市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)總結(jié)

臨沂市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)

暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)總結(jié)

根據(jù)學(xué)校安排，我于近期有幸參加了為期兩天的“臨沂市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)”，時(shí)間雖短，但是我受益匪淺。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次千載難逢的好機(jī)會(huì)，是一次心靈的洗禮，帶給了我巨大的震撼。能夠和全國(guó)知名的教育專(zhuān)家近距離接觸，聆聽(tīng)他們的教導(dǎo)，接受來(lái)自專(zhuān)家們的最新的思想，對(duì)于我提高自己的教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)具有重大的意義�，F(xiàn)在我就將自己的所學(xué)所悟做一個(gè)總結(jié)，希望我能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶回來(lái)。

第一場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告會(huì)是來(lái)自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的李劍春老師。李老師是一位和藹可親的老教師，她的親切、和善給我留下了非常深刻的印象。她作為小學(xué)英語(yǔ)教材的編者之一，有著很高的地位，非常受人尊敬，盡管年事已高，卻仍然堅(jiān)持在教學(xué)一線，僅是她這份對(duì)教學(xué)和學(xué)生的熱愛(ài)就非常值得我學(xué)習(xí)。她對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱情使我反思自己，當(dāng)我有一天也到了她這個(gè)年紀(jì)，還能不能保持一份熱情，還能不能用一種積極的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)。她提出的“課堂上要讓孩子非常體面地坐下去”充分體現(xiàn)出了師生的平等和對(duì)學(xué)生的尊重；她提出的“課堂要活躍，分組教學(xué)，優(yōu)秀組不做作業(yè)或少做作業(yè)”充分體現(xiàn)出了在教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇?tīng)?zhēng)第一。她的很多理念就是體現(xiàn)在教學(xué)中的細(xì)節(jié)中，我要認(rèn)真吸收并消化，用于我今后的教學(xué)中，來(lái)提升自己的教學(xué)水平。

同樣來(lái)自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的吳吉鑫老師給我們帶來(lái)了一節(jié)非常精彩的研討課。吳老師是一位還未畢業(yè)的實(shí)習(xí)教師，盡管他非常年輕，卻很有經(jīng)驗(yàn)。他純正的英語(yǔ)發(fā)音和活躍的課堂氣氛，使我們感到十分輕松愉快。在他的課堂上，隨時(shí)能聽(tīng)到學(xué)生們的歡聲笑語(yǔ)和爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題的聲音。學(xué)生們熱情高漲，積極回答，就連平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也能大膽地回答問(wèn)題。這樣就引起了我的思考：為什么在他的課堂上學(xué)生們能這么輕松？最后我找到了答案：那就是和諧的教學(xué)氛圍和歡快的教學(xué)方式以及平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，給他們自信。所以我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)方式，打破沉悶的英語(yǔ)課堂，把歡樂(lè)和自信帶給我的學(xué)生們。

來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、全國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育研究中心、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的張連仲教授給我們帶來(lái)了英語(yǔ)修訂課標(biāo)的解讀，使我真正理解了英語(yǔ)課標(biāo)的內(nèi)涵，解決了我很多的困惑和難題，使我恍然大悟。我也理解了專(zhuān)家、教授們的良苦用心，從專(zhuān)家層次上對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我今后的教學(xué)有很重要的指導(dǎo)意義。另外，來(lái)自郯城、羅莊、和蘭山的優(yōu)秀骨干教師也分別帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的研討課，他們對(duì)課堂的整體把握和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)使我深切體會(huì)到作為一位英語(yǔ)教師的光榮和責(zé)任。

總之，我會(huì)認(rèn)真回顧這次培訓(xùn)會(huì)的情景，反思自己在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，深刻認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出一套適合自己的教學(xué)方式方法。我還會(huì)認(rèn)真研究教學(xué)，把自己的經(jīng)歷全身心的投入到學(xué)生中去，爭(zhēng)取極大地提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生們能夠愛(ài)上英語(yǔ)課，喜歡上這種神奇美妙的語(yǔ)言。

沂水縣諸葛鎮(zhèn)中心小學(xué)林凡珍

201*年4月10日

擴(kuò)展閱讀：201*年河南省小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)研討會(huì)心得2

【胡丹丹的教育日記】

201*年5月13日星期五

201*年河南省小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)研討會(huì)心得

河南省201*年度小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，在焦作市東方紅

廣場(chǎng)人民大會(huì)廳舉行，會(huì)議請(qǐng)來(lái)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心專(zhuān)家、華中師范大學(xué)教授魯子問(wèn)，關(guān)于教育機(jī)制等問(wèn)題為我們做報(bào)告以及省優(yōu)質(zhì)課及國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課第一名得主的六名小學(xué)英語(yǔ)教師為我們做示范課。參加研討會(huì)的有市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、河南省教研員、焦作市教研員。上千名來(lái)自全省的教育同仁參加了會(huì)議，會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席.

研討會(huì)上有專(zhuān)家的理論指導(dǎo)，也有優(yōu)秀的教學(xué)案例，感觸很深的是魯子問(wèn)教授的報(bào)告。首先他對(duì)什么是“有效教學(xué)”做了定義：在既定的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力等教學(xué)條件下，達(dá)到或超過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。

然后魯教授就“知識(shí)層面”，老師要掌握的“教育機(jī)制”展開(kāi)精辟演講。首先“培養(yǎng)語(yǔ)感”方面，魯教授闡述了三種一般“學(xué)習(xí)機(jī)制”：遷移、參照、模仿。魯教授也對(duì)這幾種學(xué)習(xí)機(jī)制提出了學(xué)習(xí)建議，例如“遷移”即直接把已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)中的相關(guān)音引用到英語(yǔ)中，如若是“正遷移”對(duì)學(xué)生掌握新詞就很有利，但如果是“負(fù)遷移”，那么老師就應(yīng)慎用了。例如遷移用在單元音學(xué)習(xí)中，將漢語(yǔ)單元音“aoeiu”直接遷移為“英語(yǔ)元音”。還可以將漢語(yǔ)中沒(méi)有的英語(yǔ)單元音進(jìn)行類(lèi)似化處理，這種方法也適用，但需要注意“負(fù)遷移”的成分，由漢語(yǔ)遷移過(guò)來(lái)的單元音不夠飽滿(mǎn)，老師在教學(xué)時(shí)就要特別注意。在使用遷移方法的基礎(chǔ)上，我們?cè)購(gòu)?qiáng)化訓(xùn)練，是能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)讀音的效果的。例如：我們可以利用這句“I`mafatblackcatinamagicblackhat”來(lái)強(qiáng)化[]音。在雙元音教授時(shí)，魯教授建議不激活“漢語(yǔ)雙元音”，一旦出現(xiàn)“遷移”就明確制約，因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)雙元音被“單元音化”的現(xiàn)象。如：在這句歌詞里“RowRowRowyouboat,gentlydownthestream.”的雙元音[u]是從[]滑向[u]的，但在漢語(yǔ)中口型單一“O”型沒(méi)有滑動(dòng)的痕跡，有些學(xué)生常常把雙元音漢化成漢語(yǔ)里的二合韻母，為了排除“負(fù)遷移”，因此雙元音教學(xué)中不建議使用“遷移”。

另外教授在語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)機(jī)制方面也明確提出語(yǔ)調(diào)勿遷移，鼓勵(lì)語(yǔ)調(diào)模仿活動(dòng)，引導(dǎo)新建英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)。有的教師在教英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，使用的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不自然，可以模仿，不是在真實(shí)交際中應(yīng)該使用的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，而是唱讀或其它形式的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，這就容易使小學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成不正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。作為英語(yǔ)啟蒙老師，我們首先要注意自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，其次要從教學(xué)一開(kāi)始就注意按照真實(shí)的交際形式教學(xué)生讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，千萬(wàn)避免那種在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛存在的拖著長(zhǎng)腔的唱讀，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)不好英語(yǔ)，而且影響他們聽(tīng)力的提高；這里說(shuō)的“唱讀”與英語(yǔ)中有節(jié)奏感的”chant“是兩碼事，但我們也應(yīng)在教授英語(yǔ)“chant”時(shí)注意英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣，明確制約學(xué)生像漢語(yǔ)一樣地拖長(zhǎng)腔唱讀英文“chant”。我感受最深的是教授說(shuō)：要把英語(yǔ)當(dāng)做英語(yǔ)來(lái)教。這就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境，語(yǔ)調(diào)的重要作用。學(xué)生死背課文，在真實(shí)的場(chǎng)景下，運(yùn)用“詞不達(dá)意”的英語(yǔ)，就是我們平時(shí)不注重在語(yǔ)境中培養(yǎng)語(yǔ)調(diào)的結(jié)果。例如，一位外國(guó)友人記錄了這樣一段真實(shí)的事例：一次在街頭他不小心撞到一位中國(guó)人，馬上問(wèn)中國(guó)人：“Howareyou?”中國(guó)人痛苦地說(shuō)：“Fine,thankyou”他不太相信地又問(wèn)了一句“Howareyou?”中國(guó)人依然痛苦地說(shuō)：“Fine,thankyou，andyou?”聽(tīng)到這個(gè)案例我真得笑不起來(lái)，這個(gè)案例一點(diǎn)都不荒唐地反映了我們作為英語(yǔ)教師教學(xué)的失誤。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)如此重要，而我們又常常忽略，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)，讓英語(yǔ)不僅美不起來(lái)!而且活不起來(lái)！

英語(yǔ)是一種很優(yōu)美的語(yǔ)言，也有節(jié)奏群。我們平時(shí)其實(shí)很是忽略了這一點(diǎn)，為了知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，甚至在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下也教授學(xué)生，那么這豈不就是把一首美麗的歌曲改唱為說(shuō)一樣毫無(wú)美感，那學(xué)生的語(yǔ)感又從何培養(yǎng)？教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義模仿減少機(jī)械模仿。聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，讓自己在英語(yǔ)教學(xué)方面教學(xué)相長(zhǎng)，逐步使自己成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)化教師。

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