中南學校校本課程開發(fā)總結材料

校本課程開發(fā)經(jīng)驗材料

校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級部門指導下合作探究，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。我校在新一輪課程改革的實踐過程中，以硬筆字為基礎，學校成立了校本課程開發(fā)領導小組與工作小組，把此項工作作為實施新課程的重頭戲來抓。經(jīng)過幾年的探索、研究，我校在校本課程開發(fā)工作上邁出了堅實的一步，在曲折的道路上有成功的喜悅，有失敗的教訓，但只有認真經(jīng)歷了才有深刻的感受，下面就對校本課程的開發(fā)作以單的總結。

由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認識，我們組織教師認真學習課改文件、開辦講座，組織教師學習有關校本課程理論，使全校教師明確了什么是校本課程，開發(fā)校本課程的意義何在等方向性問題，這樣不僅使教師在短時間內(nèi)領會校本課程實施的要領，更主要的是喚起了每一個教師的資源意識，為了能開發(fā)出學生喜歡的課程，教師們都在不斷學習，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。一、領導重視、全員參與

領導重視：校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長親自擔任組長的校本課程開發(fā)領導小組，負責對全校課程開發(fā)工作的指導與培訓，我們制定了《校本方案》和《校本課程方案》。

全員參與：校本課程的實施是一個長期的過程。必須是所有的部門、教師都參與到課程實施中來。學校教研組、少先隊等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投力。從而保證層層落實學校課程開發(fā)工作。二、五步聯(lián)動、實踐感悟

1、明確課程開發(fā)的目的、意義，經(jīng)過討論認定后。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中開展了廣泛的調(diào)查，通過開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。校本課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。

2、確定課題：通過對我校教師的校本課程開發(fā)的調(diào)查，回收調(diào)查問卷，這些數(shù)據(jù)為我校校本課程的開發(fā)指明了方向。根據(jù)教師的調(diào)查，學校開設校本課程三大類：安全、體育、誦讀。

3、師資培訓：校本課程最重要的資源是教師資源，對教師的培訓立足于校本培訓，教師在校本培訓的過程中煥發(fā)出了強大的生命力。教師從單一的學科空間走向多維發(fā)展空間，努力成為復合型人才。因為我們提倡每位教師都要開發(fā)一門校本課程，由學生選擇教師，可以說，開發(fā)校本課程讓教師有了主體意識，為教師搭建展示才華、完善自我、實現(xiàn)自我的平臺。4、撰寫綱要：校本教師撰寫《課程綱要》，同時要附有課程介紹，《課程綱要》包括：課程目標的陳述、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施、課程評價等。5、教師開題，學生選題：校本課程的開設要改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選，對校本課程的開題每學期要進行一次。凡校本課程的教師向全體學生介紹所要開設的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。三、反思調(diào)整、創(chuàng)新提高

我校的校本課程開發(fā)工作一直是邊實踐、邊反思、邊調(diào)整。大家都認為：校本課程的開發(fā)工作勢在必行，為使得開發(fā)工作科學合理，我們首先要做的事是前期論證。調(diào)查教師、學生、家長，然后形成一套合理的方案。每位教師根據(jù)自身特長，制定一份校本課程實施方案。組織人力編寫課程綱要。在實踐的基礎上，規(guī)范的開發(fā)課程，讓所有學生都有理想的去處。

總之，校本課程實踐讓我們對校本課程有了更深的理解，雖然這項工作很艱巨，但在上級領導的指導下，我們有信心取得大的進步。使校本課程的開發(fā)工作扎實有效，更好的開展學生潛能，促進教師發(fā)展。

上社聯(lián)校中南學校201*-6-

擴展閱讀：校本課程匯報材料(修改稿)

有序開發(fā)，有效實施，科學評價多巴中學校本課程開發(fā)匯報材料

我校以創(chuàng)建青海省農(nóng)村示范性高中作為學校校本課程開發(fā)的切入點，以“質(zhì)量立校，全面育人”作為校本課程開發(fā)的著重點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補充，逐年推進校本課程開發(fā)，并在35年內(nèi)構建學校創(chuàng)新型、開放性、個性化的校本課程體系；以校本課程的開發(fā)促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的專長；以校本課程的實施促進學生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學生的個性，促進他們形成積極學習的態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一、科學規(guī)劃，有序開發(fā)

（一）、成立校本課程開發(fā)領導小組，明確職責，細化管理。

學校成立了以校長為第一責任人的校本課程開發(fā)領導小組，從宏觀上對學校校本課程的開發(fā)予以了調(diào)控和指導，并細化了校本課程開發(fā)的管理體制。

1、課程開發(fā)工作領導小組負責課程資源分析評估，課程規(guī)劃與審議、課程實施的管理與執(zhí)行、評價以及教師校本培訓工作。

2、學校教務處負責校本課程開發(fā)的日常管理工作，積極構建校本課題開發(fā)管理制度和激勵機制，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行督查與考評，使之與教師的學期考核、評先晉職相結合。（二）確立并執(zhí)行了校本課程開發(fā)的五項原則。

1、科學創(chuàng)新的原則

我校關注了校本課程結構體系上的科學性，使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構成科學合理的課程體系；我校開發(fā)的校本課程共分三大類，即學科類，如《高中物理思維方法培養(yǎng)》、《英語俱樂部》，實踐生活類，如《物理與生活》、《化學與生活》，興趣類，如《青海民間小調(diào)賞析及演奏》、《圍棋》。這些課程一定程度上既充實了學科知識的廣度和深度，又緊貼學生學習生活的實際，激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。

2、聯(lián)系實際的原則

我校充分考慮到當?shù)氐娘L土人情、傳統(tǒng)習俗，并結合學校實際，從學�，F(xiàn)有的師資力量、教育教學設備、教學活動場地、學生興趣愛好等來考慮開發(fā)實施課程。如利用呂學清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點，開發(fā)了《電子基礎和簡單維修》的課程等。

3、促進發(fā)展的原則

學校對每門課程的開設建立了課程綱要，有明確的教學目標規(guī)定、實施的要求和具體的考核辦法。實現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長學生，成就教師，發(fā)展學校的目的。

4、開放實踐的原則

我校校本課程的實施中積極鼓勵和引導學生親身實踐體驗,在活動中教，在活動中學，在教與學的基礎上不斷提高實際做事能力。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術》課程就關注了讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學環(huán)境。

5、常態(tài)管理的原則

首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié)，并寫進了課表。其次，制定管理制度，實施校本課程的制度化管理。第三，學校領導經(jīng)常帶領校本課程開發(fā)的老師一起探討關于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導。第四，教務處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進行總結，做到一邊學習，一邊開發(fā)，一邊實施，一邊反思，一邊改進完善，每學期對校本課程實施情況進行總結，真正把校本課程當作了促進教師成長，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生潛能的一門重要的課程來抓。最后，教研組通過集體備課和教研活動幫助校本課程的老師，解決在校本課程實施中存在的問題。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機與活力。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。

在校本課程實施的過程中，我們依據(jù)學生發(fā)展的需要不斷充實完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個校本課程的基礎上，又開發(fā)出了6個校本課程。如針對當前學生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對學生在學習成長過程中的一些心理問題進行指導和糾正，使學生健康成長，快樂學習；針對傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現(xiàn)狀，開發(fā)出了《國學經(jīng)典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學生通過誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經(jīng)》中的經(jīng)典片段，從愛國、立志、處事、學習等方面對學生品質(zhì)進行引導，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；從生活中的數(shù)學的角度入手，開發(fā)出了《趣味數(shù)學》的校本課程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。這些貼近學生實際而又實用的校本課程的開發(fā)，進一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學校特色。二、細化管理，有效落實

我校的校本課程實施以教師分組開發(fā)教學資源----課程發(fā)布---學生選課-----組織實施-----學校考核為基本模式。為確保實施的有效，教務處制定了諸多細致的要求。我校的校本課程實施方面呈現(xiàn)出了如下亮點。

1、課時進課表。將校本課程納入學�？傉n表和班級課程表，教師制定課時計劃、按照課表運行學校課程。

2、培訓提高。教師是學校課程開發(fā)實施的主體，更是學校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學校課程的有效性。為此，學校通過專題講座、技能培訓、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實施能力得到了提升。

3、教學有場地。學校學生根據(jù)學段劃分，打破班級界限實行走班制授課，并將現(xiàn)有教學場地重新根據(jù)課程需要進行了調(diào)整，使學校的教學資源得到了充分應用，使學校開設的23個校本課程有專用場地。4、資料有規(guī)范。制定出了23個校本課程的實施綱要，并裝訂成冊，設計印制了校本課程選修目錄、評價表、考勤表等，加強了對所有課程實施的整體化管理。

5、實施有督查。學校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會議，研究安排具體事宜。定期對教師的課程教學設計進行檢查指導，定期對課程的課堂教學情況進行巡視督查，對教師備課，學生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進行督導。

6、上課有教材。學校根據(jù)課程教學需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術》、《大美青�！贰ⅰ陡咧猩�辯論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據(jù)課程實際，選用選編教學資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或實物，極大豐富了學校課程教材和教學資源。

7、教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對校本課程實現(xiàn)了很多的轉變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導演參與，師生關系由平淡敬畏到親密無間。

8、學生有收獲。在豐富多樣的校本課程實踐中，學生課外知識得到了拓展豐富，實踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學生字跡端正秀氣了，有的學會器樂演奏，有的學會了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識了等等。許多家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動了，對課外視野更加關注感興趣了，動手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學的校本課程評價體系

校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學合理的課程評價體系。1、課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領導小組、教師代表、學生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內(nèi)容、課程設計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設計是否符合學生的身心發(fā)展特點等方面進行。

2、課程實施評價：重點對教師教學過程進行評價，主要包括教學評價、教學方法、教學態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領導小組意見和學生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此來激勵教師改進教育教學。

3、學生學業(yè)成績評價：建立以自我評價、學生評價、教師評價和家長評價四結合的評價制度，注重過程評價、發(fā)展評價，主要是對學生在學習過程中知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合成績來作出評價，進行學分認定，將評價結果裝入學生成長記錄袋。四、對我校校本課程開發(fā)、實施的反思

1、師資力量薄弱。隨著高中新課程的實施，我校在生物、體育、音樂、綜合實踐與通用技術等學科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學校的特色課程的開設、師生發(fā)展成長的不利因素。

2、教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時，習慣于依崗據(jù)本教學的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱。

3、校本課程的管理評價需要進一步完善。校本課程的開發(fā)與實施需要學校內(nèi)部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評價機制、激勵機制、工作量認定、納入家長評價機制等，在這些方面還有待我們積極探索。

4、嘗試建立校本教研體系。目前，在學校的校本教研中，對校本課程的教研力度還不夠大，需要進一步加大研究力度，逐步建立起綜合實踐課程、通用技術、校本課程等的教研體系，從而促進這些課程的實施。

5、在校本教研的開發(fā)與實施中應長遠規(guī)劃，謹慎設計，長效利用一切可用的資源，不盲目“追風”，不搞“走馬燈”似的開發(fā)，始終把課程建設視為一個持續(xù)生成的過程，不斷反思，不斷改進。

我校的校本課程開發(fā)與實施還處于起步階段，各方面的問題與矛盾還比較明顯。我們需要進一步轉變觀念，拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的制度化，逐步形成關注學生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程，實施精細有效的過程管理，建立科學有效的評價體系，創(chuàng)建出我校的校本特色。

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