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潛能生轉化工作總結555

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潛能生轉化工作總結555

潛能生轉化工作總結

潛能生轉化的首要工作就是確定潛能生的名單,即轉化對象,摸清潛能生的成因,并且分析他們在學習、思想表現等方面的優(yōu)點和缺點。摸清潛能生的“病因”,對癥下藥,做到重者先治、有的放矢等有效措施,為潛能生轉化工作做好準備。二、尊重學生,平等對待

班主任管理工作,實質上是教師與學生的一種感情交流工作。平等地對待每一個學生,尊重學生的人格自尊性、學生的個性,平等地對待潛能生,使學生在愉悅中學習、生活,使個人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學生好,但班主任應充分認識學生個性的差異性,相信每個潛能生都是可以通過自身的努力變好的,班主任在班工作中要尊重潛能生.三尋找閃光點,適度表揚

潛能生確實在學習或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問題,但他們也都有自己的閃光點,他們也希望得到他人的認可和尊重,渴望得到老師的表揚和鼓勵!皵底邮^,不如獎子一功”,班主任工作中應根據潛能學生的實際情況,適度進行肯定和表揚,肯定學生的閃光點,激勵他們轉化,借此在學生中樹立自律意識,克服自己的缺點,最終實現轉化目的。

潛能生的閃光點捕捉,需要班主任工作在細微處,如班集體活動、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話,都能發(fā)現學生的閃光點。班主任不要對這些閃光點視而不見,采取冷漠的態(tài)度,甚至相反,時常去捕捉學生的黑點,這樣就會挫傷學生的積極性、學習熱情,使?jié)撃苌X得自己是無人關心的,想轉化都沒有希望了。四、利用集體力量,開展幫扶活動

潛能生的轉化工作要善于發(fā)揮集體的力量,讓班干部與潛能生結成“對子”,讓他們與潛能生同玩同學同樂,互幫互學,既讓優(yōu)生不再歧視潛能生,也使?jié)撃苌驇椭硕a生成就感,讓潛能生感到快樂,不斷進步。

五、潛能生轉化需要持之以恒

潛能生往往是自控能力較弱的學生,因此潛能生的轉化工作并非一朝一夕能完成,它是一項長期的、易反復的工作,這就需要隨時了解潛能生的思想動態(tài),多找他們談心,“曉之以理,動之以情”,發(fā)現問題,隨時處理,最好是為每位潛能生準備“病歷”,隨時診斷,這樣既可長期處理潛能生不良行為,又可做潛能生的朋友,消除和潛能生之間的“誤解”,只有這樣,才能改變潛能生所有陋習,并不再犯,F在相當一部分潛能生的根本原因在家庭和社會,如:單親家庭、家庭溺愛、管教不嚴、交友不慎、上網或癮等,都極易導致中學生誤入歧途。班主任在轉化工作時,就應發(fā)動家庭社會等多方面力量,多家訪,與家長共同對潛能生進行恰如其分的分析,共同想辦法,并且相互配合,促使?jié)撃苌D化,充分發(fā)揮家庭、社會、學校的力量。潛能生的轉化工作方法多種多樣,只有班主任在工作中做有心人,付出耐心、誠心,充滿信心和責任心,持之以恒,轉化工作才卓有成效。

201*.

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潛能生轉化經驗交流材料

201*201*學年上學期四(1)

潛能生同樣具有受教育的權利,作為教師一定要多拿出精力,關心、鼓勵潛能生,他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中,我有以下體會:

用愛心幫助潛能生,促其進步。潛能生由于某種原因,在很多事務上要慢些,知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來的。我在教育教學中,總是把更多的關愛,投入潛能生身上,漸漸潛能生對自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。

在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的,他們需要老師付出足夠的耐心。

在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中,有著明顯的缺乏自信的表現,他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵,要轉化潛能生,老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中,我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡單的學習任務交給他們,你再輔佐他們完成任務,抓住契機大力表揚,會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步,從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起!

潛能生的落后表現為接受新事物慢,每當學到新知識的時候,他們就出現盲點。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補。如

我班杜宇恒,在一次語文時,只考了62分,我拿著他的試卷反復分析,發(fā)現他生字基本全對,可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況,我就有意識在課堂多訓練她的思維,讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。

潛能生的轉化必須每天都在進行,你想對他們及時了解,課堂上應該多提問。通過提問,你不但可以了解他們近期學習情況,還可以提高學生的注意力好好學習,提高成績。

學習困難的學生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應面批,以便“知錯就改”。

潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍,這個氛圍產生在師生之間,老師應該多與潛能生溝通,融洽師生關系,以便能更好接受正確的教育。同時,還可以與潛能生家長勤溝通,形成巨大推動合力,督促孩子不斷進步。

潛能生在學習上多數處于被動狀況,往往都是老師布置任務后,他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中,我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動性了,才可能提高學習能力,縮短與其他同學的差別。

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