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高效課堂活動總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 04:21:49 | 移動端:高效課堂活動總結(jié)

高效課堂活動總結(jié)

一、指導思想:

為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的教育教學水平,深入開展新課堂教學,創(chuàng)建務實高效新課堂,在教研室的布置下,在學校全體教師的積極參與中,通過骨干教師的示范課,讓廣大教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識,盡快把握先學后教的操作程序及課堂理念,以便及時應用到課堂上,提高課堂教學的駕馭能力,增強教學效果。

二、示范課陳述:(一)特色亮點:

1、課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學習”:自主、合作、探究是新課程理念,課上的以學生為本、積極發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活,而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了,能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。

2、自主學習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟,已形成我校課堂模式的特色。這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善,課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預習反饋:通過上節(jié)課布置的預習題目、同步學習題目、作業(yè)、課前報告等來進行檢查反饋。

目標展示:通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心,清晰明確。

自主學習:通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內(nèi)容圈點勾畫,進行有效地信息輸入。

合作討論:學習小組、同桌結(jié)對共享學習成果。競爭展示:口頭、板書、表演、辯論等形式進行展示。即時評價:學生和教師雙重評價。

權(quán)威總結(jié):由教師進行總結(jié),也利用學生進行總結(jié)。結(jié)合學習目標。

達標檢測:利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試,反饋教學目標。

作業(yè)布置:鞏固性和預習性作業(yè)。

3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題,抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣,啟發(fā)強烈求知欲,激活課堂。在這個環(huán)節(jié),多媒體課件運用比較好。

4、教師評課情況:

注重了對教師課堂上學生關注程度的評價;注重了對執(zhí)教者課堂目標設計的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。

(二)存在問題:

把課堂的主動權(quán)教給學生,教師講的過多不是操作問題而是思想問題。對學生不信任,不敢放手學生。要激發(fā)學生能動性,積極思考。

三、下一步方向:

繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式,放開課堂,教會學生學習。繼續(xù)探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。

戶縣紙房學校201*-11-2

“高效課堂”示范課活動總結(jié)

戶縣紙房學校

201*-11-2

擴展閱讀:高效課堂活動總結(jié)1

實施“高效課堂”活動總結(jié)

畢店鎮(zhèn)中心小學201*年11月

畢店鎮(zhèn)中心小學實施“高效課堂”活動總結(jié)

為了提高教學質(zhì)量,打造高效課堂,本學期,我縣在中小學廣泛開展構(gòu)建高效課堂活動,這正和我校所提倡的“課堂教學最優(yōu)化”相吻合。為了促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力的整體提高,通過積極探索和實踐高效課堂教學模式,大幅度提高課堂教學效率,大面積提高教學質(zhì)量,本學期我們做了大量的工作,現(xiàn)將我校開展的此項活動總結(jié)如下:

主要做法:

一、通過“四抓”,努力探索有效提高質(zhì)量的教學策略和教學模式,著力打造高效課堂,全面提升教育教學質(zhì)量。

1、抓學習。學校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂方案,以及教育工作會議精神,組織召開了各級理論培訓和講座。組織全體教師集中學習縣教研室撰寫的《課改導航》和《走進高效課堂》,進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀點,敢于嘗試放手,把課堂還給學生。教研組長、備課組長各兩次,行政班子成員培訓兩次,全體教師培訓3次,通過培訓,老師們明白了什么是高效課堂,怎樣創(chuàng)建高效課堂等;梳理學習筆記,結(jié)合我校實際,及時安排了我校后段創(chuàng)建工作;培訓學習之后,要求每位教師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。

2、抓討論。學校組織進行了3場專題大討論(行政、教研組、備課組),根據(jù)學校教學實際,分組討論如何在我校已有教學成果(學法指導,自學輔導,課堂教學效果評價等)的基礎上創(chuàng)建高效課堂。每月各教研組均能開展至少4節(jié)“高效課堂”的研究,通過不同層次的調(diào)研和討論,全體教師達成了創(chuàng)建高效課堂“三、四、五”的共識。即滲透三個理念:嚴格控制教師的講不超過15分鐘,學生的學的時間不低于20分鐘;課堂上要有不同形式的導學案;當堂檢測課堂練習;落實四項措施:更新觀點、洗腦充電;聚焦課堂,突出重點;以點帶面,整體推進;以校為本,形成特色;實踐五點思路:抓好集體備課、抓好學生的自主學習、抓好課堂教學的評價、改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)、形成學校的課堂教學模式。通過不同形式的理論培訓,切實轉(zhuǎn)變了教師的觀念,創(chuàng)建高效課堂的活動已經(jīng)深入人心。

3、抓課堂。學校領導深入課堂,聽課二十多節(jié),對課堂教學中存在的問題進行了分析和診斷,并以語文、數(shù)學、英語、品德等四科為龍頭進行課堂教學展示,按照“臨帖、模仿、創(chuàng)新”的步驟,集中學校骨干教師和精銳力量,針對學情和校情,進行了高效課堂的模式初探。

4、抓檢測。學校高效課堂教學模式初步形成后,為了加大課堂教學效果的監(jiān)管力度,形成質(zhì)量管理的高位態(tài)勢,補充完善了課堂效果的監(jiān)測制度。除了巡查、抽查課堂教學中當堂檢測的情況,還制定了每月一查的檢測方法,即每月抽查1到2個學科的效果,制卷、評卷,由學校領導親自調(diào)度安排,組織專班進行質(zhì)量分析,為創(chuàng)建高效課堂提供真實有效的依據(jù)。

二、課前展示目標、課堂緊扣目標、課后緊扣目標的高效課堂教學模式基本形成。通過研究高效教學理論,深入分析當前課堂教學效率不高的原因,研究影響課堂教學效率的關鍵因素,提煉出高效課堂的三個基本步驟:一是問題呈現(xiàn)。老師根據(jù)教學要求創(chuàng)設情境,提出目標,導入新課,呈現(xiàn)問題,學生根據(jù)問題自主學習。二是學生積極活動。教師情景刺激,搭建問題支架,激發(fā)思維活動,引導學生深入交流,老師科學點撥。三是當堂檢測。老師精心設計檢測題,回顧總結(jié)課堂內(nèi)容,課后拓展延伸,并及時評價。在這種教學模式中,學生清楚學什么,怎么學得最好,老師明確教什么,教到什么程度。雖然這種模式對于不同學科有不同的實施方法,實施過程中也出現(xiàn)了許多問題,但是從教學效果來看,較以前都有很大提高。

三、老師駕馭課堂的能力教學基本功得到了很大提高。我們學校的老師教學的積極性很高,通過構(gòu)建高校課堂活動的實踐,老師們每一節(jié)課都精心設計教案,實施時其他老師都積極參與聽課評課,積累經(jīng)驗,改進不足。可以這樣說構(gòu)建高校課堂的活動的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進專業(yè)發(fā)展的過程。

四、學生學習氛圍增強,學習積極性提高,自主學習能力加強,學習負擔減輕。高效課堂教學的重心是學生的“學”,其特點是以學定教、以教促學,最終使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學校的學生由于很多客觀因素存在,家庭對學生學習要求不高,所以學生主動學習意識不強。通過構(gòu)建高效課堂的活動,學生主動學習的意識和能力以及學習的興趣得到了很大提高

收獲與效果:

一、教師在教學中能注意學生的層次性,注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性,讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性

的學習材料,同時改變教師講,學生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學生上講臺等教學形式,使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應,讓課堂活而不空,實而不死,生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時,才能震撼學生的心靈,喚起學生的求知欲望和想象力,使教學活動充滿理性和激情。

當然,我校在推行“高效課堂”實施過程中,問題也不斷涌現(xiàn):少數(shù)老師還是不敢放手讓學生自主學習,仍然是傳統(tǒng)的教育模式。公開課還比較規(guī)范,但推門課卻比較隨意,教師板書欠規(guī)范,條理性也不強,課堂節(jié)奏沒有多大的變化。要么設計的檢測題沒有時間做;要么,在學習過程中問題不當,破壞語境,影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求:需要我們教師透徹理解教材,需要教師設計高效而又有價值的問題,需要教師設計高效而又有價值的習題檢測,才能真正高效的完成教學。

下一階段,我們將繼續(xù)探索高效課堂教學的行動策略。通過案例剖析、理性解讀,提煉高效課堂教學的基本實施策略,并且細化各操作要點。在此基礎上,推出一些高效課堂的基本課型,形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學案例,進一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學的評價體系,細化高效課堂教學評價指標,定好評價標準,使之更具可操作性。

總之,我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中,雖存在一些問題,但在學校上下聯(lián)動,齊抓共管,同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中,我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學的重要性,在課堂教學中努力貫穿新課程理念,將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為課堂教學的目標,我校的課堂教學有了較大程度的改觀,課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前,高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進,相信在不久的將來,我!案咝дn堂”的研討活動將會更上一層樓。

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