南李營(yíng)學(xué)校高效課堂工作總結(jié) 97-201* 文檔 (2)

南李營(yíng)學(xué)校高效課堂工作總結(jié)

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)。看書的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過程中進(jìn)行說明。

五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

通過一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，能夠體現(xiàn)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等�；�本貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也的到提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

十、一個(gè)學(xué)期以來，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三分看病七分養(yǎng)，得病容易去病難吧”！我也沒辦法，痛苦��！無奈！無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。

時(shí)光飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫的詩(shī)詞歌賦，是用心血寫就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干涸的時(shí)候。驀然回首，人到中年的我愈加感到時(shí)光的寶貴，親情的珍貴，事業(yè)的重要。以后的歲月里，怎樣才能多出成績(jī)，少留遺憾，無愧于時(shí)代。我一時(shí)不好做出準(zhǔn)確的回答，雖然以后我還會(huì)一次次回首，但更多的是義無反顧的前行。

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藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂工作總結(jié)

構(gòu)建高效課堂是課堂教學(xué)改革的永恒主題，特別是在我縣大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的新形勢(shì)下，構(gòu)建自主、高效的課堂顯得尤為重要。我校自201*年9月份，開始實(shí)施高效課堂以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深知課堂改革帶給教育的深遠(yuǎn)意義，同時(shí)，也希望以此為契機(jī)，為我校的教育及全體師生的成長(zhǎng)提供更為廣闊的發(fā)展空間�，F(xiàn)就我校高效課堂的實(shí)施工作及進(jìn)展情況總結(jié)如下一、推進(jìn)高效課堂全面實(shí)施

思想是行為的指南，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。為有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，我們采取了先局部后全體的方案，由管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及實(shí)施教師共同協(xié)作，形成高效課堂小分隊(duì)，共同探討適合本校本班的高效之路。在每周三，我們開展以高效課堂為主要內(nèi)容的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將全體教師的全面學(xué)習(xí)與實(shí)施教師的重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流、研討，共同推進(jìn)高效課堂的順利實(shí)施。由于我們起步較晚，經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，但同時(shí)，也為我們提供了學(xué)習(xí)他人有利經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于每一次的學(xué)習(xí)或者交流的機(jī)會(huì)，我們都倍加珍惜，回來之后及時(shí)的總結(jié)并推廣學(xué)習(xí)，為我們高校課堂的實(shí)施路上掃清了很多的磕磕絆絆。

為了將高效課堂真正的落實(shí)下去，使學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的完成不至于成為一種形式，真正起到為學(xué)生導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的作用，我們?cè)趯?shí)施前，由學(xué)校牽頭，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)班的家長(zhǎng)召開了以“高效課堂”為主題的家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，在獲取各位家長(zhǎng)理解與支持的情況下，也對(duì)家長(zhǎng)提出了明確的要求：加強(qiáng)與孩子學(xué)習(xí)及心理上的溝通，檢查讀導(dǎo)學(xué)案的完成，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，家校配合，共同致力于高效課堂的實(shí)施。二、實(shí)施階段：1、確定實(shí)驗(yàn)班

我們采取骨干教師推薦的辦法，分別選取四年級(jí)三班、四年級(jí)二班和五年級(jí)三班作為語(yǔ)、數(shù)、英各一科的實(shí)驗(yàn)班，承擔(dān)高效課堂的實(shí)施與探索。

2、小組的建設(shè)與培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂得以實(shí)施的重要保障。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的重要手段。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，每個(gè)小組46為宜，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。

但實(shí)施不久，我們發(fā)現(xiàn)了問題，小組學(xué)習(xí)常常成為個(gè)別學(xué)生的一言堂，也有部分小組為了獲取高分，往往優(yōu)等生代替學(xué)困生完成任務(wù)。這樣造成了在小組的組內(nèi)一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的掩護(hù)下，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，這樣也就違背了合作學(xué)習(xí)的本意。經(jīng)過研討，我們確定了一下改善方案：首先，在小組內(nèi)編號(hào)時(shí)采取了編號(hào)不固定的原則，不是一號(hào)就一直是一號(hào)，一般情況是兩周一變，到底誰(shuí)是一號(hào)，首先是有組內(nèi)評(píng)價(jià)而定，誰(shuí)在這兩周課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀，誰(shuí)口頭表達(dá)清楚，誰(shuí)積極展示交流，誰(shuí)進(jìn)步較大等各方面因素來決定；其次，由每節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)效果和每單元的質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果來決定。小組內(nèi)參考這兩個(gè)方面來決定誰(shuí)排幾號(hào)，誰(shuí)的號(hào)數(shù)提前，誰(shuí)的號(hào)數(shù)推后。相比于編號(hào)固定不變的方式，這樣做有著很明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于組內(nèi)成員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，每個(gè)人都有可能是一號(hào)，每個(gè)一號(hào)后面都時(shí)刻有人去追，這樣既激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極展示，創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，又有了短期內(nèi)小組成員之間的評(píng)價(jià)，為每一個(gè)孩子的進(jìn)步提供了前進(jìn)的動(dòng)力。

其次：對(duì)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到一下幾點(diǎn)：一要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的學(xué)習(xí)心得或探索發(fā)言，清楚地用語(yǔ)言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)言中獲得啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)或者方法。要養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三、要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，要邊傾聽邊思考，能聽出與別人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受到了合作學(xué)習(xí)的過程，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有了很明顯的好轉(zhuǎn)。

但是，基于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及組內(nèi)成員的極大差異性，要讓每一個(gè)學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)，獲得各個(gè)方面的進(jìn)步與提高，是一件相當(dāng)困難的事情。這就需要組內(nèi)成員的監(jiān)督與幫助，更需要教師的課堂上的關(guān)注與課后的教育指導(dǎo)，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

雖然我們的小組建設(shè)與培養(yǎng)還存在著很多的問題，但總的來說，它不管是在教師的觀念、師生的關(guān)系上，還是課堂組織形式、教學(xué)策略上都為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維習(xí)慣的形成搭建了廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心也得到了很大的增強(qiáng)，主人公意識(shí)、合作參與的程度也有了明顯的提升，正在為高效課堂的實(shí)施奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。學(xué)校對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫及使用非常重視，從格式到環(huán)節(jié)都做了明確的要求，希望“導(dǎo)學(xué)案”能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高效課堂的功效。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)時(shí)，注意到以下幾個(gè)方面：（1）、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較矮的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；（2）設(shè)計(jì)語(yǔ)言盡量符合兒童的求知特點(diǎn)，讓學(xué)生易于理解、易于接受，并能起到鼓勵(lì)性的作用。如“我能認(rèn)真的朗讀課文，并能找出文中最讓我感動(dòng)的句子”；再比如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫出路線圖，這樣設(shè)計(jì)“這是我認(rèn)真讀文之后畫下來的路線圖，我要和小組內(nèi)的同學(xué)比一比”。這樣，既易于學(xué)生接受，又起到了激勵(lì)性的作用。（3）注意“圖文并茂”性。這里的“圖”是指線段圖、關(guān)系圖、圖畫和表格等。數(shù)學(xué)留給孩子最重要的應(yīng)該是數(shù)學(xué)思想，而四大數(shù)學(xué)思想之一便是：數(shù)形結(jié)合。我們?cè)谠囼?yàn)開始時(shí)，編寫導(dǎo)學(xué)案文字篇幅很大，圖很少。大量的文字讓學(xué)生容易“審美疲勞”，導(dǎo)致不耐心看文字，不認(rèn)真審題，無論是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是展示環(huán)節(jié)都造成了一定的障礙，而圖形很直觀，簡(jiǎn)單明了。對(duì)于小學(xué)生來說，很多知識(shí)有了圖形的直觀展示就會(huì)變得容易很多，也有很多知識(shí)可以轉(zhuǎn)換成圖形來解決。例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《字母表示數(shù)》這一課，如果只用文字表述幾只青蛙幾張嘴，多少只眼睛多少條腿，學(xué)生思維容易停滯，而以表格形式出現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易找到規(guī)律，這樣，字母所表達(dá)的數(shù)量，字母所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系都很容易體現(xiàn)出來，也容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和接受。（4）問題的設(shè)計(jì)要有層次性、梯度性，要根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，起到循序漸進(jìn)的作用。（5）要滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)等生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

但在實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)：很多學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，照搬照抄參考書現(xiàn)象嚴(yán)重。解答問題時(shí)，需要相關(guān)的參考書和工具書，這是正常的，也是必要的，但問題是有的學(xué)生在不分析不理解的情況下，把所謂的答案照抄下來，只知其然，不知其所以然。有的學(xué)生僅僅把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)練習(xí)題來做，只注意結(jié)果，不注重過程。所以，完成的質(zhì)量自不必說，更達(dá)不到自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)、在預(yù)設(shè)中質(zhì)疑、探究的目的。在課堂探究時(shí)，側(cè)重于對(duì)答案、完成任務(wù)罷了，并沒有真正地起到導(dǎo)學(xué)探究的作用。對(duì)此，我們經(jīng)過多次研究與探討，決定首先從導(dǎo)學(xué)案入手：編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)于環(huán)節(jié)的設(shè)置、問題的提出，盡量明確化，讓學(xué)生有章可循，尤其要注重于過程的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《魚游到了紙上》一課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出這樣的問題:“仔細(xì)閱讀課文，找出描寫青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。思考：這樣的描寫與表現(xiàn)青年的品質(zhì)有什么關(guān)系？然后，與同學(xué)交流”。給學(xué)生提出了明確的任務(wù)及實(shí)施的方法，也就為同學(xué)間的進(jìn)一步探討交流提供了前提準(zhǔn)備。其次，強(qiáng)化小組評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，將小組組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與小組成員之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的原則。從學(xué)生的參與態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新與實(shí)踐等方面加以綜合評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)習(xí)過程的實(shí)施。第三、教師要及時(shí)對(duì)學(xué)案進(jìn)行批閱，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，要收上來根據(jù)需要抽批或全批，以便了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，抓住突出的問題，集中探討交流。課后，要及時(shí)上交，查漏補(bǔ)缺，真正起到導(dǎo)學(xué)的作用。

4、課堂實(shí)施：為了更好的上好一節(jié)課，我們要求實(shí)施教師在每節(jié)課前，都要明確幾個(gè)問題：我打算要學(xué)生獲得什么？（定標(biāo)）我打算要學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)獲得？（定時(shí)）我打算讓學(xué)生怎樣獲得？（互動(dòng)、點(diǎn)撥）我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？（測(cè)評(píng)）明確了這幾個(gè)問題，我們?cè)谏险n的時(shí)候才會(huì)做到心里有數(shù)，有的放矢。同時(shí)，我們不斷地借鑒杜郎口和同行學(xué)校的課堂模式經(jīng)驗(yàn)，并適合我校實(shí)際情況，初步形成了目標(biāo)認(rèn)定、自主預(yù)習(xí)、展示交流、點(diǎn)撥升華、檢測(cè)反饋的“五環(huán)式”教學(xué)模式，雖取得了一定的收效，但還不夠成熟，需要更深入的摸索與實(shí)踐。

三、存在的問題與困惑：

1、高效課堂為教師提出了更大的挑戰(zhàn)，不僅是觀念上的轉(zhuǎn)變，在備課上，導(dǎo)學(xué)案的編寫、小組建設(shè)及課堂實(shí)施方面，都離不開教師的扎實(shí)的工作，所以，時(shí)間顯得尤為重要。

2、小組展示時(shí)，展示的內(nèi)容多，不到位，導(dǎo)致時(shí)間不夠用和點(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)不突出，影響了課堂的高效。

3、教師的主導(dǎo)作用在課堂上如何體現(xiàn)。

4、要達(dá)到課堂上的高效，課前教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。但從課堂上的探討與展示環(huán)節(jié)來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)僅浮于表面，只是形式上的預(yù)習(xí)，并為深入文本，所以，影響了課堂上的更深入的挖掘與探討。

藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

201*年1月20日

高效課堂工作總結(jié)

藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

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