上海培訓總結

民進上海市委西部教師培訓個人總結

金沙縣高坪鄉(xiāng)中心完小史開學

作為邊遠山區(qū)小學的一個副校長，在民進上海市委和金沙縣教育局領導的關心支持下，有幸能參加這次“民進上海市委第十六期西部教師培訓班”。在為期兩周的培訓學習生活中，讓我受益匪淺，感慨頗多，既有教學技能上的增長，也有教學觀念上的洗禮。

組織這次培訓的各位領導在百忙之中，從培訓內容的準備、火車站的迎接、生活上的安排等方面都傾注了大量的精力，為這次培訓提供優(yōu)異的條件。為此，對民進上海市委、進華中學和靜安區(qū)第三中心小學的各位領導致以衷心的感謝！

9月13日至9月18日，在進華中學聆聽了過傳忠、胡東芳、張人利、周斌、陳國強等幾位上海市知名教育專家精彩的報告，讓我在學校管理和學科教育中如何滲透審美教育；校長如何從學校保姆到學校領導的轉型；后茶館式校本教研；學校管理的思路與出路；民辦體制與現(xiàn)代學校制度建設等方面有了更新的認識和了解。在集中培訓期間，在民進上海市委和進化中學領導的帶領下，還考察了錢學森圖書館、普陀文化點、華東師范大學和上海交大校區(qū)、江蘇常熟素質教育基地等。通過考察，不僅感受了大都市的經濟建設的繁榮，還領略了上海厚重的辦學歷史和文化。

9月19日到9月21日的影子培訓中，在靜安區(qū)第三中心小學王志強校長的帶領下，參觀了該校的校園文化建設和計算機室、圖書室、音樂教室、美術教室、圍棋室等設備齊全而先進的專用教室。參觀完后，王校長還分別從學校辦學特色和辦學理念、學校教師團隊的建設、教育教學科研工作、學生素質教育的實施、德育教育、安全管理等方面給我們作了全面細致的講解。在他的安排下，該校負責德育的張主

任向我們介紹了學校德育工作開展的具體情況和方法；教導主任向我們介紹了該校教研、藝體活動、素質教育等方面的開展情況及具體方法；負責科研的張海華老師從學校課題研究思路及開展等方面談了學校科研工作;分別觀摩了該校肖曉琳、張羽等四位老師的公開課和評課活動。在三天的影子培訓中，置身校園，感受到了該校明確的辦學思想、向上的校園文化、科學認真的研究態(tài)度、務實執(zhí)著的工作作風、勃勃向上的發(fā)展生機、充滿智慧的管理手段。

經過兩周的培訓，使自己對下一步的工作找到了以下幾點出路：一、經驗反思校長成長之路

在我們的教育工作者中，有部分從師范學校出來走上教學崗位，經過三五年或者十年八年，課堂教學水平或教育管理水平沒有多大的進展。究其原因，是部分教育工作者滿于現(xiàn)狀，只是把走上工作崗位時獲得的知識經驗年復一年的重復使用，沒用對已有的經驗進行深入的思考，沒有從經驗反思中吸取教益。美國著名學者波斯納提出的教育工作者成長公式：成長＝經驗＋反思。他進一步指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師（校長）僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制�！弊鳛橐粋�新時期的教育工作工作者，要在教育工作崗位上長足的進展，有自己的一席之地，我們應與時俱進，在不斷學習學習新的教育教學理論的同時還要對已有的經驗進行深層次的思考，及時總結工作中的得失，實時尋找解困、創(chuàng)新的突破口。作為學校的副校長，更需要對經驗進行反思，只有這樣才能使自己的管理水平不長期停留在新手的水準上，才有長足的發(fā)展。

二、集體備課一種有效備課方法。

在現(xiàn)行的教師備課中，大部分教師就憑著自己的教學經驗單獨行動，都是為了完成檢查而備課，很少有教師為了課堂教學而備課。大

部分教師就干脆直接把教案書摘抄一遍，甚至有課后備課等現(xiàn)象。根本沒有教師自己獨立設計的東西，這樣即耗時又毫無價值。本人在在山西省實驗小學和上海市靜安區(qū)第三小學影子培訓期間，了解到他們的備課方式一樣，都是采用相同的集體備課。其做法是:以同級同科為單位，組織教師開展研讀課程標準、教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等。其備課任務的分解即：例如,一個年級的語文教材有8個單元，有4個教師都上該級的語文，每個教師只備2個單元，然后收集整理裝訂成冊，教師在教學時根據自己班級實際情況作50%的個性修改（具體見附件教師備課模板）。這樣能有效凝聚教師集體的智慧，提高教育教學效果，提高教師教學水平，減少教師備課時間，提高教師工作積極性。

三、校園文化學校文化內涵的提煉。

在我們金沙，大部分學校的校園文化建設都有一個共同點，把一些名人名句做成鈦金字、布標、噴繪寫真、鏡框等等，而且部分學校之間的內容一樣，只是展示的方式不一樣。有的學校的圍墻、墻壁、走廊、女兒墻等全都貼滿，花樣較多，走進校園就可見校長們在校園文化上花了大力氣，做了大文章。但是很少見到一個切合本校實際，展現(xiàn)本校辦學特色或育人目標的。在上海進化中學和靜安區(qū)第三小學學習期間，我們分別聽了陳國強和王志強兩位知名校長關于他們校園文化建設方面的介紹和參觀了兩所學校的校園文化布置后，讓我們同組的五人都有同感：一個學校的校園文化，不在多，在于精。要切合本校實際，能體現(xiàn)本校的辦學理念和辦學特色等，成為一所學校精神、環(huán)境、教師、學生文化的提煉和展示。

四、課題研究學校智力源泉。

在上海市靜安區(qū)第三小學影子培訓期間，分別聽取了該校校長、教務主任和科研主任介紹了學校的科研工作，本人總結了一下，主要有：

學�？蒲幸簿褪钦n題研究，是一個學校的辦學理念，一般四年左右為一個周期。一個科研組就是學校發(fā)展的智囊團，為學校的發(fā)展出謀劃策。教研組或學校領導要引導教師積極參與課題研究，并對教師進行培訓和提煉，提升教師的教學科研水平，使其在專業(yè)技能上迅速成長。其具體實施如下圖：

語文德育數學英語綜合語文教學數學英語綜合每個教師根據自己的實際找出突破口教師個人成果匯報每個教師根據自己的實際找出突破口教師個人成果匯報學校研究成果匯報（資料整理、結題報告等）龍頭課（總課題）補充：1、問題提出之前，讓教師找出問題的困惑，提出關鍵問題，找出研究方向，重點放在教學中發(fā)生的課例；2、把教學中發(fā)生的事例或故事分類，找出問題的出發(fā)點，找專家或名師點評；3、注重課堂實例，從現(xiàn)象到現(xiàn)象，從過程到過程，體現(xiàn)個性特色，避免高深理論的描述。要做好課題研究，學校校長首先要對學校發(fā)展情況有全盤的了解，有清晰的發(fā)展規(guī)劃，有針對本校實際的各種課題；其次要重視年輕人才的培養(yǎng)，要加大經費的投入，要有長時間的磨練。搞好學校科研，

還需核心人物的帶領，科研人員要有創(chuàng)新思維和善于充分利用高�；蚪虒W科研機構的網絡資料。

五、辦學特色學校的品牌。

學校特色是一個長期文化的積淀，我們?yōu)槭裁崔k學，怎樣辦學，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣才使學校長盛不衰，怎樣用獨有的教育理念來彰顯學校的個性，怎樣在獨有的教育理念下得到師生和社會的認可等，這一切深思才凝聚學校獨有的特色文化取向。學校特色并不是一蹴而就的，它需要學校歷史文化的積淀，要我們善于去發(fā)現(xiàn)、去提煉、去宣傳、去加大口號和影響力，逐步形成學校的品牌。

六、校本課程學生發(fā)展的樂園。

以往，我們談及校本課程是，總是感覺無從著手。其實，通過幾次的外出培訓，本人認為，校本課程就是充分利用本校教師的專業(yè)特長，滿足不同興趣愛好的學生，使其天賦得以充分展示。比如，一個周，用某一天的下午，根據本校教師情況，分別開展書法、音樂、籃球、美術、舞蹈等各種興趣班，全校學生根據自己的興趣愛好，自己選擇參加相應的興趣班（不分年級和班級）。這樣讓教師的特長得到充分的展示，學生的興趣、天賦得以發(fā)展，增添校園活力，讓學生找到校園生活的樂趣。

七、自主辦學學校發(fā)展的動力。

在上海，學校擁有很大的辦學自主權，包括教師招聘、經費使用、教學改革等等。這樣學校的管理人員就可以結合本校實際，大膽創(chuàng)新，大膽改革有力推進學校的發(fā)展。

通過這次培訓，更覺得作為一名管理者責任重大。領導是一門藝術，管理是一種責任，只有把責任與藝術有機結合，才能更好地做好自己分管的工作，更好地服務社會。態(tài)度決定高度，思路決定出路，只有積極探索，勇于創(chuàng)新，才能使學校的教育教學再上一個新的臺階。

附件

教師集體備課模板

教學內容教學目標教學重點教學難點教學準備教學程序個性修改教師根據個人教學實際，對教師集體共享教學設計內容，同級同科前面的教學程序作50%的修教師分任務完成。改。板書設計教學反思主要包括完成情況、存在的優(yōu)缺點、改進措施。

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上海浦東新區(qū)校長、教師培訓工作總結

201*年以來，在浦東新區(qū)社發(fā)局和西寧市教育局領導的高度重視和共同努力下，通過經常的互訪往來，雙方加深了了解，增進了友誼，開展了多方面的合作與交流，建立了長期穩(wěn)定的合作關系。特別是在師資培訓、學術交流等方面給我們提供了極大的幫助和支持，并取得了顯著成效。

一、校長掛職和教師帶教培訓

校長、教師的培訓采用的是掛職鍛煉和帶教學習的方式進行。培訓本著學以致用的原則，將培訓人員安排到所屬的中小學，參與所在單位的管理、教育教學及教科研活動。201*年以來，上海市浦東新區(qū)共為我市培訓200名校長，310名教師。

二、開展學術研討

為不斷豐富培訓形式，201*年8月，浦東新區(qū)選派5名校長和3名骨干教師到我市來開展為期3天的學術報告和教學示范活動。共舉行報告會6場，我市201*多名校長和中小學教師聆聽了報告，大家受益匪淺。

三、開展“手拉手”結對幫扶活動

由雙方各推薦8所中小學校，以校為單位，開展浦寧“手拉手”校際間交流結對活動。

通過培訓、學術研討等活動，使校長與教師了解了浦東基礎教育現(xiàn)狀，學習了浦東新區(qū)基礎教育的做法和經驗，共同切磋新教材的實施和課程改革的深化；并就學校發(fā)展規(guī)劃的制定、辦學目標設定、辦學方向的確定、學校管理的措施、課程改革課堂改革的推進、辦學特色的形成等方面共同進行了學習研究，使我市派出的校長、教師在浦東基層學校切身體驗了先進的教育理念、科學規(guī)范的教育教學管理和富有特色的教學實踐藝術。同時，通過雙方互動，進一步開拓了視野，豐富了經歷，提高了綜合素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平。

為做好與浦東新區(qū)的培訓工作，西寧市教育局嚴格履行上海市浦東新區(qū)社會發(fā)展局與青海省西寧市教育局教育合作交流項目協(xié)議，按《上海市浦東新區(qū)社會發(fā)展局青海省西寧市教育局教育合作交流項目協(xié)議書》的相關內容與安排，按時選派部分優(yōu)秀中小學校長和骨干教師參加培訓，并協(xié)助培訓單位制定培訓計劃，圓滿地完成了培訓任務。在雙方的共同努力下，9年來此項培訓工作一直順利有序積極地進行。

浦寧友好交流項目的實施，給我們的教育事業(yè)注入了適應時代發(fā)展的新思想、新觀念，對促進西寧教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極深遠的影響，希望這個合作交流項目能繼續(xù)做下去。

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