金太陽學校課改總結(jié)

三年來課堂教學改革的一點作法

xxx學校

三年來，在課堂教學上，我校對新課程進行了大膽的改革，對新課改、新理念進行了反復學習。在課堂教學實踐中，不斷地探索，取得了可喜的成績�，F(xiàn)將我們的做法向領導作如下匯報。一、決策正確、引領有效

遵照縣教育局的指示精神，以全面提高教學質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動為導向，以各種研訓活動為載體，將觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提升貫徹全程。在學中探索、在實踐中探究，在反思中改進。向外地學習、向身邊的教改先進分子學習，這是我校董事長在教學改革方面堅持的主導思想。

1、啟動階段：學校建立以董事長（校長）為組長，業(yè)務副校長為副組長的教改領導小組。成員包括各年級領導、各教研組長，確保政令通暢。

2、整頓思想、提高認識：明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標準下的課堂教學改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須。誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點”誰就能獲得更多的利益。3、實施辦法：

A、強化教研組在教學改革、教學研究上的主導地位。學校教導處安排每周一數(shù)學、周二英語、周三語文、周四理化生、周五政史地雷打不動教學改革實驗課，研由教組長牽頭，學校校長、副校長全部參加的教改課。

B、備課組長紐帶作用十分關(guān)鍵。各年級各學科的備課組長是把好本學科教改實施的關(guān)鍵把關(guān)人物，負責業(yè)務的副校長要求備課組每周一有一節(jié)備課研討活動。

C、樹標兵、立樣板、先學形、后學神。為教師拴對子、舉辦教學擂臺賽、對抗賽，內(nèi)部挖潛力、自我激勵。

D、借助上級教研或培訓力量，排除課改中教師疑難問題和畏懼心理。

二、集體探討、相互交流、共同提高

以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學的有效性、促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，以校本研究為重點、以課堂達標為手段，實施“全員參與、分類指導、整體推進”的課堂教學改革計劃。努力打造“減員高效”的課堂教學，全面提高素質(zhì)教育的實施水平。1、全員參加、整體推進

教研組活動是教學改革的關(guān)鍵，它能全員參加、整體推進，是教學改革的主要推進組織者。我們學校各教研組每周有一節(jié)雷打不動的教學改革實踐課。主講人一般用多媒體進行授課，聽課人每人發(fā)一張表填寫如下內(nèi)容：主講人姓名、所講學科、聽課時間與地點、講授課題。講課人邊講，聽課人在后邊自我評價講課人：教學目標的設定、重點是否突出、難點是怎樣突破的、采用怎樣的教學方法、板書設計、作業(yè)設計、教學效果評價，授課結(jié)束后座談評課。評課時授課人先講：①上課前我是怎樣準備的？目標是如何確定的？完成了沒有②通過講課我有哪些感受即教學反思。聽課人根據(jù)自己的記錄進行評價，最后教研組長把講課人的教案、評課的記錄、授課人的反思裝訂成冊，作為教學探討材料。2、博采眾長、集思廣益

各年級各學科成立備課組，備課組由本年級有經(jīng)驗的教師任組長，每周開展一次活動�；顒忧坝芍髦v教師就本周所教授內(nèi)容、教學目標進行統(tǒng)一設計，在活動中由主講教師就以上內(nèi)容進行陳述，并交由本組成員集體討論，在整個活動中，各抒己見。最后對教學內(nèi)容進行明確，并擬定出切實可行、符合本校教學實際的教學目標。各備課組成員在此基礎上結(jié)合各班的實際情況寫出切實可行的教案。

各備課組成員在授課過程中，實行一課多人講活動，即同一教學內(nèi)容，備課組成員之間互相聽課，取人之長補己之短，并不斷反思，形成自己的教學思路，最后將各自教案、反思交由備課組長裝訂保存。

3、流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)

金太陽學校自創(chuàng)建之日起，在教學上始終堅持流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)的基本理念，始終堅持課改不動搖。在這種思想指導下，涌現(xiàn)出一大批教學精英和教學能手。數(shù)學課xxx老師虛心熱情、年輕氣盛、大膽創(chuàng)新，在課改中一馬當先，幾年來他任教的班級考上一中的學生踞金太陽之首，連續(xù)3年均受到縣政府表彰。xxx教師年富力強、從不服輸、勇于進取，今年縣統(tǒng)考班里總成績名列全縣第21名。自己所任科目兩班分別排11、14名。教師節(jié)受到縣委縣政府的表彰。更有政史課xxx、xxx、xxx、xxx等從不服輸、百折不撓、誓出成績、絕不落后于人；理化組xxx、xxx、xxx；英語組xxx等一大批教改能手受到縣人民政府表彰。

三、堅持改革不動搖，努力打造金太陽品牌

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在教改大潮中，金太陽學校領導班將始終堅持改革創(chuàng)新的辦學方針，在今后工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗并虛心向兄弟學校學習，取人之長補己之短。堅持每周教研活動和備課組活動不動搖，并引進其它學校對學生進行日清、周清、月清的經(jīng)驗，組織好各科教學的檢查落實，并做到及時評價全面反饋，時刻把握教學進程和教學效果，并及時調(diào)整領導思路，使金太陽學校的整體教學工作始終圍繞課改不動搖，努力打造金太陽學校的品牌，使金太陽學校這一品牌在武陟大地熠熠生輝。

201*年9月13日

擴展閱讀：博愛學校201*-201*第二學期課改總結(jié)

博愛學校201*-201*年度第二學期“四雙四環(huán)”課堂改革總結(jié)

改革從來就不是一觸而就的事情，總要經(jīng)歷摸索、反思、總結(jié)、完善、提高的過程，在上學期課堂改革的基礎上，本學期我們對課堂模式又有了更高的提煉與概括。不是改來改去，內(nèi)容沒改變，只是隨著實驗的深入，在理念上我們認識得更透徹，在內(nèi)涵上我們有了更多的升華。

課改就沒有一個固定的模范，不同的學校，不同的階段，就有不同的問題，要結(jié)合學校實際不斷完善向前推進。所以我們要學會認識模式，選擇模式，實踐模式，最終突破模式。

博愛學校圍繞著“目標”和“方法”兩大教學原點自主構(gòu)建了“四雙四環(huán)”高效課堂運行機制。

“四雙”，是依據(jù)課程標準提倡的素質(zhì)教育應遵守的原則并最終達到的自主學習、自主管理、自主發(fā)展的目標。

第一雙：雙育：德育與智育并重。第二雙：雙主：自主學習與自主管理。

第三雙：雙體：以學生為主體，以教師為主導。第四雙：雙提升：學生、教師的綜合能力同時提升。

“四環(huán)”就是依據(jù)實效課堂的理念所要達到的目標，把整個課堂細化為四個教學環(huán)節(jié)：自主學習、合作交流、小組展示、當堂檢測。

彈指之間，“四雙四環(huán)”高效課堂改革模式已經(jīng)在博愛學校探索與實踐了一年。在這一年中，我們經(jīng)歷了最初的模糊認識，過程中艱難的探索，理念學習，方法改進，到后來的漸有眉目，不斷完善與提高。當看到孩子們的自主學習與自主管理能力提高了，能夠主動學習，自我管理；學生成了課堂的真正主體，在老師的主導下走上講臺，自信飛揚；學生與老師的綜合能力都得到了提高，我們更加明確地認識到素質(zhì)教育的中心是課堂，課堂是素質(zhì)教育的原點，也是素質(zhì)教育的歸宿，課堂變了，學校的一切也就都變了。

素質(zhì)教育必須以德育為首。我們遵循著這樣的原則。堅持“核心領導（董事長、校長）、主管指導（四位主任）、職能培訓（教研組帶動）、骨干引路（教研組長引路課）、團隊合作（展示課的請教、指導）、優(yōu)勢互補（展示課互相學習）”的指導思想。滿足了老師們實踐的需要、成長的需要，調(diào)動了老師們的工作熱情。一年的課改，德育與課堂教學有機結(jié)合，老師們由對理念的認識，到對理念的追求，對打造名師注入了動力，對博愛新型教師團隊是一種智慧的升華。

本次課改，我們是全員參與，全科進行。到目前，我們已歷經(jīng)了將近一年。在這一年里，過程上，我們經(jīng)歷了引路課的探索展示課的促進推門課的檢驗還有緊張有效的教研

活動的推進。思想上我們也經(jīng)歷了最初的懵懂、為難、不理解做中的潛心鉆研、艱難探究，漸漸理解慢慢到后來的有所收獲，有所感悟，有所提升。效果上，我們也經(jīng)歷了起初的理解偏差、實踐差（比如對先學后教的不理解，比如課堂上零閱讀，零關(guān)注，比如教學活動熱鬧了形式，虛空了本質(zhì)等），到后來的點撥、頓悟、改進，再到后來展示課的精彩匯報。可以說，我們每個人都經(jīng)歷了磨礪的過程，都經(jīng)歷了蛻變的艱難，也都品嘗到了在原有基礎上提高的成功的喜悅。從宏觀上看，這次大課改成功地促進了我們學校的發(fā)展，促進了我們教師的發(fā)展，更促進了我們學生的發(fā)展。

首先從態(tài)度上，大家個個積極地、踴躍地參與，不是要我做，而是我要做，全校形成一種濃烈的教研氛圍，茶余飯后，隨時隨地，大家都在談論教學，有的老師說連做夢都在研究課改，都在組織教學，有點走火入魔的感覺，這都是大家投入的表現(xiàn)。尤其在剛開始的將近一個月的時間里，沒有預案，沒有參照的藍本，面對這樣的困難，每個老師都積極地查找資料，用心地自己設計預案；學生不會預習，每個任課老師都在課堂上精心地教學生如何預習；學生不會合作、組長不會組織，大家又分頭培訓組長、訓練組員；展示課準備階段，不管是有幾年教學經(jīng)驗的老師，還是剛踏上講壇的老師，都精心準備，不斷地請教別人，主動地試講，改了一稿改二稿，甚至還有改了三四稿的，這種契而不舍的專業(yè)精神令人感動。

有了這種態(tài)度，有了這種精神，也必然會取得應有的成功。回憶一下自己的展示課，回憶一下大家的展示課，有多少精彩的情境仿佛還在眼前：武雪清、劉俊麗等老師課堂上學生精彩的問答，秦敏、李彥波等老師課堂上學生豐富多彩的合作展示，姜海燕、李小丹等老師課堂上學生快樂成功的鞏固拓展。再對比一下此前自己的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在這次課改中都取得了很大的進步，似乎一下子找到了方向，明白了很多。個別老師轉(zhuǎn)變尤其大，曾經(jīng)是多么不相信學生，就是滿堂講滿堂灌，說了多少遍，依然不放手，而現(xiàn)在呢，他相信學生了，放手讓學生自學了，放手讓學生合作了、展示了，結(jié)果呢，孩子們表現(xiàn)都非常好，孩子們能力得到鍛煉了，我們老師的專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)技能也提高了。

再看我們的學生，中午沒有老師在，全校也安安靜靜的，他們在自主學習；課堂上經(jīng)歷了合作學習、經(jīng)歷了小展示、大展示，他們的合作意識增強了，表達能力、探究能力提高了，他們感受到了學習的快樂，體驗到了成功的幸福。有很多次，當我們聽到一些班級的孩子們在課堂上大膽、流利的表達，提出深刻的、獨特的、創(chuàng)新的思考問題時，都激動不已，比如三（1）班、五（1）班孩子，都給我們留下了深刻的印象。孩子的發(fā)展、孩子的成功就是做教師的最大的幸福，就是我們改革的最大成功。

這次課改的另一大特點是還很好地帶動了德育教育，潛移默化地滲透了德育和養(yǎng)成教育。素質(zhì)教育的核心是發(fā)展（學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展），自主學習習慣形成了，校園紀律不管自明，在合作交流活動中大家慢慢學會了謙讓、包容、賞識、理解、等待等良好的

品質(zhì)。課堂是養(yǎng)成教育的主渠道。養(yǎng)成教育應該是課堂改革成功的附屬品。

當然，我們依然還有很多地方做得不到，還需要清醒地認識，努力地改進與完善。每個人的閱歷、經(jīng)驗不同，對事物的理解、認識不同，所以在課堂改革實踐的道路上走的速度、實踐的深淺也就不同�，F(xiàn)就整體情況，與大家分享一下。主要目的在于發(fā)現(xiàn)問題所在，明確解決問題的方向與方法，以便于進一步改進，促使課堂改革能夠持續(xù)地向縱深發(fā)展。

1.部分老師對理念認識到位，并且能內(nèi)化為自己的觀念，在行動上對課改模式大膽實踐，學生課前或課堂上經(jīng)歷自主學習，課堂上通過合作、討論等方式主動經(jīng)歷學習過程，積極參與學習活動，課堂效果非常好，學生的語言表達能力、思維創(chuàng)造能力等各方面能力得到了提高，教師自身也有很大進步。比如常峰、李麗婷、李彥波、相靈艷、姜海燕、韓麗、李玲慧等老師。尤其李彥波老師，作為一個非教育專業(yè)的老師，又面臨新課改，他的壓力是很大的，勇氣也是很大的，他對教學工作的鉆研精神更是值得我們學習的。每上一節(jié)課，他總有反復研究，有時要推倒好幾個方案，正因為有這么大的努力，有這種不厭其煩的鉆研精神，所以，他的音樂課才能緊緊跟隨學校課改的步子，學生在欣賞、合作、創(chuàng)意表達的過程中學得有滋有味，各方面能力得到綜合發(fā)展。

2.部分老師理念有認識，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，所以行動遲疑，改革的步子邁得很小。不信任學生，怕漏了知識點，想放手，可是放著放著又收回來了，用辛校長的話說就是“應試教育的魂不散”。課堂氣氛壓抑、死氣，學生學得被動、枯燥、痛苦。一節(jié)課就是被老師牽著、拽著，學生的主體地位根本體現(xiàn)不出來。這是一個老問題，也是一個觀念必須改變、方法必須改變的基礎性問題。如果這點不改，課改的步子是難邁出去的。

我也認真閱讀過大家上學期寫的教學總結(jié)。知道大家在擔心什么：主要是怕，怕浪費時間，認為學生自己看書看不懂，認為學生的各種合作活動浪費了時間，又不能保證每個知識點都學到。因此，課堂上常常呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認為教得越多越好，常常忽略預習，忽略學生之間的合作學習、探究學習。

其實仔細想一想，學生沒有時間預習，他的潛力也就發(fā)揮不出來，就會等待老師講解，在講解的過程中，學生的思路自然就會跟不上。這是淺層次的認識。更深一層呢，沒有學生之間的獨學、對學、群學，沒有經(jīng)歷自主、合作、探究的學習過程，灌輸教育的直接后果就是養(yǎng)成學生被動地接受，等著、靠著，依賴著，不會主動思考，不會主動學習。沒有自主的學習，如何達到自主的發(fā)展？

這說到底還是觀念沒轉(zhuǎn)變的問題。理念接受了，觀念就一定要轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，就一定要勇敢地付諸行動。不能總是心動而沒有行動。

3.還有少部分老師倒時按學校的課改模式進行的，卻存在方法問題，不能根據(jù)不同年齡段的學生，恰當選擇適合他們的方法，沒有方法指導，教扶放的過程沒有體現(xiàn)，一放手就大撒手，

沒有老師導的自學是盲目的、低效的，甚至是無效的。

4.大家共同都應引起重視的問題：自主學習的實效性。老師們都有自主學習這樣的環(huán)節(jié)，但卻沒有達到應有的目標。有自主學習，但自主預習要求不具體，預習不到位；有預習作業(yè)，卻沒有及時檢查反饋；沒有預習方法，學生無從下手；布置了預習作業(yè)，第二天上課時老師卻不管不問，讓學生感覺預習不預習一個樣，得不到及時反饋；預習方法單一，內(nèi)容膚淺，就是做題搞基礎訓練，缺少查閱資料、深層思維引導，幾乎在所有的課堂上，我們都沒有看到有學生會主動發(fā)現(xiàn)問題，有學生會主動提出問題，學生的質(zhì)疑問難能力一直是讓大家糾結(jié)的地方，所以我們就要在這方面多想一些辦法，在自主學習時，給他們這方面的導向，給他們這方面的時間與空間，不要僅僅局限在基礎練習上。預習的原則：一要有方法引導，二要有思考深度，三要實現(xiàn)有力的檢查與反饋。

為什么要先學后教？為什么要堅決地實行新課改，相靈燕老師的教學論文中有深刻的認識，與大家分享下：

1.提高學生自學能力。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的信心，促進自身的發(fā)展。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

2.提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學中培養(yǎng)學生的預習能力可以促使教師自身更加全面的、系統(tǒng)的了解學生的學習情況，并且能夠使自己主動的意識到必須通過不斷學習來豐富自己的理論知識及實際操作能力，去應對同學們在預習中產(chǎn)生的各種情況，并對各種情況進行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

3.真正實現(xiàn)雙主體互動。學生帶著問題進入課堂，把被動的學習變成主動的學習，教師根據(jù)課前指導學生預習的內(nèi)容，也能把被動的教改成主動的教，這樣真正有效的、雙主體互動的課堂就有了雛形。

還有很多老師都在教學論文中對課堂改革有自己的認識，這里不再一一分享。

我們的課改才剛剛起步，這只是萬里長征的第一步，剛剛嘗試，還有很多不足。新的學年里我們還要繼續(xù)做，也許一年時間還不夠，需要兩年三年。套用李艷芳老師和李玲慧老師的一段話：新課改路雖艱辛，時間雖漫長，但在這一段時間里，老師感到越教越輕松了，學生感到越學越會學了，這就是新課改，這就是新教育。堅定不移地走下去，我們一定會成為新課改下的一匹匹黑馬！

羅清201*-6-26

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