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幼兒園班級常規(guī)管理(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 04:57:22 | 移動端:幼兒園班級常規(guī)管理(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))

幼兒園班級常規(guī)管理(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))

班級好動的孩子怎樣管理

首先,要把孩子當(dāng)作孩子,正確看待孩子的不足或缺點(diǎn)。

調(diào)皮、好動是這個(gè)年齡段的孩子的生理特點(diǎn),而且,男孩子表現(xiàn)得尤為突出。有句俗語說“七歲八歲狗都嫌!币荒昙壍暮⒆觿倓倧挠變簣@畢業(yè),由于個(gè)體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不同,因此,在遵守紀(jì)律上表現(xiàn)出不同的層次性。而現(xiàn)在,經(jīng)過了三個(gè)多月的習(xí)慣培養(yǎng),班上已經(jīng)有那么的孩子能夠按照我們的要求去做了,我們難道不應(yīng)該感到慶幸,難道不應(yīng)該懷著更大的期待、更多的耐心去關(guān)注那兩個(gè)特別調(diào)皮、特別好動的孩子嗎?如果習(xí)慣養(yǎng)成是兩、三個(gè)月或者更短的時(shí)間就能解決的問題,那么,咱們都可以成為這方面的權(quán)威,到全國各地去辦習(xí)慣養(yǎng)成的速成班了。

但調(diào)皮好動往往是遵守紀(jì)律、專心聽講的對立面,我們必須爭取用最快的時(shí)間解決這個(gè)問題。接下來談?wù)勅绾谓鉀Q?

一、讓孩子生活在希望當(dāng)中,學(xué)會自尊自愛。

“親其師,信其道!币尯⒆勇犖覀兊脑,我們得先去感化孩子,得先讓孩子“親其師”,要讓孩子從內(nèi)心深處覺得,如果自己不遵守紀(jì)律,不好好表現(xiàn),會對不起老師的關(guān)心愛護(hù)。要讓孩子覺得自己破壞了班級榮譽(yù)會有一種羞恥感,要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛。因此,遇到調(diào)皮的孩子惹我們生氣時(shí),我們偏不能生氣,偏要對著他微笑,偏要想方設(shè)法親近他,同時(shí)讓他親近我們!我們看電視時(shí)經(jīng)?梢钥吹竭@樣的鏡頭,老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退,為什么撤退呢?是為了更好的向前進(jìn)攻!有些家長教育方法粗暴,一見到孩子調(diào)皮,也不管人前人后,一味地責(zé)備,長期以往,孩子的臉皮就變“厚”了,不僅輕描淡寫的話不起作用了,甚至批評、責(zé)罵也無所謂了,主觀上再也不愿去努力了。那才是教育的失敗,也是最可怕的。我們作為專業(yè)教師,一定不能犯這個(gè)忌,一定要讓孩子生活在希望之中,讓孩子愛的期待中學(xué)會自尊自愛。所謂“數(shù)子十過,不如獎子一長”。不管是多么調(diào)皮、多么好動的孩子,他都才是一年級的孩子,他都希望得到別人的夸獎,尤其是老師在班集體中的表揚(yáng)。老師的表揚(yáng)、鼓勵能使他們得到愉快和滿足,在班集體或同伴中的地位得以提高。這種自尊感和榮譽(yù)感往往才是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動力。因此,對待調(diào)皮好動的孩子,我們首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),放大孩子的閃光點(diǎn),引導(dǎo)孩子不斷地按照老師的要求,不斷地改進(jìn)做得不夠的地方,從而引導(dǎo)孩子不斷地向前發(fā)展。

二、讓孩子漸漸地習(xí)慣“微笑”教育

調(diào)皮的孩子從小到大聽多了大聲的呵斥,他們有些已經(jīng)習(xí)慣了這種電閃雷鳴式的教育方式,對老師循循善誘的話語往往充耳不聞。還有些孩子自控能力差,要他端端正正坐一節(jié)課確實(shí)比較困難。因此,我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序的動的機(jī)會,經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒。比如,朗讀課文時(shí)可以讓孩子在站起來表演,動一動;讀生字時(shí)可以跳起來搶讀,動一動我還常對孩子們說,碰到高興的地方,你可以開懷大笑,甚至手舞足蹈,但是,大笑一次是可以的,如果笑過一次之后,人家都回到課堂上了,你還在沉浸在剛才的內(nèi)容里,一個(gè)勁地笑個(gè)不停、動來動去,就變成小傻瓜了。因?yàn)檫@是課堂,我們還有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。一開始,有的孩子放了就收不住,我也就調(diào)侃著說一句“瞧瞧,傻了吧?”然后,讓大家來評述這種行為對不對,為什么不對?時(shí)間一長,他們就習(xí)慣了我的微笑教育,

無論是跳起來搶答,還是做動作背誦課文,哪怕是表演“采集蝴蝶”,都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態(tài)。

三、曉之以理,讓孩子“知其然,更要知其所以然”。

調(diào)皮好動的孩子上課不安分,下課也比別的孩子更喜歡打鬧。那么我們該怎么對待呢?我先從安全的角度引導(dǎo)孩子認(rèn)識為什么不能追逐打鬧。有的說,地面很硬,摔下來會骨折;有的說,追逐打鬧會撞到別人,可能會發(fā)生流血事件,還有的說,追逐奔跑,執(zhí)勤的老師會扣我們班的分,會有損我們班級的榮譽(yù),F(xiàn)在的孩子自我保護(hù)意識還是很強(qiáng)的,誰也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此,要讓孩子不追逐打鬧,得先讓他們懂得不打鬧是保護(hù)自己的需要,也是維護(hù)班級榮譽(yù)的需要;不打鬧是愛自己的表現(xiàn),也是愛集體的表現(xiàn)。

四、有賞識,也要有懲罰。

毋庸置疑,賞識教育應(yīng)該是主旋律,它符合教育學(xué)的規(guī)律,符合孩子的心理需要。但是,沒有懲戒的教育是不完整的,特別是理想與現(xiàn)實(shí)有了差距的時(shí)候,我們完全有理由對學(xué)生說“不”。如何懲罰,我主張先民主后集中。就說課間打鬧吧,光是讓他們懂了道理還不夠,還得讓他們知道違反紀(jì)律會有什么樣的后果,會得到什么樣的懲罰,要讓他們從小就懂得為自己的言行負(fù)責(zé)任。怎么懲罰?我先讓孩子們自己商量、解決,討論的結(jié)果是大家互相監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況,先友情提醒,再懲罰他回教室,坐到自己座位上反思,不得去室外活動。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)可,執(zhí)行起來也就容易多了,結(jié)果反而沒人被罰“坐教室”了。現(xiàn)在,我們班的孩子已經(jīng)做到人手一繩,下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語什么的。我還跟他們說,如果你們表現(xiàn)好,我就帶你們?nèi)ゲ賵錾贤妗袄销椬叫‰u”、丟手絹等一些有趣的游戲,我還可以建議你們的家長帶你們?nèi)ナ駥鞣宓壬鷳B(tài)公園去玩,那里有成片的樹林、柔軟的草地,到那里可以盡情地追逐、放聲地歡笑!這樣,下課奔跑的問題解決了,孩子們又沒有意見,還是覺得生活中陽光明媚。

1、故事教學(xué)法

故事對小孩子有極大的吸引力,它情節(jié)生動活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語內(nèi)容,可以充分調(diào)動孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,使他們在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)習(xí)興趣。例如:一次我在教“Comein,please.”與“Goout.”時(shí),先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜,要兔寶寶在家等候,卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門,兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼,一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中,將“Comein,please.”“Goout.”穿插其中,孩子們對此非常感興趣,在不知不覺中,竟然全部掌握,且印象極深。

2、情景教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語,既流暢又標(biāo)準(zhǔn),但問這句話是什么意思,便“啞”了。如,我對幼兒說:“Nicetoseeyou!”幼兒會回答我:“Nicetoseeyou!”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼,只是在別人對他說:“Nicetoseeyou!”后回答別人:“Nicetoseeyou!”造成孩子只會說而不會用的現(xiàn)象,歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。

針對這種現(xiàn)象,不提倡教師教一句英語,馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境,這種情境要生活化,讓孩子在特定的情境中,理解每一句英語的含義。例如:教師

創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境,使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語,并輔以大量的動作和表情,然后再讓孩子開門、請朋友的游戲,及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語,孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識的能力,能夠培養(yǎng)彼此之間合作,共同完成一項(xiàng)任務(wù),從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候,教師可以讓孩子自由組合,進(jìn)行表演。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話:小孩子生來是好動的,是以游戲?yàn)樯。的確,游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣,密切師生間的關(guān)系,提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,將知識融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識,也在不知不覺中掌握了知識,更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

因此,小學(xué)英語活動應(yīng)盡量游戲化,寓教育于游戲,讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如:戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘》,這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是,我把游戲改為:

“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”是請一位幼兒當(dāng)老狼,其它是小羊。小羊問“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回答“Icaneat.”然后開始追逐小羊。孩子在他們原有的游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,輕松愉快的習(xí)得了英語,學(xué)會了句型“Whatcanyoudo?Icanjump/run..”鍛煉了英語聽說能力,在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下孩子覺得學(xué)習(xí)英語好玩,從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是孩子的天賦,興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出:兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段,盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境,讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對話活動。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動活潑,孩子容易理解,樂于接受,印象深刻,有助于記憶,且適合于孩子好奇、好動的特點(diǎn),能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調(diào)動孩子的積極性、好奇性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)幼兒的求知欲,提高教學(xué)效果。

例如:我在教孩子學(xué)習(xí)動物名稱時(shí),我?guī)砹耸种竿婢撸米晕医榻B的方式引起動物名稱,“Hello,I’ma…Howdoyoudo!”而后讓幼兒手戴玩偶,學(xué)說句子和新單詞。這樣,幼兒爭先恐后地?fù)屩f,大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”,轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色,教師問:“Whatcolourisit?”孩子紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,猜對的孩子可以得到一件小禮物,給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣,不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露,是孩子們共同的心理特點(diǎn),尤其是這種表露能受到教師的夸獎,孩子小小的虛榮心得到了滿足,就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征,在活動過程中,讓他

們充分進(jìn)行表露。這樣,既能發(fā)展孩子的智力,培養(yǎng)孩子的交際能力,還能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、引入競爭機(jī)制,激發(fā)幼兒參與活動的熱情

任何一種活動形式,時(shí)間久了,孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣,引入競爭機(jī)制,這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力,能激起他們的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計(jì)活動時(shí),運(yùn)用競爭機(jī)制,并配以各種形式的獎勵,以表示對勝利者的賞識,對進(jìn)步者的鼓勵。有時(shí)是幾句鼓勵的話語:Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星…孩子們在熱鬧的氣氛中,你追我趕,學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然,調(diào)動孩子學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多,如:謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法,我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中靈活運(yùn)用,交互作用,讓孩子們的思維活躍起來,讓孩子們的語言活躍起來,孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣,上英語課成為他們最快樂的事。

我想這就需要我們運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略進(jìn)行處理。幼兒調(diào)皮、好動的理由和原因有一千種,老師的方法就要有一千零一種。有時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)厲的教導(dǎo);但有時(shí)也應(yīng)有溫柔的一面,用循循善誘的方法;有時(shí)還需針對不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異進(jìn)行教育,運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)來周旋……

其實(shí),調(diào)皮的孩子喜歡干的事也不少,他們也愛看圖書,喜歡玩積木。但由于他們不知道什么時(shí)候該玩,該怎么玩,所以常常出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的多動行為或破壞性行為。當(dāng)老師制止和批評他們時(shí),他們會用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿。我們班的小宇就是一個(gè)典型的例子。他去圖書角看書,會出現(xiàn)與別的小朋友爭搶圖書的現(xiàn)象,看完書也不放好,把圖書角的書弄得很亂。當(dāng)我上前去制止和批評他時(shí),他似乎一點(diǎn)也不服氣,還又哭又鬧。經(jīng)過多次的觀察與思考后,我發(fā)現(xiàn)光用嚴(yán)厲的批評時(shí)不行的。對于這種情況,我試著用轉(zhuǎn)移注意的方法。先制止他的不良行為,等他情緒穩(wěn)定后再對他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育,讓他知道錯(cuò)在哪里,這樣做會造成什么不良后果,然后和他一起玩,引導(dǎo)他掌握正確的方法,培養(yǎng)他與人交往、合作的意識和能力。果然,換了一種方法,他有了一點(diǎn)進(jìn)步,這是很值得高興的。于是我便鼓勵、表揚(yáng)他,并向他提出新的要求。我們教師應(yīng)把孩子的錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐。只要我們能這樣想,就不會那么生氣或責(zé)罵孩子了,而會以一種平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。

另外,“調(diào)皮孩子”有共同的行為特征,同時(shí)也存在著明顯的個(gè)別差異。針對不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異進(jìn)行教育,是教育“調(diào)皮孩子”的重要對策。如對“活動量大,自制力差”的幼兒,我們除了滿足其正常的要求外,還可以通過游戲,讓幼兒擔(dān)任一定的角色,以角色的行為規(guī)范來約束他們。我班的琦琦就是屬于這種類型的。因此,在“請你跟我這樣做”的游戲活動中,我常會請他來當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)別的幼兒做各種動作,讓他有自我約束的意識。對于霸道的幼兒,則可運(yùn)用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法,著重對他們進(jìn)行禮讓教育;對于淘氣的幼兒,教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待,因?yàn)樗麄兺怯X得好玩才那么做的。

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,和成人一樣,孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表揚(yáng)而不是批評!他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動作,都有能讓幼兒受到莫大的滿足,都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。如果調(diào)皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚(yáng),他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。只要教師

以平靜的心態(tài),平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”,就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn),比如:好奇、好問、求知欲旺盛等。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn),有的放矢的進(jìn)行教育,才能取得良好的教育效果。

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,和成人一樣,孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表揚(yáng)而不是批評!他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動作,都有能讓幼兒受到莫大的滿足,都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。如果調(diào)皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚(yáng),他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。只要教師以平靜的心態(tài),平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”,就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn),比如:好奇、好問、求知欲旺盛等。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn),有的放矢的進(jìn)行教育,才能取得良好的教育效果

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幼兒園班級常規(guī)培養(yǎng)心得

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理!绷私庥變簣@工作的人都知道,幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時(shí),要怎樣做才能二者兼顧呢?下面就這一問題談幾點(diǎn)體會:

幼兒園班級常規(guī)管理的重要性:(一)班級常規(guī)管理的含義常規(guī),顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。(二)班級常規(guī)管理的必要性1、幼兒教育的需要在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形,因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動那么凸顯成效,其實(shí)它無處不在,是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此,常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。2、幼兒發(fā)展的需要俗話說:“三歲看到老!闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。(三)制定班級常規(guī)的注意事項(xiàng)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則,所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當(dāng)我們在確定一個(gè)規(guī)則時(shí),必須考慮這個(gè)規(guī)則是不是必要的,不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的,幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,行為約束力也不強(qiáng),所以所選規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。

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