扶優(yōu)補差工作總結

扶優(yōu)補差工作總結

無論在哪所學校，無論在哪個班級，都會遇到“優(yōu)秀生”與“后進生”。他

們的差別或是來自于學校、或是來自于班級、或是來自于家庭、更或是來自于社會，無論是什么原因造成了他們之間的差別，最重要的是想辦法縮小他們的差距。因此，扶優(yōu)補差工作就顯得尤為重要了。半年來，我?guī)У氖浅跻弧⒊醵�年級的歷史教學任務，下面就是我在扶優(yōu)補差工作中主要采取的辦法：

對于優(yōu)秀生來說，重在培養(yǎng)他們的學習能力和解決問題的能力。相比較而言，優(yōu)秀生們的自覺性是算可以的，都能按老師的要求去做，因此，平常是不需要你多操心的。比如初一的王雅楠、王羽、王麗君、郭永杰、曹志斌等同學和初二的田睿黠、王曉倩、王鑄、王澤俊、王慧等同學，他們都屬于班里的“優(yōu)秀生”，上課你能發(fā)現他們認真聽講的場景，課后你能感受到他們認真對待學習任務的場景。因此，在平常的教育教學工作中，我并未操多少心，而且他們問的問題也是比較有深度的，最讓人安慰的是他們都是“一點即通”型。但是，畢竟他們都是初中生，自覺性與自主學習能力仍欠缺，有時難免做得不盡如人意，面對此種情況，我都會把他們叫到辦公室，問清楚情況，讓他們盡可能地發(fā)表自己的觀點，最后一同解決問題。

對于后進生而言，重在監(jiān)督他們學習、補習基礎知識和樹立他們的自信心。和優(yōu)秀生比較起來，后進生就存在很大的問題，最直觀的就是成績不如優(yōu)秀生。追究其原因，首先表現在他們的學習方法不是特別科學。比如初一的王澤晉上課特別積極，可是一到做練習冊或是考試就不行了，又如初二的王振華、李國春、王達康，課上不怎么回答問題，但他們基本上不做小動作，可一考試成績就相當不理想。針對此類同學，我的方法就是給他們講解正確的學習方式，平常只需要保證最基礎的知識掌握就行。其次，表現在他們自覺性較差。比如初二的李炯杰、趙偉杰，初一的王靖凱、陳禹欣，他們并不是不聰明，而是學習相當缺乏自覺性。針對此類同學，我的方法就是多監(jiān)督、多表揚。最后，表現在他們自身基礎就很差。比如初一的王吉祥、王耀祖、李艷、楊紅麗，初二的王杰、王振華等同學，他們答題基本上從來答不到點子上。對于此類同學，我的辦法是盡量放寬對他們的要求，平常多鼓勵他們，幫助他們樹立自信心！

半年支教時間，我不敢說我完全做到了“因材施教”，但我也盡我所能去了解班上每一位同學，希望我的努力對他們有所幫助！

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扶優(yōu)補差工作計劃

一、指導思想

結合班級實際情況，學生之間學習、紀律情況參次不齊，切實做到面對全體學生，公平公正地對待每一個學生，讓他們享受到優(yōu)質公平的教育，讓學生感受到來自班級來自老師的真實的關懷，沐浴在教育的陽光之下。提高優(yōu)等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，培養(yǎng)較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質；為了使全體教師從思想上高度重視，把培優(yōu)輔差工作當作自己教學中的一個重要的事情來進行，讓培輔計劃落到實處，特制定此計劃。

二、扶優(yōu)輔差目標

1、全面提高學生學習的主動性和積極性；

2、使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操；

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、具體實施措施

1、教師對自己班級的學生進行比較深入細致的了解。對本班學生進行各方面的調查和深入的摸底工作，然后與科任教師一起商討確定優(yōu)等生與后進生的名單。

2、對自己班級的優(yōu)等生與后進生的確定要謹慎，特別是潛力較大的學生,要重點輔導。

3、對選定的培輔學生做認真研究，每學期必須做不少于一定數量的額外輔導，并做好記載。

4、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

5、及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。6、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。四、值得注意的幾個問題:

1.不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。做到言出必行。

2.根據優(yōu)差生的實際情況制定方案，達到循序漸進的目的。

3.不要把與家長聯(lián)系變成向家長告狀，當不同層次的學生有明顯變化的時候，把“好消息”及時的通知學

生家長，讓學生從心里感覺到老師在信任自己，在幫助自己，師生同心。一定會戰(zhàn)無不勝。

4.對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

5.對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價，最好是當面評價。

6.重視每一次小測驗后學生的心里變化,發(fā)現問題及時反饋矯正,耐心輔導，消除學生的不適情緒。

201*.2.5

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