階段性總結(jié)

《新課程理念下北師大版初中語文有效教學模式的研究》

課題研究階段性總結(jié)

在上級領導的關懷和指導下，全體課題組教師團結(jié)協(xié)作，

密切配合，展開了課題《新課程理念下北師大版初中語文有效教學模式的研究》的探討，也取得了階段性的成果。課題組成員通過學習理論，查閱大量資料，并結(jié)合學校語文的教育教學實際，提取一些典型案例，深入地進行了反思、討論和研究，大膽開拓創(chuàng)新，不斷嘗試一些新做法，從中吸取經(jīng)驗和教訓，現(xiàn)將上階段的工作匯報如下：

一、按照課題計劃，有序展開研究活動

201*年9月，課題組撰寫了開題報告，制定了有利可行的課題實施方案，確立了實驗班和實驗教師，依照方案要求進行課題研究。抓好理論學習。定期組織課題組成員學習有關理論著作，學習他人成功的教法經(jīng)驗；有計劃地組織實驗教師聽課、學習、主動參與學校及縣級市級優(yōu)質(zhì)課競賽，提高了教師的理論素養(yǎng)并獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗。

201*年10月，進行調(diào)查分析，收集相關資料，研究本課題的內(nèi)容、研究方法、途徑。通過一些專業(yè)書籍對該課題進行了進一步的理解，并利用網(wǎng)絡工具對別人的部分成果進行了一些參考和反思。以理論指導實踐，堅持上好每一節(jié)實驗課，并圍繞實驗課展開討論、研究，使研究不斷深化。201*年11月份，課題主持人蔡仲平老師、研究組成員竇建榮老師在鐵路中學各上了一節(jié)非常正式的教學觀摩課（研究課），201*年12月中旬張連平老師、徐惠蘭老師在宗家莊中學針對“五字教學模式”各上了一堂中學語文公開教學，201*年9月課題主持人蔡仲平參加縣局組織的全縣優(yōu)質(zhì)課大獎賽，榮獲一等獎。201*年3月課題主持人蔡仲平老師參加市教育局組織的全市優(yōu)質(zhì)課大獎賽，榮獲一等獎，他所倡導的“五字教學模式”得到了縣教研室、市教研室老師領導們的高度評價。201*年9月份課題組成員李昭君、課題主持人蔡仲平老師參加學校組織的新教學模式優(yōu)質(zhì)課競賽，榮獲一等獎，“五字教學模式”得到學校領導的好評并表示要以此模式建立永昌六中特色教學模式，201*年9月份課題主持人蔡仲平老師、課題組成員杜如青老師參加市教育局組織的全市高初中老師優(yōu)質(zhì)課大獎賽，分別榮獲一等獎、二等獎，在之后的評課與討論中就我組兩位老師所采用的“五字教學模式”展開了討論，一致認為是一種切實可行的新型教學模式。在課題組成員上實驗課的同時，主持人及時指導課題組成員展開討論總結(jié)得與失，獲得了寶貴的經(jīng)驗。

201*年10月，課題組成員就課題“五字教學模式”在學生

和家長中間展開問卷、訪談、測評等方法進行現(xiàn)狀調(diào)查，傾聽他們的心聲，認真分析報告、接受了他們良好的意見建議，研究現(xiàn)行教學中影響學習方式轉(zhuǎn)變、教學模式創(chuàng)新的相關因素，為課題提供充足的事實依據(jù)。并對課題研究情況進行階段性小結(jié)，寫出了總結(jié)

報告，回顧實驗進程，為下一步課題研究活動的開展奠定了基礎。

二、及時總結(jié)，鞏固階段性成果1、實踐了課題研究的方法

1、文獻法：檢索、整理現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關的教育教學理論，在分析比較的基礎上，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。

2、調(diào)查法：采用問卷、訪談、測評等方法進行現(xiàn)狀調(diào)查，研究現(xiàn)行教學中影響學習方式轉(zhuǎn)變、教學模式創(chuàng)新的相關因素，為課題提供充足的事實依據(jù)。

3、實驗法：選擇自然實驗法，在自然狀態(tài)下，在教學情境中，在不影響正常教學秩序的條件下進行。

4、個案研究法：對促進學生發(fā)展的典型的教學模式進行跟蹤研究和總結(jié)，研究“學”與“教”的個體差異性，揭示某些規(guī)律及本質(zhì)。

5、行動研究法：在以上研究的基礎上，概括歸納，提出學生學習方式良性轉(zhuǎn)變的一般策略，及與之相適應的教學模式創(chuàng)新的一般策略，定點試驗，觀察討論，修訂完善。實驗教師直接對所從事的課堂教學活動進行研究，這是我們實驗與研究的主要方法�；�本程序和實際操作要領是：

（1）診斷：研究分析當前課堂教學現(xiàn)狀。研究分析教師的“教”；研究分析學生的“學”；研究分析當前課堂教學問題，并指出研究方向。（2）學習：學習新課程理論、學習新課標、學習新課改的案例、學習其它教育理論和先進經(jīng)驗。采取自學、交流（包括教師論壇）等形式。

（3）計劃：制定行動研究計劃。以學校制定的課題實施方案為依據(jù)，各教研組和每位教師制定本組或本人行動研究計劃（具體操作方案）。

（4）實施：“計劃行動反饋調(diào)整再行動”。在動態(tài)的實施過程中不斷改進、不斷發(fā)展。

（5）反思：階段性總結(jié)和實施過程中的反思（課前反思、教學過程中反思、課后反思）。

2、良好的研究效果學生方面：

良好的教學模式激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生的學習興趣，改善了學生的學習習慣，創(chuàng)造了和諧的師生關系，總之學生像早晨的太陽正在向老師所期待的方向升起。教師方面：

課后反思、教后反思，“計劃行動反饋調(diào)整再行動”。在動態(tài)的實施過程中不斷改進、不斷發(fā)展。課題組成員及時地認真地進行反思，個別教師思想上因循守舊，在其他成員的幫助下勇敢地對自己課堂教學設計進行批評與自我批評，并對癥下藥，取長補短獲得了寶貴的經(jīng)驗并付諸于自己的課題教學與課題研究，從而使研究工作取得了意外的進展和豐碩的成果。

三、尋找問題，進行超前思考

通過幾個月的研究實踐，新的教學模式的運用，應該注意的幾個問題：

第一，教師要樹立正確的教育教學觀念。

探求一種好的教育教學模式，總結(jié)出優(yōu)良的教學方法，需要教師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實實地工作，并要不斷學習教育教學理論，以科學的理論指導自己的實踐。

第二，教師要有很強的教學組織能力。

課堂教學中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當?shù)亟M織和指導，才能很好地完成教學任務。

第三，科學地設置學習小組很關鍵。

組建小組要遵循三個原則：一是核心原則，有學習骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應以自愿結(jié)合為主，要關系融洽，有內(nèi)聚力；三是互補原則，能取長補短，應以好、中、差及男女生相互搭配為好。

第四，應有長期的計劃。

實施更有效的教學模式，要想取得可喜的成績，最好從七年級第一學期開始，長期堅持，必見成效，不可急于求成。

四、循序漸進，拓寬研究思路

“良好的開端是成功的一半”，一年以來研究組成員回顧、反思自己的實踐過程，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析研究，并認真撰寫課題實驗論文，循序漸進，拓寬研究思路使本課題研究向更高更深層次發(fā)展。

201*年10月

擴展閱讀：科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產(chǎn)生寫作的沖動，產(chǎn)生寫作的愿望，對作文教學才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標及任務

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！毙睦韺W研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。二、具體實施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學觀念a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b正確把握初中學生作文的特點。《語文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標準》強調(diào)學生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應當是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個別交談，當面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實驗研究法⑵個案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時間：（201*、6201*、12）實驗階段（一）活動：⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內(nèi)容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段研究的主要成果

作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創(chuàng)拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作，”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？

1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。

4、教師要學會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。

本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養(yǎng)初中學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學生的心理，激發(fā)學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學的效果。

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