小課題階段性總結(jié)
小課題階段性總結(jié)
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,我校各教研組,各教師具體深入地開展教學(xué)研究活動,在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中,我們真實地感到自己成長的腳步聲。
結(jié)果這一階段的研究實踐,結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果,是我們這一階段課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺充實,雖然忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下:
理論與實踐并進
理論是實踐的航標。進行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅持執(zhí)行的工作重點之一,因為我們深知,沒有豐富的理念知識,我們的課改是無法進行下去的,因此,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。
在課題前階段,我們確立了各教研組小課題研究計劃,幾個人小課題研究方向,并通過學(xué)校有目的有計劃地安排操作方法方式,及各位教師平時的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組,成立了小課題研究小組,保證各組個人小課題研究的順利進行。
二是確立可操作性實踐活動,根據(jù)實際情況對各個研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍,并通過全體師生的共同參與互相提高,達到預(yù)期目的。
通過全體人員的共同努力,每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進老師們的成長,提高教師的教研學(xué)習(xí)能力,追求高效課堂,我們利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務(wù)設(shè)計有梯度,拓展與延伸巧妙結(jié)合,課堂生成有層次,我們在真實的課改中,追求真實的卓越課堂。
摸索推廣,彰顯成績。
目前,我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中,有多位教師的論文獲得認可,并發(fā)表。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,就是我們成長的印記。凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。
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專題研討階段性總結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中,有著廣泛的應(yīng)用。因此,掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來,這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算,就會變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué),并用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一、好的開端等于成功的一半。
興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中,我針對不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中,在引入新課時,我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法,首先,我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》,同時出示教材第50頁的場景圖,讓學(xué)生聽一聽,看一看,讓學(xué)生說一說聽到了什么,看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來,我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》,主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話,因為間隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖,問學(xué)生想知道什么?從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入,學(xué)生很感興趣,覺得新新穎,很有趣,因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動手操作,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識。
數(shù)學(xué)知識的抽象性很強,而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此,我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學(xué),使學(xué)生便于理解和掌握。解決實際問題時,讓學(xué)生盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時,我先出示問題,沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹,每兩棵樹中間栽一枝花,可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認為栽9枝花,于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來,七手八腳地擺了起來,很快擺的結(jié)果出來了,幾個小組都擺了10枝花。于是我問學(xué)生,如果共栽8棵樹,每兩棵中間栽一枝花,可以栽多少枝花?學(xué)生又動手擺了起來,很快結(jié)論出來了,動手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動中,活動時間充分,學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示,使抽
象難懂的知識變得形象易懂,為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運用多媒體導(dǎo)入新課,可以有效地開啟學(xué)生思維的大門,激發(fā)興趣,積極探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時,運用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面:藍貓駕駛著飛船在空中巡邏,忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準備毀滅地球,藍貓立即向總部匯報,總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×,共發(fā)射了20枚,教師然后問學(xué)生:藍貓共發(fā)出多少個○,多少個□,多少個×?像這樣,播放一段動畫來引入課題,就會使整個課堂變得活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著,激趣他們統(tǒng)計的欲望,促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
四、聯(lián)系生活,體驗教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生很感興趣,也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義,體驗到數(shù)學(xué)在生活實踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活,自己來買東西,親身經(jīng)歷一下買東西的過程,親自解決買東西的付錢問題,學(xué)生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時,我讓學(xué)生實際經(jīng)歷一下買東西的過程,我請一位同學(xué)當售貨員,再請幾位同學(xué)扮演顧客來買東西,看你買什么東西,應(yīng)付多少錢?生1:小同學(xué),請問你要買什么東西?生2:我買一個書包,再買2盒水彩筆。生1:一個書包20元,一盒水彩筆15元,你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗,學(xué)生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活,運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題,能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,聯(lián)系生活實際,使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué),善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象,體驗到數(shù)學(xué)的價值。
五、教學(xué)過程中,讓學(xué)生親歷實踐,體驗知識的發(fā)生過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人,這是間接學(xué)習(xí),而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡,這是體驗學(xué)習(xí),兩種學(xué)習(xí)的效果相比,顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程,這種活動不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí),更重要的是激活了學(xué)生的身心,是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》中的可能性時,在鞏固練習(xí)時,做第七冊教材81頁的練習(xí)3題,把下面1至10張牌亂,牌面朝下放在桌上,每次任意拿出一張再放回,拿到比5大的算小剛贏,拿到比5小的算小力贏,拿到5不分輸贏,再重拿。你認為這個游戲公平嗎?為什么?怎樣修改游戲規(guī)律,才能使游戲公平?學(xué)生看著題,不知如何下手去判斷。于是,我把全班分同學(xué)每三人一組,發(fā)給10張牌。兩人拿,一人統(tǒng)計?匆豢垂讲还。很快學(xué)生的結(jié)論出來了,多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實踐,他們也找到了不公平的原因。我問:“如何修改,使游戲公平呢?”學(xué)生分組討論,動手操作,親身經(jīng)歷,親身體驗知識的發(fā)生過程,結(jié)論也很快出來了。生1:我把5給小力,拿到5后算小力贏,這親兩人的牌數(shù)一樣多,就公平了。學(xué)生2:我把10拿掉,這樣兩人個的牌一樣多就公平了。學(xué)生3:我再增加一張11,6算中間的數(shù),5給小力,11給小剛,就公平了。學(xué)生4:我拿一張小王當0,給小力,這樣兩人的牌數(shù)一樣多,就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實踐,雖然學(xué)生通過課前學(xué)習(xí),從書本上知
道了一些數(shù)學(xué)知識,但這僅是間接經(jīng)驗,尤其是對一些實踐性很強的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成過程,沒有自己的親身體驗,學(xué)生就難以理解,更談不上掌握和運用了。在本學(xué)期,我所擔任的四年級數(shù)學(xué)的這個班的同學(xué)都存在著智力上的差異,由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略,不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過不同的方式給獎勵,讓他們體驗到創(chuàng)造之樂,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時,也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來源于生活,又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不同的學(xué)生,有不同的方式方法,除以上一些方法這外,還有許多其他的途徑與方法,這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索,不斷地實踐。
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