201*--201*班主任工作總結(jié)

201*201*學(xué)年初三(6)班班主任工作總結(jié)

鐘紅權(quán)

本學(xué)期，我擔(dān)任初三重點(diǎn)班(6)班的班主任工作�；仡櫼粚W(xué)期班主任工作，在我跟學(xué)生取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，心中充滿感激。我要感謝我的學(xué)生，是他們讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是他們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花.對(duì)這個(gè)班級(jí)，我由不熟悉，到熟悉，到喜歡，到不舍，感情的變化，也正反映出我班主任工作的逐漸深入�，F(xiàn)將我一學(xué)期來(lái)的班主任工作總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想：引導(dǎo)為主，規(guī)范為輔

接手一個(gè)新班，一些班主任總喜歡制定詳細(xì)的班規(guī)舍約，大到對(duì)全體同學(xué)的要求，小到被子的折疊，口盅、牙刷的擺放，學(xué)生來(lái)到教室的時(shí)間，回到宿舍的時(shí)間等等，都一一加以規(guī)范，以班規(guī)范舍約的形式強(qiáng)加于學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行，一旦有學(xué)生冒范，必嚴(yán)厲追究，絕不手軟。這樣的高壓政策下，不同的時(shí)間段，在不同的班級(jí)，往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：無(wú)論在什么樣的班級(jí)，短期內(nèi)，往往能收到敲山震虎的效果：學(xué)生守紀(jì)了，到教室早了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，開(kāi)始分化：普通班中自制力較差的學(xué)生，不堪重負(fù)，往往會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)思想；自制力好一點(diǎn)的，聽(tīng)話一點(diǎn)的，會(huì)繼續(xù)遵守班主任所出的規(guī)定；在重點(diǎn)班，則往往表現(xiàn)為大部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)

重的叛逆思想，既而不尊重老師、頂撞老師，更有甚者連班主任也不放在眼內(nèi)。

一些班主任大惑不解，重點(diǎn)班的學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)話、好學(xué)習(xí)、容易管才對(duì)啊，怎么越管越難管了呢？這種方法在初一時(shí)行得通，為什么到了初三就行不通了呢？重點(diǎn)班的學(xué)生好學(xué)、聽(tīng)話、容易管是對(duì)的，錯(cuò)就錯(cuò)在班主任凡事不放心，管得太嚴(yán)，規(guī)得過(guò)死。我認(rèn)為初三重點(diǎn)班的學(xué)生有如下特點(diǎn)：首先，他們的思想已經(jīng)相對(duì)獨(dú)立，有主見(jiàn)，有思想，講民主，渴望表達(dá)自己的意愿，渴望被尊重，會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、生活；其次，重點(diǎn)班的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一向較好，一向較多的得到老師的關(guān)愛(ài)甚至是袒護(hù)，漸漸養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的思想，耐挫力不強(qiáng)；第三，從年齡上來(lái)說(shuō)，初三階段本身就有叛逆思想。因此，在初三階段，如果班主任樣樣包辦，凡事不征求學(xué)生的意見(jiàn)，主觀臆斷，制定班規(guī)又過(guò)于苛刻，那就很容易激起學(xué)生的叛逆思想，最終發(fā)展為和班主任對(duì)抗。針對(duì)初三重點(diǎn)班學(xué)生的這一特點(diǎn)，我制定的指導(dǎo)思想是：以引導(dǎo)為主，以規(guī)范為輔。無(wú)論是大方面的原則問(wèn)題，還是生活小節(jié)，我都是率先示范，以引導(dǎo)為主，規(guī)范為輔，絕不搞“官僚作風(fēng)”。比如很多班主任為了使自己班學(xué)生抓緊課余時(shí)間學(xué)習(xí)，往往規(guī)定了“兩個(gè)六點(diǎn)五十分”，即早上和晚上六點(diǎn)五十分到位，不到則要挨批評(píng)，多次遲到的，還會(huì)受到更嚴(yán)厲的追究，輕則公開(kāi)檢討，重則以“下放”到普通班相要脅。如此一來(lái)，絕大部分學(xué)生不敢不來(lái)，不得不來(lái)，而又不愿意來(lái)。即使來(lái)到了教室，由于有了抵觸情緒，往往

學(xué)習(xí)效果也不高；個(gè)性強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，就會(huì)我行我素，若班主任抓住這些學(xué)生猛批猛砸，就會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的抵觸情緒，最終走向叛逆，并會(huì)帶動(dòng)一批。

其實(shí)，六點(diǎn)五十分到位學(xué)生不是做不到，而是覺(jué)得給你班主任這么一規(guī)定，就變得不自由了，且什么時(shí)候到位是學(xué)生自己的事，在不遲到的前提下，由他們自己決定，憑什么由你班主任替他作主呢？這就是說(shuō)，班主任的代辦使學(xué)生的民主意識(shí)得不到滿足，自尊心受到傷害，因此就有了抵觸情緒。針對(duì)這一情況，我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)不停的重復(fù)過(guò)程，這需要時(shí)間，對(duì)于什么時(shí)候到教室學(xué)習(xí)，由你們自己決定，最好，不要比我遲太多。我這樣說(shuō)，是暗示性的，引導(dǎo)性的，同時(shí)也有要求：不要比我遲，這也是規(guī)范，是約束，但學(xué)生聽(tīng)了舒服，容易接受，也懂得要怎樣去做了，且偶有什么事情來(lái)遲一二次，也不會(huì)造成太大的心理負(fù)擔(dān)，所以，學(xué)生樂(lè)于接受。實(shí)踐證明，重點(diǎn)班的學(xué)生覺(jué)悟是高的，他們都早早的來(lái)到教室，總怕在班主任之后。有學(xué)生在她的日記中寫道：今天中午我在14點(diǎn)08分到，這時(shí)班主任還沒(méi)有來(lái)，心里有一絲寬慰。這是班主任的示范和引導(dǎo)在起作用。

再如想學(xué)生做好日常生活小事，如被子的折疊、口盅、牙刷的擺放等，說(shuō)是小事，其實(shí)也是學(xué)校的要求，但我是引導(dǎo)，是示范，而不是規(guī)定，是以平等的身份、商量的語(yǔ)氣，而不是長(zhǎng)官意識(shí)，在比較中再提一些嚴(yán)格一點(diǎn)的要求。這樣做較好地滿足了學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，講民主，渴望被尊重的心理，所以學(xué)生容易接受�？傊�，

按照我的經(jīng)驗(yàn)，在尊重他們的基礎(chǔ)上，在自身率先垂范的基礎(chǔ)上，再給同學(xué)提要求，學(xué)生是容易接受的。

二、工作重心：引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。中考就如一場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗，教師必須而有計(jì)劃地做好備考工作，而學(xué)生，更應(yīng)該有自己的一套復(fù)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。我在距中考還有180天時(shí)，和同學(xué)們一起制定了“180天學(xué)習(xí)計(jì)劃”。細(xì)化每天的復(fù)習(xí)量，每個(gè)時(shí)間段到位的時(shí)間，每個(gè)時(shí)間段復(fù)習(xí)的科目，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每周的復(fù)習(xí)進(jìn)度，每周的活動(dòng)課安排等等，都是在我的引導(dǎo)下，由同學(xué)們自主決定的。如每個(gè)時(shí)間段到位的時(shí)間，我由學(xué)生自行決定，結(jié)果很多學(xué)生都自我規(guī)定在早上6點(diǎn)30分或是下午6點(diǎn)30分等等，比我們班主任規(guī)定的時(shí)間為早得多。由于是學(xué)生自行決定的，所以他們就覺(jué)得這是“我要學(xué)”，而不是班主任“要我學(xué)”，學(xué)生當(dāng)然樂(lè)于早到教室學(xué)習(xí)了。三、工作技巧：寫班主任日記

在同學(xué)實(shí)行他的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我也實(shí)行了我的計(jì)劃：每天寫班主任日記，把我看到的、想到的及和同學(xué)們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴詳細(xì)如實(shí)記錄下來(lái)，并且我希望同學(xué)們成為我日記中的正面人物，到他們畢業(yè)時(shí)出版留念。這一做法極受學(xué)生歡迎，我在寫了一周后，把這周的日記打印出來(lái)給全班同學(xué)看，結(jié)果很多同學(xué)在他們的日記中，都說(shuō)思想上受到了很大震動(dòng)，紛紛表示要奮發(fā)或改過(guò)的決心。并且，許多同學(xué)也開(kāi)始樂(lè)于表現(xiàn)自己，努力想引起班主任的注意，希望班主任能把他當(dāng)作正面人物寫進(jìn)日記中去。這一切我都看在眼里，我

也盡可能地挖掘同學(xué)值得寫的地方�？傊�，我的計(jì)劃是到畢業(yè)時(shí)，全班每位同學(xué)都在我的日記中至少露一次面。

同時(shí)，在我的帶動(dòng)下，同學(xué)們也紛紛寫日記，我因勢(shì)利導(dǎo)，每位同學(xué)買了一本日記本，讓同學(xué)們每晚下自修前反思一天來(lái)的學(xué)習(xí)、生活，想想自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃完成了沒(méi)有，效果怎樣等等。同學(xué)都非常認(rèn)真、自覺(jué)、如實(shí)地寫好，每天晚讀跟班時(shí)，我就翻閱同學(xué)們的日記，感覺(jué)到溫馨、暖和，師生之情在溝通的基礎(chǔ)上快速加深，至此，我才嘗到了做班主任的快樂(lè)。

我的這種做法取得預(yù)期效果，同學(xué)們都非常文明、禮貌、好學(xué)、深思、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)，成績(jī)大幅度提升，師生關(guān)系融洽，很少出現(xiàn)同學(xué)違紀(jì)事件。這也理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，而外因只是成才的充分條件，而非必要條件。

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班主任工作總結(jié)(201*--201*)

彈指一揮間，我在班主任的崗位上已經(jīng)工作三年了。眼看著四十多個(gè)一手帶大的孩子，我心中的感受是無(wú)法言語(yǔ)的。每一天的朝夕相處讓我看的見(jiàn)每個(gè)孩子的成功，但同時(shí)我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中出現(xiàn)的一些不經(jīng)意的錯(cuò)誤，而他們卻沒(méi)有意識(shí)到過(guò)。如果班主任不能及時(shí)給予指出，孩子們會(huì)很快忘記自己說(shuō)過(guò)或做過(guò)些什么。及時(shí)指出，就是在學(xué)生日常行為活動(dòng)中出現(xiàn)不正確的行為舉動(dòng)時(shí)，在事發(fā)點(diǎn)機(jī)遇批評(píng)糾正。

我們班的學(xué)生不過(guò)是一群八歲左右的小孩子，自我約束力都很弱，有時(shí)根本不知道自己究竟有啥錯(cuò)，如果老師不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，過(guò)后再和他談前因后果，回憶事情經(jīng)過(guò)都難，更別說(shuō)認(rèn)錯(cuò)了。即使認(rèn)了錯(cuò)也不過(guò)是口頭上幾句空話，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)根本沒(méi)有落到實(shí)處，轉(zhuǎn)過(guò)臉就會(huì)忘的一干二凈。三年級(jí)的時(shí)候我們班剛從舊教學(xué)樓搬到新樓來(lái)時(shí)，孩子們特別喜歡在教學(xué)樓的走廊上游戲，什么寫王字，警察抓小偷，摸人等等，只要一下課他們就會(huì)迫不及待的跑到走廊上劃分地盤，你追我趕，嬉戲打鬧，造成其他同學(xué)行走不便是小事，課間活動(dòng)安全更是大打折扣，為此我不只在班級(jí)說(shuō)了多少次，可一轉(zhuǎn)臉孩子們就又我行我素起來(lái)。不多久我的擔(dān)心變成了事實(shí)，我們班的一個(gè)男生因?yàn)橄抡n在走廊游戲不慎摔倒，腦門上磕了一個(gè)很大的腫包，看者哭的像淚人似的孩子，我真是又急又氣。安排好受傷的孩子，我立刻在班級(jí)開(kāi)了臨時(shí)班會(huì)，丟開(kāi)以前大說(shuō)特說(shuō)的大道理，只說(shuō)那個(gè)男生，只談眼前的這件事。眼前的事實(shí)讓不少淘氣包安靜了下來(lái)，回憶著剛剛發(fā)生的事很多孩子都談了自己的想法，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也在交談中明白孩子們?yōu)槭裁纯倫?ài)在走廊上游戲的原因，原來(lái)小家伙們都覺(jué)得下課上下三樓很浪費(fèi)時(shí)間，怕玩不過(guò)癮，于是我告訴他們一個(gè)計(jì)算辦法，讓他們明白下課到操場(chǎng)游戲不僅不浪費(fèi)時(shí)間，而且有利于更好的利用時(shí)間�，F(xiàn)在教室前的走廊又成了學(xué)生下課休息通行的地方，操場(chǎng)也發(fā)揮了自己該有的用途，學(xué)生的課間活動(dòng)安全隱患也少了一些。

集體生活，彼此間的摩擦是不可避免的。低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)到老師這來(lái)打小報(bào)告，事情卻大多是雞毛蒜皮的，要給出一個(gè)確切的解決辦法，估計(jì)是難斷是非，往往舊怨未解又添新仇。在班級(jí)中我會(huì)把這些事拋給他們自己，在班內(nèi)由班干來(lái)處理。班干生活在集體中，了解事情比班主任更多，也更詳細(xì)，學(xué)生間的交流也更直白坦誠(chéng)，有利于問(wèn)題的解決。班干無(wú)法處理的，班主任再通過(guò)多數(shù)班干了解情況也回全面些，問(wèn)題的解決回容易方便，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，老師常用的處理事情的方法，學(xué)生和班干也會(huì)受到影響，漸漸成為一種習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。及時(shí)糾正錯(cuò)誤讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)開(kāi)誠(chéng)布公，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)相待，形成坦蕩的處事風(fēng)格，培養(yǎng)高尚的人格。

劉玉萍２００６年１２月

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