待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期
待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
連鎮(zhèn)中學(xué)李國琴
待進(jìn)生”是指思想品德差,文化成績落后,但能夠通過耐心細(xì)致地教育轉(zhuǎn)化的學(xué)生。這些學(xué)生形成的主要原因是自制能力差、家庭的不良影響、心理或生理發(fā)展的不平衡、學(xué)習(xí)目的性不夠明確學(xué)校教育的失誤。每個(gè)班都有一定數(shù)量的待進(jìn)生,他們?nèi)藬?shù)不多,但影響很大,如果我們不能正確對待他們,他們會成為一個(gè)班的麻煩。下面談?wù)勎覍ΥM(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的看法。
首先要掌握了解待進(jìn)生的心理,待進(jìn)生自尊特強(qiáng),他們好表現(xiàn)自己,如果家長、教師看不起他們,他們就會破罐子破摔,與教師、集體形成對立。因此要教育好這一部分學(xué)生首先要學(xué)會尊重他們,傾聽他們的心聲,幫助他們解決力所能及的事,注意發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們?yōu)槲宜,促使孩子健康的成長。
其次,耐心成就事業(yè),教育就是把一個(gè)人從無知變成有知,何況他們是未成年人,未成年人都是在糾正錯誤中成長的。”班主任工作既雜又繁。教育是一個(gè)工程,不能過急,心急吃不了熱豆腐。充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思想、家庭,特別是差生的思想動態(tài),做到知已知彼,方能百戰(zhàn)不怠。作為班主任如果我們不了解每位差生各自差在何處,這就很難談得上去轉(zhuǎn)化他們了。要做好這些,就必須經(jīng)常和學(xué)生談心,家訪,下班,注意了解學(xué)生的情況,只有這樣才能做好待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。俗話說只要有付出就會有回報(bào)。
再次,我們要學(xué)會用愛心去感化學(xué)生。我們的每一位學(xué)生都是有思想,有感情的活生生的人。他們都懂得什么叫愛,什么叫恨。著名教育家詹姆士有一句名言:人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。的確,人都有成就感和完善欲,成人如此,更何況是沒有明確判斷標(biāo)準(zhǔn),只能從他人的評價(jià)中認(rèn)識自己的孩子們呢?他們更是渴求老師用贊揚(yáng)的目光激勵他們成長。因此,在與學(xué)生的交往中,我認(rèn)為最重要的理念就是賞識。賞識就是一種愛,是一種關(guān)愛,學(xué)生們都渴望得到老師的關(guān)愛。在學(xué)生的心目中,那些能關(guān)心他們,能幫助他們,能理解他們,能和他們交朋友的老師才是好老師。他們需要老師時(shí)常給一個(gè)燦爛的微笑,一句真誠的問候。他們需要心理上的慰藉,需要老師的寬容。特別是那些待進(jìn)生,他們最需要的是老師善意的眼神和燦爛的微笑,在他們犯錯時(shí)能得到老師的幫助、關(guān)心和寬容。
待進(jìn)生是聰明的,他們善于表現(xiàn)自己,希望得到他人的關(guān)注,作為教師我們應(yīng)盡自己的最大能力來成全他們、幫助他們,因?yàn)槊恳粋(gè)待進(jìn)生都是可塑的,我們有義務(wù)學(xué)習(xí)和了解孩子生理和心理的發(fā)展變化規(guī)律,體會他們的心理,幫助他們糾正錯誤、克服成長中的困惑和疑慮,完善和健全他們的人格。
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待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
229班李菁菁
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分,中學(xué)后進(jìn)生主要有四類:學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少,而對班級的消極影響大,如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。
大量的研究和教育實(shí)踐表明,后進(jìn)生也是學(xué)生,是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是教師工作能力的檢驗(yàn),也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因看,主要有家庭和社會的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看,中學(xué)生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗(yàn)少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點(diǎn),要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。
第一,以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù),讓他們感悟到教師的愛心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二,以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過自新。第三,以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復(fù)雜,可以說,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求教師既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程,其中難免會有反復(fù)和沖突。對此,教師在轉(zhuǎn)化教育過程中,要利用教育機(jī)智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵;對過錯反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
201*年1月
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