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課題研究階段性總結(jié)個人

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 04:20:52 | 移動端:課題研究階段性總結(jié)個人

課題研究階段性總結(jié)個人

課題研究階段性小結(jié)

耿生芳

為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我們進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題,在我們的共同努力下,通過三年的研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高研究水平

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實(shí)施本課題的有力保障,

1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時候(處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段),就要先讓他們自己去閱讀和思考,這應(yīng)該作為一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。

先學(xué)后教:教學(xué)的規(guī)律

當(dāng)然,這時只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問題。所以,我們一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué);一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣,取得良好的教學(xué)效果的。

針對性:教學(xué)的法寶

2、當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時候(處于依靠教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然,教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平來單獨(dú)傳授所謂的方法,而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識的教學(xué)中,并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心,養(yǎng)成“方法”的意識。

二、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。

在語文學(xué)科的教學(xué)中,我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系,強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,并抓好預(yù)習(xí)工作。

1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合,為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個發(fā)展的空間,立體

的平臺。

(1)學(xué)校的整體平臺:學(xué)校舉行各種活動,如“書香校園”等活動,給學(xué)生提供一個良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)、課堂的閱讀平臺:

A課前查閱資料。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡介,了解作者的相關(guān)作品,或與課文相關(guān)的內(nèi)容;

B導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入,為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備,也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時搜集到的故事,或者名言警句導(dǎo)入,或者介紹背景以及相關(guān)資料。

C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類旁通,舉一反三,在教學(xué)中適時、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,能使學(xué)生進(jìn)一步對課文內(nèi)容加深理解

D、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機(jī),及時推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,或者主題思想相同的讀物,或者寫作特點(diǎn)相似的讀物。

2、強(qiáng)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

預(yù)習(xí)乃課堂之根,討論之源,生成之關(guān)健。葉圣陶先生說:預(yù)習(xí)原本通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí),考查必須認(rèn)真。為落實(shí)這個“必須切實(shí)”的方法,在實(shí)驗(yàn)過程中,我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗(yàn):一劃,二通,三勾,四疑,五查,六想。一劃,劃出生字新詞,借助學(xué)習(xí)工具,自學(xué)生字。二通,正確、流利、有感情地通讀課文。

三勾,勾出你認(rèn)為用得好,用得妙的字詞段。

四疑,也就是質(zhì)疑,學(xué)貴有疑,有疑才能交流,才能讓課堂生成,才能做到自主。

五查,查閱資料,解疑,并能擴(kuò)大知識面,為課堂的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六想,想一想,你的體會與收獲

在此預(yù)習(xí)階段,我還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡,根據(jù)本班級的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a(bǔ)充。

三、營造濃厚的自主指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,只有營造濃

厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到:

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生

能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

四、課題研究的成果

在實(shí)驗(yàn)中,我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力得到提高,師生互動、生生互動明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。

五、存在與急需解決的問題

雖然我們半年來在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績,但由于實(shí)驗(yàn)時間不長,在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多的問題要解決:

1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力,使我在用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識不到位,思想觀念更新不好的現(xiàn)象,有的教師懶于思考,不愿動筆,甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭,所以積極性不高。

六、努力方向

課題研究中,我做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:1、努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué)。2、伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展,實(shí)驗(yàn)中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題,我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題,及時調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐,積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造,潛能就會盡情地釋放,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

擴(kuò)展閱讀:課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

南陽中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段,在此過程中,我們課題組按照方案,圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開研究,在研究中有收獲,更有困惑,現(xiàn)簡要小結(jié)如下:

一、周密準(zhǔn)備,定課題,出方案

本學(xué)期開學(xué)初,我們課題組成員就積極醞釀,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),經(jīng)過大家的一致同意,確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告,負(fù)責(zé)召集第一次組員會議,成員整理個人資料,初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上,圍繞本課題精選材料,分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,全面了解政治在新時期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中;集中學(xué)習(xí)了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透,魅力無限》等論文。此外,我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章,以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索,敢于實(shí)踐,在課題中收獲

1、本階段我們在教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上,我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容,較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時代的發(fā)展,教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!币虼,我們在尊重教材

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