德育課題階段總結二

第二年度（201*.9-201*.7）

班主任工作中滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育研究

課題研究進展報告

在上級領導和海城市教師進修學�？蒲惺业闹笇�下，我校的《班主任工作中滲透中華傳統(tǒng)美德教育研究》課題組在上一階段的總結基礎上進一步理清了思路和下一步的發(fā)展方向，更加清醒和理性的深刻理解班主任工作中滲透中華民族傳統(tǒng)美德的重要意義和作用，在課題研究的過程中完善發(fā)展教育理論知識，過程中更加注重科學與實際相結合，實效和發(fā)展相結合。在研究構成中使得課題組教師的教研水平和學生的品德素養(yǎng)用了進一步的

提高

人類社會發(fā)展到今天，和平、合作與發(fā)展仍是時代的主流，經(jīng)濟全球化和科學技術飛速發(fā)展，社會生活日趨信息化，國與國之間的距離逐步在縮短，但以人的全面素質為決定因素的競爭也更加尖銳了，加強德育教育，勢在必行。而在當前社會，一些現(xiàn)象令人擔心。精神文明導刊201*年第一期報道：①‘201*年底，南京大學校園內出現(xiàn)了一封署名為“一位辛酸的父親”的信，信中一位父親控訴兒子對父親除了索取還是索取，從不體諒父母不說，為了多要錢物，不惜“偷改入學收費通知，虛報學費”；浙江某高校研究生嫌家窮欲解除父子關系，放狂言要踩死老父’；社會缺乏感恩的土壤，一些人之常情在道德缺失下遭到嚴峻的挑戰(zhàn)。這些例子說明學校教育不能離開德育教育，和諧學校期待感恩教育。以人為本，完善人性，始終是社會和諧存在的邏輯起點和價值歸宿。

一、實驗目標明確重點突出

定期開展課題經(jīng)驗交流會，對各子課題研究績效進行評估。1、舉辦校內行為規(guī)范養(yǎng)成教育成果展示活動，樹立典型班級和文明標兵。

2、研究和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，以論文和總結形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學生行為習慣養(yǎng)成，綜合素質的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德品質的形成。

二、實驗過程注重觀念的轉變和操作實踐

七年“自覺”教育；八年“責任”教育；九年“理想”教育

階梯遞進，針對落實，系列活動，以面促面。七年：“自覺”教育

重點：“學習自覺，勞動自發(fā)，生活自理”自覺性培養(yǎng)活動。首先是家長會、年級大會的廣泛動員，明確諸如生活自理的基本要求為一周至少做一次家務等等要求及目的意義，再組織本年級同學“自覺性主題”大會演講、高年級同學廣播演講。制作了《告家長書》及自我、家長評價表。組織清晨巡查作業(yè)大隊，組織“三.八節(jié)”“我為媽媽做件事”.學校值周勞動、“溫馨標語牌設計活動”（張貼、展示）和自覺綠化活動：班內柜、櫥綠化，學校綠化。另有和學�；顒咏Y合的自主自覺教育：跨世紀中國少年雛鷹爭章活動；“我長大了”換巾儀式；新世紀賀卡制作競賽；“跨世紀”大型班會活動；主題班會等。為了讓學生加深體驗，還組織學生參觀“好八連”教育基地，評選學習的“挑戰(zhàn)冠軍”，“進步冠軍和總分冠軍”，張榜并大會表揚等。八年：“責任”教育

重點：“責任，我明白，我體驗”主題活動。分四大層面：1.培養(yǎng)對自己的責任心---如：“過好青春第一關”活動，有“青春期心理輔導講座”，“悄悄話信箱”；“爭當學習冠軍活動”，（學習情況評價、反饋，家長會展示，“學習冠軍”表彰大會，代表發(fā)言，攝影留念）。有“責任心之我見”---自制格言競賽活動，評選學習，匯編成冊，通過展示頒獎加深印象；有“十四歲生日活動”等。

2.培養(yǎng)學生對家庭的責任心：如“小鬼當家“活動，平時要求每周至少為家庭做一次家務，假期任選一天，全包各類家務，體驗父母甘苦，寫作成文《難忘的一天》，進行照片、評價和作文展，。

3.培養(yǎng)同學對班級的責任心。如“我為班級增光彩”活動，即要求同學積極主動地為班級做各類好事，諸如拿牛奶，出黑板報，包括最佳值日班長、衛(wèi)生員、搬水員等，幫助病同學復習功課、搬水等，期末總結所獲獎項，評選出年級“光彩之星”并表彰。開展主題班會，進行正面教育，如“我的“家”，我來當”，“責任---體驗著，快樂著”，“學生僅僅是學習的責任嗎？”還有系列廣播活動---“夸夸我的家”，show出同學、干部、老師的風采。

4.培養(yǎng)同學對學校對國家（社會）的責任心。如“放飛夢想---十年后的我”漫畫大賽展示頒獎。（實際也為初三理想教育作好鋪墊）再如迎奧運英語演講大比拼；值周勞動發(fā)揚傳統(tǒng)；校首屆“科技節(jié)”繪畫、爬行車比賽，科技節(jié)節(jié)水活動、師生藍球比賽一展風采，體驗責任心等九年：“理想”教育

重點：以“勤奮學習”為核心的“揚起理想的風帆”理想教育活動。如“樹理想，戰(zhàn)一年，爭做優(yōu)秀畢業(yè)生”，全年級學生總動員。“爭做優(yōu)秀畢業(yè)生”，國慶計劃、實踐、評價�！笆掷�手、不掉隊”互助組競賽活動�！白孕�、進取、揚起理想的風帆”年級活動，請來上中、南模的上屆校友談自身經(jīng)歷、感想與體會，明確：在初二“責任心”基礎上，再樹自信心，進取心，勤奮學習。（愛學習、敢學習，會學習）另還有理想與升學指導專題講座等。三、本課題初步成果

進一步增強師生的道德修養(yǎng)與情感素養(yǎng)，更新養(yǎng)成教育方法促進教師學習先進的教育理論，掌握先進的德育方法，端正教育思想，推進學校德育工作改革，提高德育的實效性。構建中學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評價體系，按照科學發(fā)展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育和習慣培養(yǎng)教育網(wǎng)絡，轉化認知型。養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育生活化、具體化、系統(tǒng)化，將養(yǎng)成教育滲透、整合到學校各項教育教學活動中，發(fā)掘和構建校學生行為規(guī)范教育體系，積極創(chuàng)建行之有效的德育教育模式及保障機制。

四、存在的不足與問題

在看到成績的同時，我們還必須清醒地認識到學校德育工作中存在的一些不足，歸納起來有以下兩點：

1、"教書"與"育人"之間的關系還須進一步理順。2、部分學生的文明自律水平尚待進一步提高。3、德育環(huán)境的優(yōu)化還有待增加完善。

遼寧省海城市牌樓中學

《班主任工作中滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育研究》課題主

201*年3月（執(zhí)筆：岳志強）

擴展閱讀：德育課題階段性總結報告

《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》

課題階段性總結報告

臺山市鵬權中學德育實驗研究課題組梁健鵬

我校自《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》的德育課題申報臺山市級德育實驗研究課題被批準立項之后，就開展了扎實有序的研究工作，并組織開展了實踐活動。通過研究和實踐，使以班主任為主角，全體師生參與的課題研究在我校真正開展起來�，F(xiàn)在，實驗研究工作已經(jīng)進行了幾個階段。下面，我就前階段工作作總結。

課題組在前些階段的實驗研究工作總結為以下五個方面。一、研究該課題實施下的社會背景。學生的德育工作必須放在社會這個大背景下去開展，為此我校德育實驗研究課題組專門調查、分析、研究了我市當前的社會現(xiàn)狀，以及我校學生的家庭狀況等情況，以便于能夠使這一課題的實踐更具有針對性。

1、我校是一所普通中學，由于招生體制的原因，學生基本上來源于我市中考成績在中等左右的群體，農(nóng)村學生比較多，整體素質普遍較低。家長素質也參差不齊，受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，有相當一部分學生家長，整天忙于工作或生活，無暇顧及孩子，對子女關心愛護不夠，有些學生家長由于自身素質原因，缺乏正確的教育方法，或靠打罵解決或放任不管或無力管教形成孩子自私、任性、孤僻，對抗等不良的心理、性格特點，對孩子的成長帶來一定程度的負面影響。

2、我校為完全中學，目前共有32個高中班級，我們對這些班級的德育工作，管理工作情況進行了抽樣調查，分別進行了《班級管理制度現(xiàn)狀調查》、《中學生心理狀況調查》、《班會課情況調查》、《班干部工作情況調查》等調查活動，通過調查班級的組織狀況、對德育與智育的關系認識及對后進生處置辦法等情況，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的班級管理制度存在明顯的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是以“分”為本，盛行分數(shù)管理。在班級管理中，盛行分數(shù)主義，見分不見人，重分不見人，很大地阻礙了學生的全面發(fā)展。二是以“章”本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細則化、標準化，配合一定的制裁手段，班主任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應付，直至陽奉陰違，做表面文章。三是以“權”為本，權力至上。班主任權力至上，用命令代替民主，用權威壓制個性，排斥教育民主化和管理科學化。

從中發(fā)現(xiàn)的這些問題，使我們的課題研究更具有現(xiàn)實的針對性，為研究作方向準備。

二、研究了該課題實施的必要性和重要性

《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》的實驗課題，是指以班主任為核心，全體師生共同參與的班級管模式；它是通過制定措施，鼓勵、引導師生共同參與、共同管理、充分發(fā)揮各個教育主體特長的一種體制，因而在研究中必須重點探究其必要性和重要性。

1、人類的不斷進步與發(fā)展，需要綜合性人才，也就要求學校的教育更加多元化，以促進學生多方面的綜合發(fā)展，這就使學校的教育活動愈加豐富和復雜，

促進學校形成嚴密的組織和科學的管理。

2、反思班主任傳統(tǒng)的教育管理工作存在的缺陷：以往的班主任班級管理工作，總是靠班主任單個去承擔大量的管理、教育工作，學生不理不睬。因此，課題組根據(jù)多年的實踐，尋找突破口，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，研究如何充分調動學生積極參與班主任的班級管理，形成集體的合力，共同做好“教書育人”工作。

三、研究了該課題的操作內容和步驟要使一種體制真正發(fā)揮其效能和作用，必須要使這一體制具有可行性和可操作性，為此，我們課題組著重研究該課題的操作方法和步驟，做了以下幾方面的工作：

1、明確課題組成員分工，加強理論學習與培訓,提高課題組成員的科研素養(yǎng)。（1）本課題組由梁健鵬任組長，李德瑞、林加進、許國林、雷秋琴等老師為主要成員，其他成員由年級志愿于這一課題研究的班主任老師組成。

附課題組主要成員情況介紹：

梁健鵬：中學一級教師班主任統(tǒng)籌課題實驗研究工作及撰寫實驗總結李德瑞：中學高級教師校辦主任負責理論指導

林加進：中學一級教師年級長負責收集資料及德育理論資料庫管理許國林：中學一級教師班主任負責研究并撰寫論文雷秋琴：中學一級教師班主任負責研究并撰寫論文

（2）組織德育課題組成員觀看深圳市、南京市中學德育課公開課錄象。（3）組織課題組成員通過研討、自學等方式學習《班級教育管理學》、《論全面素質教育》等教育教學理論。

2、建立中學德育理論資料庫。為做好本課題實驗研究工作，學校教導處牽頭，組織學校德育專職人員、各年級長、班主任配合課題組成員，深入學習《班級教育管理學》、《論全面素質教育》等教育教學理論，并迅速整合各種資源，建立我校第一個中學德育理論資料庫。

3、制定實施方案。課題組全體成員經(jīng)過多次研究，最終確定以素質教育理論、班級教育管理理論為指導，以原高一（1）、（5）、（6）班（注：高二分班后為高二1、8、7班）為實驗研究班，其中，高一（1）、（6）班為實驗研究班，高一（5）班為實驗比較班。以動員階段、訓練階段、實驗階段為基本內容的具體實驗方案。

4、建立我校班級管理工作監(jiān)督考核制度。建立一套健全的管理制度是貫徹實施每一次具體工作的主要基礎，我校通過建立有章可循的制度來加強班級教育管理的運行機制。首先，制訂《文明班級評選規(guī)定》，把班級常規(guī)管理的若干項目如環(huán)境衛(wèi)生、常規(guī)紀律、兩操活動、日常行為訓練、宿舍管理等納入到文明班級的評比中去，調動班主任及學生的集體榮譽感。其次，制定《班會課及班集體活動評優(yōu)制度》，一是加強對班主任每周例行德育教育課的質量評定；二是通過對班集體活動的評優(yōu)，來鼓勵班主任和學生積極參與素質教育活動，開闊視野，形成集體的合力，為全面育人，促使學生的身心生動和諧發(fā)展奠定了基礎。再次，制定了《班級管理責任制》，通過建立有效的監(jiān)督機制，來約束同學們自覺參與平時的班級工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，較有效地促進了學風、班風及校風的建設。

四、具體實驗階段的總結

根據(jù)課題實驗內容，在實驗理論指導下，課題組于201*年6月全面展開實驗研究工作。

在201*年58月，課題組進行實驗動員、訓練階段。通過召開課題實驗研究動員會，加強對參與實驗研究活動的師生進行思想動員和理論指導。并利用班會課和文體活動課進行各項實驗項目的模擬訓練。

201*年9月201*年12月是實驗的重點階段。本階段，課題組做了大量工作，現(xiàn)在總結歸納為以下幾點：

（一）班級教育管理科學化實驗小結所謂的“科學化管理”，包括規(guī)范管理、制度管理、目標管理、過程管理、評價管理等。在實驗中，課題組的要求是，班級常規(guī)管理要規(guī)范，要有制度的保障。同時，對班級的管理過程要做到科學計劃、認真實施、科學評價。

1、對高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班我們的做法是，要求班主任與全體學生共同制定、實施《班級學期工作計劃》、《班干部組織工作條例》、《班級文明學生行為指南》、《學生操行評定辦法》等制度、措施。而作為實驗比較班的高一（5）班，則只按學校的制度管理。

2、在具體管理工作中，高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班制定了比較詳盡的班級工作計劃，并按照計劃，先后組織舉辦“班團機構的民主選舉會”，“做文明學生創(chuàng)文明班級活動”及“愛國主義”、“消防安全”、“環(huán)保與美化校園”、“感恩教育”、“學法大討論”等主題班會和團員獻愛心等活動。在科學計劃下，通過組織師生共同參與觀看《雷鋒》、《國慶50周年大閱兵》、《交通安全警示錄》、《感動中國201*人物展播》、《在太行山上》等優(yōu)秀影片及主題班會等形式，加強對學生進行民主政治教育、愛國主義教育、安全教育、感恩教育、文明行為規(guī)范教育、學法教育等，為創(chuàng)建文明班級作努力，為學風建設作貢獻。

3、實驗的目的是突顯科學化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。而“科學化管理”要求我們進行科學的評價。因此，我們通過《學生操行評定辦法》來評價每個學生的表現(xiàn)，又通過《文明班級評選規(guī)定》、《班會課及班集體活動評優(yōu)制度》來評價每一個班級。結果顯示，在201*年201*年的三個學期里，在學校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會獲學校一等獎，被評為“臺山市優(yōu)秀團支部”，一人被評為“臺山市學雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會獲學校一等獎，被評為“學校環(huán)保衛(wèi)生先進班級”。兩個班均無嚴重違紀事件及個人，無安全事故發(fā)生。高一（5）班（高二8班）雖獲得“學校文明班”稱號一次，但三次考試均只居年級第六名，有兩次嚴重學生違紀事件。

（二）班級教育管理人本化實驗小結所謂的“人本化管理”，是指以尊重學生個體需求、滿足學生個體需求、開發(fā)及充分發(fā)揮學生潛能為價值取向的管理過程的活動。高中階段的青少年，正處于心理、生理的“巨變期”。表現(xiàn)為自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己；同時，交友熱情高，迫切需要情力量和參加不同類型的群體活動。另外，我校大部分學生均來自于農(nóng)村，家長的壓力和擔心經(jīng)常影響學生。在理解、掌握學生情況的基礎上，課題組在實驗中的做法是，要求實驗班級以“理解、溝通、引導”為指導，組織開展“人本化管理”。

1、在具體工作中，課題組要求各實驗班級堅持三條原則：第一，重視與學生的溝通。第二，溝通中做到鼓勵表達，耐心傾聽，寬容異見，解釋規(guī)則。第三，加強與學生家長的溝通。具體的做法是：A、在每個實驗班設立班級愛心大使，

專職統(tǒng)籌班級同學生日慶�；顒�，每月舉辦一次活動，全體師生為當月生日的同學祝福，使他們倍感集體的溫暖，促進班級凝聚力的形成。B、制定和實施《學生表現(xiàn)獎懲辦法》，公平、公正、嚴格要求和培養(yǎng)學生，促進班級管理和諧化。并依此，建立班級學生學月表現(xiàn)通報制度。具體的做法是要求實驗班設立班務秘書，專職記錄同學日常表現(xiàn)，每月匯總一次，并把學生表現(xiàn)情況以“學月表揚書”或“學月批評書”的形式通報學生及寄發(fā)或電話匯報家長，既達到督促學生、管理學生的目的，也加強學校與家長的聯(lián)系。C、要求各實驗班每月安排一節(jié)班會課，完全由學生共同組織、參與，在活動中力求做到師生溝通，老師鼓勵學生表達，耐心傾聽學生意見，寬容異見。借此來了解學生生活和思想情況，加強師生互動，促進雙方理解和信任。D、多表揚，多鼓勵，增強學生自信心。要求每個實驗班都要利用教室后面黑板創(chuàng)辦班刊《成長》，每月出一期，表彰先進，宣傳學法；表揚好人好事，批評不良思想行為，培養(yǎng)學生樹立正確的輿論，形成良好的班風和學風。如高一（1）創(chuàng)辦班刊《希望》、高一（6）創(chuàng)辦班刊《成長》。

2、實驗的目的是突顯人本化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。在“人本化管理”過程中，我們的實驗主要致力做好工作達到以下目標：

（1）理順班級內在關系。包括組織關系、教學關系、交往關系，團體關系、個人關系等在內的比較復雜的班級內在關系，經(jīng)過師生的共同努力，在“理解、溝通、引導”的思想指導下，基本得到理順。各個實驗班級的組織結構、角色結構、管理關系已經(jīng)形成。

（2）營造良好的班級氛圍。在實驗內容的要求下，在師生人格魅力的共同作用下，班級每個成員都具有強烈的集體榮譽感和責任感，顯示著班級各成員共同的心理特征或傾向性。它所升華形成的集體意識和班級特色共同作用形成了班級良好的氛圍。

（3）創(chuàng)造班級文化特征。“人本化管理”就是要開發(fā)及充分發(fā)揮學生潛能，綜合班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度，形成健康、向上的班級文化。通過班刊墻報、手抄報、班會活動、課外活動、宿舍環(huán)境布置等來表現(xiàn)、改造班級成員的言行傾向、人際關系的環(huán)境、班級氣氛、審美情趣等方面，從而形成健康、向上的班級文化。

在學校兩年來組織的各種文化比賽、宿舍評比、文明班級評比、學生行為規(guī)范評比中，我們的實驗班均有優(yōu)越的表現(xiàn)。

（三）班級教育管理整合化實驗小結

所謂“整合化”是指制定措施，鼓勵、引導師生共同參與、共同創(chuàng)造，并通過優(yōu)化班級內部結構，溝通外部因素來形成育人的整體功能的活動。

班級是一個相對獨立的系統(tǒng)，既包括班級教育管理者、學生，還包括班級目標、班級環(huán)境及班級教育的內容、形式等，具有集合性和整體性。班級教育管理整合化就是要求各實驗班在班級管理中堅持“整分合原理”、“全員參與原理”及“實踐鍛煉原理”。

1、“整分合原理”就是要求班主任在班級管理中做到“整體把握，科學分解，組織綜合”。在實驗中，各實驗班班主任都要從班集體整體上著眼，以班級利益至上來教育學生，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，強調班級整體發(fā)展，發(fā)揮班級整體功能。同時，又把班級管理層次化，從組織上分成班級、小組、個人；從目標上分成整體目標、小組目標和個人目標。然后，在學習考試、文體比賽、知識競賽、班級活動等方面有目的，針對性地進行教育管理。比如，舉行班級各小組排球賽，通過小組比賽活動，既增進同學間友誼，又可為班際排球賽挑選人才。還有一個

就是班級事務均交給同學們集體討論，研究決定。

2、“全員參與原理”就是強調人是班級管理的核心要素，學生是班級教育管理的主體。因此，調動學生的積極性，發(fā)揮他們參與教育管理活動的主動性和創(chuàng)造性，可以提高教育活動效率，優(yōu)化班級教育管理效果。比如，我們要求各實驗班建立“小班主任制”、“干部輪換制”、“值周班長制”等制度，結合學生特點，合理配置學生資源，強化學生主體意識，調動學生參與班級管理工作的主動性和積極性，提高班級教育管理效果。

3、“實踐鍛煉原理”強調的是班主任要根據(jù)教育目標的要求和學生身心發(fā)展的特點設計合理的實踐活動，引導和鼓勵學生積極參與實踐活動，在活動中鍛煉成長。班級的學習活動，師生間、同學間的交往是學生實踐鍛煉的主要形式。例如，各實驗班在班級管理中嘗試“學生座位自愿組合”，“學生主辦主題班會”，“民主競選班團干部”，“創(chuàng)辦班刊《成長》”，“學生結對子互幫互學活動”等方式鍛煉學生，提高學生整體能力。

各實驗班在一年多的教育教學活動中，多次被評為“學校文明班”、“考試成績優(yōu)秀班”就是實驗的成果展現(xiàn)。

（四）課題實驗階段性成果

經(jīng)過一年多的努力，我們課題組在做了大量實驗研究工作時，也相應的作了一些經(jīng)驗總結，取得一定的階段性成果。

1、課題組老師積極研究，認真探索，將自己在實踐中的思考、體會形成文字，上升為理論，部分文章在各級各類獲獎發(fā)表，如梁健鵬老師的《論班級教育管理觀念的更新》一文，獲臺山市第二十屆教育學會年會優(yōu)秀教育論文評選一等獎，德育論文《論班級教育管理觀念的更新》、《論對后進生的疏導》均獲學校教育論文評選一等獎。梁健鵬老師的《班主任工作案例之組建班委會、團支委會》獲臺山市教育局選送參選廣東省優(yōu)秀班主任工作安例評選。雷秋琴老師的德育論文《用愛心教育學生》，許國林老師的德育論文《班級管理的科學化》均獲學校德育論文一等獎。

2、課題組老師的實驗成果還表現(xiàn)在他們的工作和成績得到學校及師生們的認同。梁健鵬老師、雷秋琴老師、許國林老師均多次被評為學校優(yōu)秀班主任。林加進老師被評為優(yōu)秀年級長。梁健鵬老師、許國林老師還在學校大會上作德育工作的經(jīng)驗介紹。

3、課題組實驗研究成果還表現(xiàn)在班級管理工作和成績得到學校及師生們的認同。在201*年201*年的三個學期里，在學校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會獲學校一等獎，被評為“臺山市優(yōu)秀團支部”，一人被評為“臺山市學雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會獲學校一等獎，被評為“學校環(huán)保衛(wèi)生先進班級”。兩個班均無嚴重違紀事件及個人，無安全事故發(fā)生。

五、今后課題實驗的規(guī)劃和方向

我校的《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》德育實驗研究課題實驗已進行大半。在階段性實驗中亦取得了初步成績和積累了一些經(jīng)驗，但還很不夠，有許多問題還有待進一步探索，使之逐步完善。下一段的實驗怎么辦？我們設想：在鞏固原有基礎的同時抓好發(fā)展，主攻項目是如何將“問題教育”提升為“發(fā)展教育”，實現(xiàn)個體教育的自主性，整體教育的實效性。具

體說來，應著力研究與實踐如下幾個問題：

1、重點抓好個案研究，以點帶面，突出針對性和實效性。

2、進一步在理論與實驗的結合上探索德育與學科課程教學的互動整合，以“八榮八恥”豐富德育內涵，在教育教學上注意針對性、科學性、主體性、生活性、實效性，努力做到日常行為規(guī)范教育、課內課外德育教育、法制教育、理想前途教育等方面與班主任工作、學校高考、學校綜合治理及學生德育評估相結合。以求更好的提高班級教育管理的整合化。

3、開發(fā)德育資源，打造德育新模式。落實全民動員措施，健全德育體系，開發(fā)德育資源，建立德育校本課程，暢通德育渠道，打造德育特色。

我們深感：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

（注：本課題組負責人梁健鵬老師現(xiàn)在已調入臺山一中任教。）

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