201*年教師網絡培訓學習總結

學員在培訓結束后可以發(fā)表培訓總結，與其他老師分享自己的參訓歷程。提交的培訓總結應符合以下要求：

1、培訓總結的內容建議您可以將此次參訓的感想、收獲、問題與不足記錄下來作為總結，也可以發(fā)表對本次培訓實施的意見或者建議等；

2、要求提交的總結字數不少于500字；3、支持原創(chuàng)，拒絕抄襲。

參加《201*年中小學教師非學歷遠程培訓》后

看到總結題目，從個人內心來說有點糾結，想說點實話，但是目前這社風，有點畏縮，首要的問題就是總結能否順利通過。為了對得起自己的良心，也不想忘記做一名人民教師的責任，我堅持實事求是。

我已經是連續(xù)三年參加網絡培訓，主要的體會就是軟件的升級換代，足以代替所有網絡上需要完成的工作；人類的弄虛作假能力在與時俱進，達到了道高一尺魔高一丈的境界。

試問下，所有參加過網絡學習的老師，能有幾成真正知道網絡學習的這件事情安排的出發(fā)點和實際意義，耗費如此人力物力所為之事，又能抵幾場實實在在的講座，又有幾人能這正從中受益。我知道您肯定要在此處反問我，問題的答案是：尊重事實。

我曾經其他省份教學，也曾參加過幾次培訓，確實受益匪淺。網絡不失為這個時代最為便捷的交流方式，但相對于做學問，自認為網絡是一個好學嚴謹的學者最為優(yōu)秀的幫手和資源。然，借此方式，以期課改，轉變理念，確有失策。課改首先需要改變的教育實施者做學問的態(tài)度。一個接受傳統(tǒng)教育十六七年的人，再通過三五載的向前輩、資深的學習，這種觀念必將根深蒂固。樹立一種新的觀念絕非易事，即便此刻恍然大悟，待重回傳統(tǒng)環(huán)境，必將漸變漸淡，豈能依靠網絡能所及。

其次，本已習慣了生活方式，又何來意識去改變自我，更何談主動走進網絡，細心靜聽，潛心專研。如此說來，依靠網絡軟件來完成點擊任務，自然而自然，且充滿絲絲喜悅。

再次，無任何監(jiān)督的管理，都不能稱之為管理；沒有監(jiān)督的學習，又怎能說圓滿達標。怎能是幾次作業(yè)，一份總結，所能概括。

凡事看結果，重過程，欲落實新課改，奠定百年大計，還需實事求是。

擴展閱讀：201*年暑期網絡培訓學習心得

201*年暑期網絡培訓學習心得

作為從教20多年的老教師，我們每年都有機會參加各種培訓，校內研討、校外參觀、傾聽專家講座，每次都從一個地方跑到另一個地方，但是今年教育局采取的網上培訓方式解決了我們的奔波之苦�，F在足不出戶，只要在家，我們依然可以學習先進的學科知識、教育理論、師德教育等等。相對于以往外出參加會議，我們現在在任何地方都可以借助網絡的力量，在網上進行學習，發(fā)帖、回帖，在論壇中積極發(fā)表自己的看法，不受任何時間空間的限制。以前想進行討論只能在會議間隙或者是會后，現在只要有想法就可以通過發(fā)帖子來表達自己的觀點，同時也可以得到別人的回復，我們也可以回復別人的帖子，回答別人的疑惑。今年培訓方式的改變讓我們眼前一亮，體會到了網絡技術的力量，不受時空的限制，隨時參與到學習、培訓和交流中來。

今年培訓課程給我留下深刻印象的是《教師的幸福感》。教師的幸福感是一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身價值能得到充分體現。教師幸福就可以給學生積極的影響，教師的好心情也會給學生帶來正能量，但是教師如何獲得幸福感呢？

傳統(tǒng)的想法是教師是教書育人的主體，他的幸福感就來源于學校的教育工作，來源學生的喜歡和熱愛，學生積極有效的配合，獲得優(yōu)異的成績，但是我覺得教師的幸福感還來源同事的認可，領導的贊美和教育局的支持。如果教育局不安排培訓，或者安排得培訓不到位，或者是往返路途太遙遠，或者形式太枯燥，那培訓成果也不好，教師從培訓中學不到先進的科學理論和專業(yè)知識。今年的培訓形式的改變和內容的改變讓我找到了幸福感，感覺到教育局的用心，感覺到在為我們廣大教師考慮。

希望以后不僅在自己的教育教學中，還是在不斷的學習培訓中都能感受到學生、同事、領導和教育局的用心和積極回應，提升自己的幸福感，反過來也給學生傳遞正能量。

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