯微鏡的使用：包括顯微鏡的取送、放置、旋轉(zhuǎn)、對光（反光鏡及光圈的使用）、低倍觀察、高倍觀察、鏡頭的擦拭；顯微鏡的放大倍數(shù)（是物體的長和寬，不是面積，也不是體積）、焦距問題、物鏡離裝片的遠近、準焦螺旋的使用、顯微鏡使用時物象移動方向、顯微鏡使用時異物的判斷（通常通過移動玻片、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器或旋轉(zhuǎn)目鏡來判斷）。2、臨時裝片、切片和涂片的制作：適用于顯微鏡觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成臨時裝片、切片和涂片，如“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”中要制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，在“生物組織中脂肪的鑒定”中要制作花生種子的切片，在“觀察動物如人體血液中的細胞”中要制作血液的涂片等等。

3、研磨，過濾：適用于從生物組織中提取物質(zhì)如酶、色素等，要求學生熟練掌握研磨、過濾的方法，如研磨時要先將生物材料切碎，然后加入摩擦劑（常用二氧化硅）、提取液和其它必要物質(zhì)，充分研磨之后，往往要進行過濾，以除去渣滓，所用過濾器具則根據(jù)需要或根據(jù)試題中提供的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等。4、解離技術(shù)：適用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制作臨時裝片。

5、恒溫技術(shù)：適用于有酶參加的生化反應(yīng)，一般用水浴或恒溫箱，根據(jù)題目要求選用。6、層析技術(shù)：適用于溶液中物質(zhì)的分離。主要步驟包括制備濾紙條、劃濾液細線、層析分離等。

7、植物葉片中淀粉的鑒定：適用于光合作用的有關(guān)實驗，主要步驟包括饑餓處理、光照、酒精脫色、加碘等。8、根尖培養(yǎng)技術(shù)：有絲分裂實驗的材料9、小動物飼養(yǎng)技術(shù)：飼養(yǎng)小白鼠等實驗動物

10、無土栽培技術(shù)：用于植物必需元素與非必需元素的鑒定

11、微電流測量技術(shù)：用于刺激神經(jīng)元細胞時，興奮的傳遞情況。刺激神經(jīng)元的某一點時，相對于該神經(jīng)元的刺激點而言，其兩側(cè)均有電位變化（用兩表則可在兩側(cè)任意位置，用一表測定則相對于受刺激點不等距位置有兩次偏轉(zhuǎn)）可證明在同一神經(jīng)元內(nèi)具有雙向傳遞性；刺激突觸前神經(jīng)元時，突觸后神經(jīng)元可測得電位變化，刺激突觸后神經(jīng)元時，突觸前神經(jīng)元測不到電位變化，可證明突觸傳遞具有單向傳遞性。

12、pH控制技術(shù)：利用緩沖液調(diào)節(jié)pH，確保實驗環(huán)境的pH相對穩(wěn)定。三、實驗方法

1、顯微觀察法：如“觀察細胞有絲分裂”“觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動”“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”等。

2、觀色法：如“生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察動物毛色和植物花色的遺傳”“DNA和RNA的分布”等。

3、同位素標記法（元素示蹤法）：如“噬菌體浸染細菌的實驗”“恩格爾曼實驗”等。4、補充法：如用飼喂法研究甲狀腺激素，用注射法研究動物胰島素和生長激素，用移植法研究性激素等。

5、摘除法：如用“閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素或生長激素的作用”“雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子”等。

6、雜交法：如植物的雜交、測交實驗等。

7、化學分析法：如“番茄對Ca和Si的選擇吸收”“葉綠體中色素的提取和分離”等。8、理論分析法：如“大、小兩種草履蟲的競爭實驗”“植物向性動物的研究”等。9、模擬實驗法：如“滲透作用的實驗裝置”“分離定律的模擬實驗”等。10、引流法：臨時裝片中液體的更換，用吸水紙在一側(cè)吸引，于另一側(cè)滴加換進的液體。

11、實驗條件的控制方法

⑴增加水中O2：泵入空氣或吹氣或放入綠色植物；⑵減少水中O2：容器密封或油膜覆蓋或用涼開水；⑶除去容器中CO2：NaOH溶液、Na2CO3溶液；⑷除去葉中原有淀粉：置于黑暗環(huán)境（饑餓）；⑸除去葉中葉綠素：酒精水浴加熱（酒精脫色）；⑹除去植物光合作用對呼吸作用的干擾：給植株遮光；⑺單色光的獲得：棱鏡色散或透明薄膜濾光；⑻血液抗疑：加入檸檬酸鈉（去掉血液中的Ca2+）；⑼線粒體提�。杭毎麆驖{離心；⑽骨無機鹽的除去：HCl溶液；

⑾消除葉片中脫落酸的影響：去除成熟的葉片；

⑿消除植株本身的生長素：去掉生長旺盛的器官或組織（芽、生長點）；⒀補充植物激素的方法：涂抹、噴灑、用含植物激素的羊毛脂膏或瓊脂作載體；⒁補充動物激素的方法：口服（飼喂）、注射；⒂阻斷植物激素傳遞：插云母片法。

12、實驗結(jié)果的顯示方法實驗現(xiàn)象的觀測指標

⑴光合作用：O2釋放量或CO2吸收量或有機物生成量。例：水生植物可依氣泡的產(chǎn)生量或產(chǎn)生速率；離體葉片若事先沉入水底可依單位時間內(nèi)上浮的葉片數(shù)目；植物體上的葉片可依指示劑（如碘液）處理后葉片顏色深淺。⑵呼吸作用：O2吸收量或CO2釋放量或有機物消耗量⑶原子或分子轉(zhuǎn)移途徑：同位素標記法或元素示蹤法⑷細胞液濃度大小或植物細胞活性：質(zhì)壁分離與復原⑸溶液濃度的大�。篣型管+半透膜

⑹甲狀腺激素作用：動物耗氧量、發(fā)育速度等⑺生長激素作用：生長速度(體重、體長變化)

⑻胰島素作用：動物活動狀態(tài)（是否出現(xiàn)低血糖癥狀昏迷）

⑼胰高血糖素作用：尿糖的檢測（在尿液中加班氏試劑進行沸水浴，看是否出現(xiàn)磚紅色沉淀）

⑽菌量的多少：菌落數(shù)、亞甲基藍褪色程度

⑾生長素作用及濃度高低的顯示：可通過去除胚芽鞘后補充生長素后的胚芽生長情況來判斷（彎曲、高度）⑿淀粉：碘液（變藍色）

⒀還原性糖：斐林試劑/班氏試劑（沸水浴后生成磚紅色沉淀）⒁CO2：Ca(OH)2溶液（澄清石灰水變渾濁)⒂乳酸：pH試紙⒃O(shè)2：余燼復燃

⒄蛋白質(zhì)：雙縮脲試劑（紫色）

⒅脂肪：蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）；蘇丹Ⅳ染液(紅色）

⒆DNA：二苯胺（沸水浴，藍色）、甲基綠（染色后，呈綠色）⒇RNA：吡羅紅（呈紅色）、苔黑酚乙醇溶液四、實驗原則1、對照原則

陽性對照：給對照組施以已經(jīng)被證明是一種有效的處理因素。

空白對照：指不做任何實驗實驗的對照組或不給對照組以任何處理因素。值得注意的是，不給對照組任何處理因素是相對實驗組而言的，實際上對照組還是要做一定的處理，只是不加實驗組的處理因素，或者說相對于實驗組而言，除實驗變量外，別的處理與實驗組完全相同�？瞻讓φ漳苊靼椎貙Ρ群鸵r托實驗組的變化和結(jié)果，增加說服力。通常未經(jīng)實驗因素處理的對象組為對照組，經(jīng)實驗因素處理的對象組為實驗組；或處于正常情況下的對象組為對照組，未處于正常情況下的對象組為實驗組。

自身對照：指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行，不另設(shè)對照。自身對照方法簡便，關(guān)鍵是看清實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異。實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。

相互對照：不另設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，其中每一組既是實驗組也是其他級別的對照組。在等組實驗法中，若不設(shè)空白對照，則大都是運用相互對照。相互對照較好地平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實驗結(jié)果具有說服力。

條件對照：指雖然給對象施以某種實驗處理，但是這種處理是作為對照意義的，給定的處理因素正是為了保證實驗中對照組與實驗組相比只是少了實驗變量的影響，或者說這種處理不是實驗假設(shè)所給定的實驗變量意義的。通常施以條件因素的對象組為對照組，施以實驗因素的對象組為實驗組。

標準對照：生物生理、生化的某些項目也都有相應(yīng)的標準，將觀察測定的實驗數(shù)值與規(guī)定的標準值相比較，以確定其正常與否的對照方法。2、單一變量原則

理解該原則，應(yīng)弄清幾組變量：即實驗變量與反應(yīng)變量，無關(guān)變量與額外變量。①實驗變量與反應(yīng)變量：a．實驗變量是研究者主動操縱的條件和因子，是作用于實驗對象的刺激變量（也稱自變量），自變量須以實驗目的和假設(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。b．反應(yīng)變量（又稱因變量或應(yīng)變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù)，應(yīng)具可測性和客觀性。c.二者關(guān)系：實驗變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。

②無關(guān)變量與額外變量：無關(guān)變量又稱干擾變量、控制變量，是指與研究目標無關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量。額外變量，指實驗中由于無關(guān)變量所引起的變化和結(jié)果。無關(guān)變量是原因，額外變量是結(jié)果，二者也具有因果關(guān)系。為確保實驗結(jié)果的準確，實驗者應(yīng)嚴格控制無關(guān)變量，防止額外變量的出現(xiàn)，否則實驗結(jié)果的真實性無法得到認定，如我們常在實驗過程中強調(diào)“選取生長狀況相同的幼苗”“數(shù)量大小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的清水”等均是為了控制無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾。

所謂單一變量原則，就是要盡可能控制無關(guān)變量的作用，以確保實驗變量的唯一性�！景咐�剖析】例如，生物課本內(nèi)溫度對酶活性影響的實驗中：實驗變量是低溫（冰），適溫(60℃），高溫（沸水）；酶的活性變化即反應(yīng)變量；試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時間，操作程序等是無關(guān)變量。實驗中不論有幾個實驗變量，都應(yīng)做到每個自變量對應(yīng)一個因變量，此外還要做到操作規(guī)范。在實驗設(shè)計、實施的全過程中，應(yīng)嚴格操縱實驗變量，嚴格控制無關(guān)變量，盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應(yīng)變量。3、等量原則

實驗中要做到“單一變量”（即實驗變量）外，其它變量需注意等量原則，即：①生物材料要相同：即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面要盡量相同或至少大致相同。

②實驗器具要相同：即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、型號、潔凈度等相同。③實驗試劑要相同：即試劑的成分、濃度、體積要相同。即使使用不同試劑也要注意體積相同。

④處理方法要相同：保溫或冷卻、光照或黑暗、攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但還是要作同樣的處理。4、科學原則：即實驗方案的設(shè)計要科學，包括原理、操作、程序、方法等。5、安全原則：盡量避免危險性操作（如確需使用，應(yīng)注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。如：在“葉綠體色素的提取和分離”實驗中，使用丙酮時，強調(diào)指出：“用濾紙打孔蓋住研缽進行研磨”以減少揮發(fā)。

6、可行原則：實驗設(shè)計應(yīng)注意取材方便、藥品便宜、裝置簡單、經(jīng)濟實用、步驟簡潔、操作性強、花時經(jīng)濟，在現(xiàn)有實驗條件下能夠完成。五、操作設(shè)計注意事項1、應(yīng)注意實驗選材的合理性

如：⑴所選材料應(yīng)有利于實驗現(xiàn)象的觀察：如可溶性還原糖的鑒定中應(yīng)選擇“白色或近白色”的材料；

⑵所選材料應(yīng)容易獲得：盡可能選擇無明顯季節(jié)性、地域性的材料；⑶所選材料應(yīng)價格便宜2、應(yīng)注意操作細節(jié)的合理性

如：⑴溶液或培養(yǎng)基滅菌后是否要冷卻后使用？冷卻后⑵向淀粉糊中加了唾液后是否要振蕩試管呢？要

⑶酶促反應(yīng)的試管如何加熱？是直接加熱，還是水浴加溫？水浴加熱⑷用酒精溶解葉中葉綠素時，酒精直接或隔水加熱？隔水加熱

⑸使甲狀腺激素、胰島素、生長激素進入動物體內(nèi)的方法應(yīng)如何操作？是飼喂，還是注射？甲狀腺激素飼喂，胰島素、生長激素注射

⑹不同的情況下要合理地選用不同的水。如：清水、池水、涼開水、蒸餾水、生理鹽水。3、應(yīng)注意操作順序的合理性

例：為“驗證pH對唾液淀粉酶活性的影響”。在如下實驗步驟中，最佳順序應(yīng)該是①在1-5號試管中分別加入0.5%的淀粉液2mL；②加完淀粉液后，向各試管中加入相應(yīng)的緩沖液3mL，使各試管中反應(yīng)液的pH依次穩(wěn)定在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00；

③分別向1-5號試管中加入0.5%唾液1mL，然后進行37℃恒溫水浴；

④反應(yīng)過程中，每隔1min從第3號試管中取出一滴反應(yīng)液，滴在比色板上，加一滴碘液顯色，待呈橙黃色時，立即取出5支試管，加碘液顯色并比色，記錄結(jié)果；

A．①②③④B．③①②④C．③②①④D．①③②④答案：C

4、應(yīng)注意實驗方案的可操作性

例：為“驗證鎂是植物生活的必需元素”。請寫出你的設(shè)計思路。方案1：將幼苗中運載Mg2+的載體去掉方案2：用去掉鎂的砂性土壤培養(yǎng)幼苗方案3：將植物體內(nèi)的Mg2+分離出來

方案4：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全培養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全培養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)；觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

方案1、2、3均缺乏可操作性，正確思路應(yīng)該是方案4。六、實驗類型的區(qū)分與實驗結(jié)果的預測和分析1、驗證性實驗與探究性實驗的判斷

實驗目的不同：驗證性實驗旨在通過實驗讓學生熟悉固有的現(xiàn)象，增加對已有知識的掌握；探究性實驗的目的是在假設(shè)的指引下獲取支持假設(shè)或推翻假設(shè)的科學證明，并對實驗所得現(xiàn)象進行分析以獲得具有價值的結(jié)論。

實驗步驟有別：驗證性實驗往往是在已有的實驗步驟設(shè)計框架下進行操作的過程，操作者的任務(wù)是嚴格按照設(shè)計步驟進行準確的操作，求得預想中的實驗結(jié)果，實驗者重在理解實驗原理、掌握操作要領(lǐng)和實驗的一些基本技能。探究性實驗的步驟在實驗者的設(shè)計中占有主要的地位，什么樣的步驟取決于實驗者對探究性實驗目的理解程度，對實驗結(jié)果的假想的細致程度。實驗者在自己的假設(shè)中通過創(chuàng)新思維活動設(shè)計出實驗步驟并完成操作，既有對步驟的期望也有對操作精確度的自我要求，目標是獲得假設(shè)的成功。

實驗結(jié)果不同：驗證性實驗的實驗結(jié)果是已知的，探究性實驗的結(jié)果是未知的。2、區(qū)別不同實驗，全面預測結(jié)果：可能的結(jié)果都要預測到。對探究性實驗的結(jié)果的預測和分析要從“是”“不是”和“中間”三個方面進行；而驗證性實驗結(jié)果的預測和分析則一般從“是”“否”兩個方面進行。

3、正確分析實驗現(xiàn)象，找出實驗原理、實驗現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，給出實驗結(jié)論。七、實驗語言組織1、應(yīng)注意實驗組別的編號

如：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號便于區(qū)分。2、應(yīng)注意分步描述實驗步驟

如：“第一步……；第二步……；……”“1、……；2、……；……”3、對在量上難以準確描述的，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達

如：“一段時間”“適宜溫度”“適量的”“一定量的”“用相同型號的……”“選取生長狀況相同的……”“大小數(shù)量相同的……”“等體積的”“置于相同且適宜條件下”“加入等量的……”等。4、敘說中注意語言規(guī)范、表達準確，不用含糊的口語

如：“蓋玻片”不說成“薄的玻璃片”；“等量的”不說成“一樣多的”；“振蕩”不說成“晃動”“搖動”；加碘后，“不變藍”不說成“無色”或“沒有顏色變化”；“不變”不說成“無現(xiàn)象”等。5、注意避免“詞不達意”

如：如圖二，有些學生描述為“分別在甲、乙兩試管中加入A、B物質(zhì)”，如此表達則成了圖三的含義，顯然與圖二不符。準確的描述應(yīng)為“在甲乙兩支試管中分別加入A、B物質(zhì)”或“在甲試管中加入A物質(zhì)，乙試管中加入B物質(zhì)。”6、選用表格、曲線等形式進行具體、準確表達

若需使用表格、曲線時，應(yīng)注意表格設(shè)計合理、曲線描繪準確，做到具體、實用、直觀，易理解。

高考生物復習：課本是基礎(chǔ)能力提高為重點

■以課本為基礎(chǔ)

根據(jù)考綱的要求，于老師建議考生復習時應(yīng)回歸課本，重視基礎(chǔ)，突出對主干知識和核心概念的掌握。尤其是一輪復習階段，一定要抓住基本概念、基本理論，突破課本的知識點。其實每道試題都不外乎是某些知識點的體現(xiàn)，同學們可根據(jù)《考試大綱》的要求逐個突破。

于老師認為，只有掌握了基本知識點，才會運用知識去解決各種變式訓練。另外考生在做題時要善于總結(jié)本題考查的相關(guān)知識點是什么，這樣就實現(xiàn)了從試題到知識點的反饋，通過不斷練習達到鞏固知識點的目的。

■以試題訓練為中心

高考是選拔性的考試，其試題具有較高的信度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。于老師提醒考生，復習時一要以試題訓練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進而提高自己的解題能力�？梢赃@么說，不以試題訓練為中心的復習和學習都是失敗的。

■以能力提高為重點

理綜生物試題量少，所以在題目的設(shè)計上，更多地突出學科內(nèi)知識綜合遷移。這可加大考查的知識面，同時也突出考查了學生的能力。

這些能力包括閱讀能力、理解能力，獲取信息和知識的能力，推理能力、分析能力、語文表達能力以及完成設(shè)計實驗的能力。

為此，考生要進行必要的訓練，梳理知識、歸類題型、提高能力，同時應(yīng)反對突擊式、填鴨式題海戰(zhàn)術(shù)式的復習方法，而應(yīng)按照考試說明為指導，按照考試的標準要求，去提高各種能力和基本素質(zhì)。

■做到“不二錯”

高三學生應(yīng)該說“見多識廣”，于老師認為，只要保證把做過的作業(yè)、隨堂訓練、大小考試的題目吃透，使前面自己出現(xiàn)過的錯誤不再重現(xiàn)，高考成功就有了保證。而這需要同學們積累錯題，建立錯題集，并及時翻閱復習。在這個過程中，要注意復習時不是隨便翻翻看看答案就行了，而是對做過的好題、難題重新分析，揣摩知識點，再現(xiàn)解題過程，從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢。

點津老師：于昭莉，煙臺一中生物組組長兼高三備課組組長，中學高級教師。擔任多年高三生物教師，1997～201*年連續(xù)獲得山東省生物學奧林匹克優(yōu)秀輔導員稱號，201*年7月參加地圖出版社出版的《高中生物學新教材教參》的編寫，被評為芝罘區(qū)教學能手、芝罘區(qū)生物學科骨干教師。

高考生物復習：看書是重點記憶是關(guān)鍵

【名師建議】

通過看三本生物書仔細梳理考試范圍，摸清每一個考點，不留任何知識漏洞。在復習時，要注意有條理、有策略地對知識進行有效記憶。同時，對以往的錯題要進行歸納整理，從中總結(jié)自己的不足，有針對性地查找自己的知識漏洞。問答實錄

問：成績稍差如何復習？

答：因為生物滿分是72分，所以說平均水平是40至50分，在這個分數(shù)檔以下的同學最重要的就是把基礎(chǔ)落實，牢記教材內(nèi)容，回歸課本，盡量把三本書所有考試要點全面復習到�？荚嚧缶V提到的知識點都是復習內(nèi)容，一共分為九大塊。尤其是不能忽略第三本書，包括其中實驗的操作流程和注意事項。問：現(xiàn)在大量做題、背誦答案可取嗎？

答：到目前這個階段，就不要做太多題了，要知道，書是本，題是末，不要本末倒置，背書才是關(guān)鍵�，F(xiàn)在可以整理以前做過卷子中自己曾經(jīng)做錯的題，梳理一下思路，看看現(xiàn)在的自己還會不會犯同樣的錯誤。也可以適量做一些題，讓自己一直處在對題目熟悉、不憷頭的平穩(wěn)狀態(tài)。

問：實驗題應(yīng)如何復習？

答：實驗題的考查重點是學生思維的嚴謹性，考生就應(yīng)該在沖刺的這幾天盡量多思考教材上設(shè)計的實驗和已經(jīng)做過的題，考慮做每一步驟要達到什么目的，多積累，面對抽象的題不要慌張，一步一步來。

高三生物復習中應(yīng)注意把握五個“量”

復習過程應(yīng)該是一個鞏固前學知識和提高分析、判斷、推理等解題能力的過程，決不是簡單的知識重復和死記硬背的過程。高三復習時間緊、任務(wù)重，對于生物學科知識的復習，常常出現(xiàn)知識間混淆和記憶的不協(xié)調(diào)。如何提高復習的針對性和效率?筆者以為，復習應(yīng)把握以下五個“量”。

1、增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量

根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是學生解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復習的效率。生物復習過程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應(yīng)充分利用課堂時間引導學生對基礎(chǔ)知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。另一方面學生自身主體作用更重要，學生應(yīng)該養(yǎng)成良好的復習習慣，學會主動對各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識進行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習和綜合練習，這樣有助于將死知識學活，將局部知識進行延伸和拓展，進而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識，并形成聯(lián)系的觀點，同時也能起到訓練思維靈活性的作用。從生物復習總體要求看，無論一輪復習還是二輪復習或三輪復習不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。2、控制練習的數(shù)量，騰出時間對練習進行必要的反思

復習過程中，進行適度的訓練是十分必要的。多年的實踐證明，高三選擇并使用好一本生物復習用書、一份優(yōu)秀生物復習輔導報紙如：考試報的高考生物版、中學生學習報的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習、專題復習練習及綜合練習)足以應(yīng)對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費時間而已。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學生的思維和扼殺學生復習積極性、興趣。若使學生整天埋在作業(yè)和練習堆里，會使學生感覺身心疲憊，久而久之會失去復習的動力。因此，控制練習的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習是教師和學生都應(yīng)該注意的實際問題，因為這關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復習效率問題。有的練習必要時可以重復幾次，讓學生找找“感覺”。而有的練習可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活學生的思維和合理遷移。同時，對于所做的練習，學生應(yīng)抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲，對所復習的知識進行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學知識，獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。

3、增加對錯題的積累量

進入高三后，學生所做的練習數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，學生除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實際情況每周積累三到五個題，那么經(jīng)過一月、一學期、一學年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人，在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。

4、增加對典型例題的擁有量

上好例題分析課，不僅是教師的事，更應(yīng)是學生自己的事。作為學生應(yīng)該隨著老師的引導和提供的信息，進行獨立思考和分析，學生對典型例題特別是圖表分析題、實驗設(shè)計題等應(yīng)該是學會分析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因為題目是可以變化的，一個人記憶量是有限的。學生最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的發(fā)散思維。5、合理的時間利用量

高三高考科目，或多或少都存在搶時間的現(xiàn)象，學生可能疲于應(yīng)付，常常是自我支配時間的較少。如何解決生物學科應(yīng)有的時間分配?筆者通過多年的高三生物教學對復習用時深有體會，學生每天用于生物學科復習的時間不能少于1小時，但1小時可以進行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)�復習的知識進行歸納、反思或做生物作業(yè)。因為生物知識的回顧是一個不斷積累的過程，是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時抱佛腳”式的復習來應(yīng)付考試。因此，對于生物學科的復習用時應(yīng)該有一個合理量。上述內(nèi)容只是筆者的一孔之見、一家之言。但“天道酬勤”這一古訓在復習中還是非常靈驗的，也是我們必須牢記的。

高三生物復習最后階段的策略

注重訓練培養(yǎng)能力

目前，高三生物高考復習已進入第二階段，考生應(yīng)著重于將學過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法運用于解決問題的訓練。因此，本階段的復習不應(yīng)再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。在熟悉學科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師和考生要善于發(fā)現(xiàn)和建立本學科的能力結(jié)構(gòu)。如對生物各專題復習時，首先應(yīng)從討論問題的思維主線入手，從全新的、應(yīng)用的角度進行思考，形成不同于基礎(chǔ)復習的思維方式，即分析的思維主線。

生物實驗是生物學的基礎(chǔ)，也是能力培養(yǎng)很重要一環(huán)。201*、201*、201*年高考都是占較高比例，因而預測201*年高考可能還是要占較高比例。因為實驗題是力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。因此在實驗復習時，考生要認真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法，加強多種形式的實驗訓練，尤其是要抓住重點章節(jié)的實驗題。關(guān)注熱點鍛煉分析能力根據(jù)生物學科的特點，高考中越來越注重考查理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，因此近年來的社會熱點問題如人類健康、食品安全、環(huán)境污染與治理、重大的科技成果等應(yīng)是考生在最后階段關(guān)注和思考的問題。有意識地將這些問題與學科知識聯(lián)系起來進行綜合深入地分析，這樣有助于考生在遇到新情景的試題時較為得心應(yīng)手地解決。查缺補漏減少誤差

在第一輪復習時，考生已經(jīng)做過大量的練習，最后階段應(yīng)該將已做試卷整理分析，靜心不斷反思，矯正補償，特別是練習中的錯題要重新審視，如果是反復出錯的習題反映出的就是自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材解決知識漏洞，同時利用相關(guān)習題加以鞏固；如果是審題不嚴造成的，應(yīng)提醒自己加強審題，提高正確率；有些練習不拿分可能是考生不注意使用生物科學術(shù)語回答，畫圖表、寫實驗設(shè)計不規(guī)范嚴謹，因此考生應(yīng)有意識地克服這些弊病，減少無謂的丟分和縮小誤差。重視解題培養(yǎng)能力

在一輪全面深入復習的基礎(chǔ)上，考生在二輪復習時還應(yīng)重點培養(yǎng)下面幾種解題能力，來提高應(yīng)考能力。

（1）、審題能力考生在大量做題的過程中就會發(fā)現(xiàn)審題讀題的重要性，因此在二輪做題時要特別注意：尋找題干中的關(guān)鍵詞語，挖掘題目中的隱含條件，排除其他干擾因素。并結(jié)合做過的錯題及時分析造成審題錯誤的原因：是讀題粗心大意、思維定勢還是知識聯(lián)系錯誤。然后有針對性地進行改進練習。

（2）、語言表述能力考生要學會用準確的生物學語言表述答案，不能用生活用語描述。答題要做到簡明扼要，答出要點。同時，還要注意邏輯關(guān)系，因果關(guān)系等，避免出現(xiàn)錯別字。（3）、分析綜合能力在熟知基本知識的基礎(chǔ)上，考生要學會各種生物題型（例如圖表與文字轉(zhuǎn)換題、計算題、簡答題、實驗設(shè)計題等）的解題技巧和解題方法。還要定期對錯題回頭看看。

（4）、把握時間能力二輪復習時有大量的專題測練，所以在平時訓練時一定要把握好時間，合理分配各科時間，原則上要求考生在40分鐘左右完成選擇題，余下的時間完成非選擇題。多項選擇題要適當慢一點，壓住陣腳，待心情平靜下來了，做題速度就可以快一些。調(diào)整心態(tài)沉著應(yīng)試

生物是最后一天考試，前面考的各門學科是喜也好悲也罷，最后時刻考生更要沉著、冷靜，在常態(tài)下利用所學知識去分析和解決問題，就比較容易得出正確的結(jié)論，即使做不出來，你有一個好的心態(tài)，思維更清晰，對你的答卷及其它疑難問題的解決很有好處，盡自己的能力充分發(fā)揮就好，所以臨陣不慌、沉著應(yīng)試是很有必要的。

高考生物復習方法總結(jié)歸納經(jīng)常聯(lián)想

與物理、化學相比，生物所占分值相對較少，一些同學復習時在時間分配上也相應(yīng)會“厚此薄彼”，甚至有的同學認為生物記憶的東西太多，干脆等到下學期再突擊，一樣能得高分。這些想法都會影響生物科目的復習。

首輪復習考生應(yīng)立足教材，夯實基礎(chǔ)。考生在復習中要突出重點，找到學科內(nèi)綜合點、熱點問題與知識的結(jié)合點。

高考考場得分，學會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。有些理科同學感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多同學對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識點，記憶起來就不枯燥了。

另外，近年來高考中考生存在“審題不夠仔細、書寫不夠規(guī)范、表達不夠清楚”等問題，考生在復習中必須引起足夠的重視。

09高考生物復習：遺傳和變異連續(xù)三年分值較重

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抓主干知識建知識體系近幾年的高考理綜試卷的總體特點是：以知識技能為載體，注重考查生物學主干知識，堅持以基礎(chǔ)知識為背景，能力測試為主導。這就要求我們踏踏實實地抓好主干知識的復習，以其為主線，通過它所覆蓋的知識，整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。零碎的知識簡單地堆積在一起，相互干擾，不利于對知識的理解、記憶、迅速提取和應(yīng)用。通過一定的方式，將相關(guān)的知識有序地組織起來，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，既可以有效克服遺忘現(xiàn)象，也可提高思維的敏捷性，從而做到在解題時能正確把握命題者的思路，迅速、全面、準確地提取相關(guān)信息。2

把握知識內(nèi)在聯(lián)系

生物學的事實、概念和原理都不是孤立的，而是有聯(lián)系的。掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于對知識的理解，也是解決一些綜合題的關(guān)鍵。本專題綜合知識點：

1、DNA、RNA的結(jié)構(gòu)與細胞化學成分知識的綜合。2、DNA的復制過程與細胞分裂知識的綜合。

3、遺傳物質(zhì)的載體與線粒體、葉綠體、細胞核、染色體結(jié)構(gòu)知識的綜合。4、基因的表達與蛋白質(zhì)、核糖體結(jié)構(gòu)知識的綜合。5、遺傳的基本規(guī)律與生殖發(fā)育知識的綜合。6、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的關(guān)系。

7、基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境對生物的影響知識的綜合。8、基因的結(jié)構(gòu)與基因工程、發(fā)酵工程的綜合。

9、同位素示蹤法與DNA復制方式、遺傳物質(zhì)的證據(jù)、基因診斷等知識的綜合。10、變異與各種育種方法的綜合。辨析易混淆知識

把一些易混淆的知識專門列出來加以辨析。如在遺傳學上正反交的結(jié)果可因遺傳方式的不同而有差異，因此常用來分析遺傳類型。

如果正交和反交實驗結(jié)果性狀一致且無性別上的不同，則該生物性狀屬于細胞核中的常染色體遺傳；如果正交和反交實驗結(jié)果不一致且有性別上的差異，則該生物性狀屬于細胞核中的性染色體遺傳；如果正交和反交實驗結(jié)果不一致且具有母系遺傳的特點，則該生物性狀屬于細胞質(zhì)遺傳�？傊�，正反交結(jié)果不同有三種情況：一是母系遺傳，二是種皮、果皮的遺傳，三是伴性遺傳，要注意判斷。1、細胞核遺傳（等位基因完全顯性）

正交、反交時，F(xiàn)1總表現(xiàn)出顯性性狀，與母本性狀不一定相同。2、母系遺傳

正交、反交時，F(xiàn)1總表現(xiàn)出母本性狀，正反交中母本性狀不同，因而后代的性狀不同。3、植物果皮、種皮顏色等性狀遺傳

種皮的遺傳是由細胞核基因控制的，與母本相同的性狀表現(xiàn)出的是親代本身，后代仍有一定的分離比例，只是子代的性狀分離比例延遲表現(xiàn)而已，另外，正交反交結(jié)果中胚乳的基因型也不相同。而細胞質(zhì)遺傳是由細胞質(zhì)基因控制，與母本性同的性狀表現(xiàn)出的是子代，且子代性狀無一定的分離比例。4、伴性遺傳

伴性遺傳是由細胞核基因控制的，子代性狀與性別有關(guān)。通過正交反交實驗，若子代雌雄個體性狀不一致者，為伴性遺傳；若子代性狀與性別無關(guān)，并且與母本性狀相同者，則為細胞質(zhì)遺傳。

本單元易混淆的知識還有：

*非編碼區(qū)和非編碼序列*編碼區(qū)和編碼序列*DNA連接酶和DNA聚合酶*染色體組和基因組*外顯子和密碼子*自交和自由交配4關(guān)注例外

重視對基因的自由組合定律的變式考查（如F2性狀分裂比為9：7或9：3：4或12：3：1等）和遺傳特例（顯性或隱性致死基因的遺傳、蜜蜂的遺傳等）的考查。

遺傳和變異是高中生物教材中的重點和難點。特別是分子生物學和以基因工程為核心的生物科學技術(shù)更是高考的熱點和生物命題取材的重要素材。所以做好本專題的復習顯得尤為重要。

一、近三年天津理綜卷中遺傳、變異部分考察內(nèi)容及所占的分數(shù)比值從以上數(shù)據(jù)可清楚地顯示本專題在高考中占據(jù)的重要地位�？疾靸�(nèi)容

遺傳、變異、基因工程變異、遺傳遺傳、基因工程年份201*201*201*題型選擇、非選擇選擇、非選擇選擇、非選擇分值231418總分比例31%19%25%5

注重遺傳實驗復習1、判斷顯隱性⑴常染色體題型

[201*年全國高考理綜卷Ⅰ第31題]

已知牛的有角和無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A和a控制。在自由放養(yǎng)多年的牛群中，無角的基因頻率與有角的基因頻率相等，隨機選1頭無角公牛和6頭有角母牛，分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了1頭小牛，在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角。①根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推理過程。②為了確定有角無角這對相對性狀的顯隱性關(guān)系，用上述自由放養(yǎng)的牛群（假設(shè)無突變發(fā)生）為實驗材料，再進行新的雜交實驗，應(yīng)該怎樣進行？（簡要寫出雜交組合，預期結(jié)果并得出結(jié)論）

⑵伴X染色體遺傳題型

若已知果蠅的直毛和非直毛是位于X染色體上的一對等位基因。但實驗室只有從自然界捕獲的有繁殖能力的直毛雌、雄果蠅各一只和非直毛雌、雄果蠅各一只，你能否通過一次雜交試驗確定這對相對性狀中的顯性性狀，請說明推導過程。2、判斷常染色體還是X染色體遺傳[201*年全國理綜卷Ⅰ31題]

從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合基因的基本定律。（1）種群中個體的繁殖將各自的傳遞給后代。

（2）確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是。（3）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種。

（4）現(xiàn)用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應(yīng)的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）3、核、質(zhì)遺傳和種（果）皮遺傳

有人發(fā)現(xiàn)某種花卉有紅花和白花兩種表現(xiàn)型。

（1）請你設(shè)計一個實驗，探究花色的遺傳是細胞質(zhì)遺傳還是細胞核遺傳。用圖解和簡潔語言回答。

（2）如果花色的遺傳是細胞核遺傳，請寫出F2代的表現(xiàn)型及其比例。4、鑒定純合體、雜合體

[1998年上海高考（單科）卷55題]

3支試管分別裝有紅眼雄果蠅和兩種不同基因型的紅眼雌果蠅，還有1支試管內(nèi)裝有白眼果蠅。請利用實驗室條件設(shè)計最佳方案，鑒別并寫出上述3支試管內(nèi)果蠅的基因型（已知紅眼對白眼為顯性，顯性基因用B表示）。5、環(huán)境因素和遺傳因素對生物性狀的影響[201*年北京>高考理綜31題]

一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊花，分別生長在海拔100m、500m、1000m的同一山坡上。在相應(yīng)生長發(fā)育階段，同一海拔的野菊高度無顯著差異，但不同海拔的野菊高度隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗環(huán)境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實驗設(shè)計。（1）實驗處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼苗同時移栽于10m處。（2）實驗對照：生長于m處的野菊。（3）收集數(shù)據(jù)：第2年秋天

（4）預測支持下列假設(shè)的實驗結(jié)果：

假設(shè)一野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，實驗結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。假設(shè)二野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實驗結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。假設(shè)一野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，實驗結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。6、育種方案

小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖，現(xiàn)要選育矮稈（aa）、抗�。˙B）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖，現(xiàn)要選育黃肉（Yy）、抗�。≧r）的馬鈴薯新品種。請分別設(shè)計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。（寫出包括親本在內(nèi)的前3代即可）7、判斷突變基因

已知物質(zhì)D是某微生物生長所必需的，它的合成途徑如下圖所示。野生型的在只含物質(zhì)A的培養(yǎng)基上就能正常生長�，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)有三種突變體（均只有某一基因發(fā)生突變），均不能在只含物質(zhì)A的培養(yǎng)基上正常生長，請設(shè)計一實驗方案，區(qū)分出三種突變體的突變基因，并預測實驗結(jié)果。（8分）

201*年高考生物復習中的計算問題

C：視不同情形選擇待定法：①性狀突破法；②性別突破法；③顯隱比例法；④配子比例法。

D：綜合寫出：完整的基因型。2.單獨相乘法(集合交并法)：求①親代產(chǎn)生配子種類及概率；②子代基因型和表現(xiàn)型種類；

③某種基因型或表現(xiàn)型在后代出現(xiàn)概率。

解法：①先判定：必須符合基因的自由組合規(guī)律。②再分解：逐對單獨用分離定律(伴性遺傳)研究。③再相乘：按需采集進行組合相乘。注意：多組親本雜交(無論何種遺傳病)，務(wù)必搶先找出能產(chǎn)生aa和XbXb+XbY的親本雜交組來計算aa和XbXb+XbY概率，再求出全部A_，XBX-+XBY概率。

注意辨別(兩組概念)：求患病男孩概率與求患病男孩概率的子代孩子(男孩、女孩和全部)范圍界定；求基因型概率與求表現(xiàn)型概率的子代顯隱(正常、患病和全部)范圍界定。3.有關(guān)遺傳定律計算：

Aa連續(xù)逐代自交育種純化：雜合子(1/2)n；純合子各1—(1/2)n。每對均為雜合的F1配子種類和結(jié)合方式：2n；4n；F2基因型和表現(xiàn)型：3n；2n；F2純合子和雜合子：(1/2)n1(1/2)n。

例題：將具有一對等位基因的雜合體(Bb)，連續(xù)自交四代，其后代中純合體與雜合體的比例分別是()

A.1/4和3/4B.7/8和1/8C.5/16和9/16D.15/16和1/解析：該雜合子自交一代，雜合子所占的比例為1/2；再自交一代，雜合子所占的比例為(1/2)2；依次類推，自交四代，雜合子所占的比例為(1/2)4＝1/16,因此純合子所占的比例為1-1/16＝15/16。答案：D

例題：基因型為AaBb的個體自交，后代與親本基因型完全相同的有()A.1/16B.2/16C.4/16D.9/16

解析：依據(jù)自由組合定律可知，具有兩對等位基因的雜合子自交，其子代中有基因型9種，兩對基因都純合的有4種，各占1/16，一對純合一對雜合的有4種，各占2/16，兩對基因都雜合的有1種，占4/16。答案：C

例題：若正常雙親，生了一個白化病女兒和一個正常兒子(代號為A)；A與正常女人(代號為B，其姐為此病患者)婚配，問A與B婚后生一個白化病子女的幾率可能是()A.1/3B.1/4C.1/6D.1/9

解析：正常兒子(A)為攜帶者的概率為2/3,正常女人(B)為攜帶者的概率為2/3,一對均為攜帶者的夫婦，生一個患病子女的概率為1/4，A與B婚后生一個白化病子女的幾率可能是2/3×2/3×1/4=1/9答案：D

例題：下圖為白化病(A-a)和色盲(B-b)兩種遺傳病的家族系譜圖。請回答：(1)寫出下列個體可能的基因型I2_______III9_____III11______(2)寫出III10產(chǎn)生的卵細胞可能的基因型。

(3)若III8與III11結(jié)婚，生育一個患白化病色盲男孩的概率為__________。解析：(1)由于4號為白化病患者，因此1、2號都是白化基因攜帶者，2號色盲，基因型為AaXbY；9號同患兩病，基因型為aaXXbXb，由9號可知5、6的基因型為AaXbY、AaXBXb，所以11號為AAXBY或AaXBY。

(2)由5、6號的基因型可知10號的基因型為AAXBXb或AaXBXb，因此，她產(chǎn)生卵細胞的基因型可能有AXB、AXb、aXB、aXb四種。

(3)把患白化病和色盲的分別考慮。分別計算概率時，一定要注意兩種概率的范圍要相同。先求“后代中，患白化病的概率”。8號患白化病，基因型為aa。11號的基因型為AA或Aa，比例為1：2，Aa占2/3。aa×2/3Aa→1/3aa，后代中患白化病的概率為1/3。再求“后代中，色盲男孩的概率”，8號的基因型為XBXB、XBXb比例為1：1，即XBXb占1/2，11號的基因型為XBY。1/2XBXb×XBY→1/4XbY，后代中，男孩色盲的概率為1/2×1/4=1/8。生育一個白化病色盲男孩的概率為1/3×1/8=1/24。

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