聽評(píng)課共同體階段性總結(jié)

“數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性之案例研究”

邵軍強(qiáng)

前言：

課題名稱：課堂提問(wèn)的有效性之案例研究

課題研究目的：力求在課堂提問(wèn)的理論和策略為指導(dǎo)下，探索高中數(shù)學(xué)提問(wèn)的有效性。通過(guò)本課題的研究，有助于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師課堂提問(wèn)的策略和水平，在積累和反思中提高課堂教學(xué)的能力，提升教師的專業(yè)化水平，有助于高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的、研究性的、探索性的學(xué)習(xí)。這必將有力地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。一、課題研究的理論指導(dǎo)

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多種因素相互作用、相互依賴、相互制約的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)辦法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的輸入、輸出過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是在這些因素不斷由異步、無(wú)序到同步、有序的循環(huán)中前進(jìn)和成長(zhǎng)的。在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其他因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素�！敖處煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量，主要是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方法，從而提高教學(xué)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生的全部心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過(guò)程的順利開展，僅有一定的認(rèn)知過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)）是不行的，還必須有一系列的意向過(guò)程中的條件（非智力因素）配合，使其互相促進(jìn)，才能達(dá)到學(xué)生自主做法的充分表現(xiàn)。

在諸多的情境因素中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者和資訊的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸出資訊的接收者。因此，教師在教學(xué)中的功能，應(yīng)在用課程和教材鋪設(shè)的道路上，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向心理?xiàng)l件，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)，積極開展學(xué)習(xí)的動(dòng)力和阻力的相互消長(zhǎng)斗爭(zhēng)，用教學(xué)效果的反饋強(qiáng)化，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速度，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導(dǎo)作用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)有明確的主體、做法、條件、標(biāo)準(zhǔn)，并以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，以教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。課題“數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性之案例研究”就是研究如何把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生間的各種做法關(guān)系，

放在一定的組織形式、方法、媒體和辦法等情境中，構(gòu)成教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，激發(fā)學(xué)習(xí)的目的、興趣、情感、意志等意向心理?xiàng)l件，促進(jìn)其認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)，使師生在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，處于同課題、同步、同時(shí)態(tài)的最佳狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)達(dá)到最大效能，并且以案例的形式進(jìn)行總結(jié)整理。二、課題研究?jī)?nèi)容

1.新課程背景下影響普通中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的行為研究因素分析。

通過(guò)觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法，了解中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。

2.教師有效提問(wèn)和學(xué)生有效回答的方式與策略的研究。

針對(duì)師生低效教學(xué)行為的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略。課堂提問(wèn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在提問(wèn)教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展�！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)；“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效提問(wèn)”。因此，有效的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)是：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

2.指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng).

3.教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者.

4.采取易于學(xué)生回答的方式,借助一些教學(xué)語(yǔ)言與角色轉(zhuǎn)換,提高提問(wèn)的有效性.三、課題研究辦法

1.1）教師填寫課題研究表格，自我分析，目標(biāo)定位。2）教師每月就本課題指導(dǎo)方向上1-2堂課，寫1-2份案例。3）課題負(fù)責(zé)人每月召開案例研討會(huì)，并撰寫相關(guān)的反思分析。2．課題行動(dòng)研究方案。

1）行動(dòng)研究法：這是本課題的主要研究方法。根植于課堂教學(xué)實(shí)踐，以教師教學(xué)提問(wèn)的有

效性優(yōu)化教師課堂的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。

2）文獻(xiàn)研究法：用于尋求理論的支撐，在正確的先進(jìn)的理論成果導(dǎo)引下，將其作用于課堂

實(shí)踐，達(dá)成理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

3）案例研究法：用于教師有效課堂教學(xué)的失敗與成功案例反思，從而探尋課堂教學(xué)實(shí)踐中

有效的策略和方法。

3．課堂提問(wèn)方法的構(gòu)建

為使我們的構(gòu)思變?yōu)榭捎^察、可理解、可操作，我們對(duì)最優(yōu)化提問(wèn)的試驗(yàn)程序開展歸納最優(yōu)化提問(wèn)方法的構(gòu)建。以實(shí)驗(yàn)法為主，驗(yàn)證和成長(zhǎng)教學(xué)多樣化選擇。

提問(wèn)的多樣化是在教育理論指導(dǎo)下，將教學(xué)的各要素在整體結(jié)構(gòu)上開展的有效綜合，涉及多種辦法的選擇，并擇優(yōu)形成具體操作的教學(xué)活動(dòng)程序。教學(xué)多樣化方法一般由教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)及案例等要素構(gòu)成，并通過(guò)展示課不斷完善。

本課題實(shí)驗(yàn)的總模式是：多樣化提問(wèn)最優(yōu)選擇法。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程序可歸納為：提出問(wèn)題、啟迪思維、情境激發(fā)、自主思考、合作學(xué)習(xí)等方法的最優(yōu)化組合、教學(xué)互動(dòng)、遷移應(yīng)用、內(nèi)化素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)成就

整個(gè)課題的研究過(guò)程，課題組成員感受頗深，從取得的成就中深受鼓舞。

⒈通過(guò)課題的研究，使課題組成員的教學(xué)理論和教科研水平均有了較大的提高，同時(shí)帶動(dòng)了數(shù)字組教科研氛圍。

2．學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式發(fā)生了較深刻的變化，形成一定的新的教學(xué)方法，課題組研究的一些運(yùn)作模式已在部分學(xué)校教學(xué)中取得認(rèn)同并應(yīng)用，帶動(dòng)了全校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提高。課題組每學(xué)期開設(shè)展示課，活動(dòng)完后寫教學(xué)反思，活動(dòng)心得。從而使得課題組成員的教學(xué)與科研水平得到了比較大的提高。課題的課堂教學(xué)模式已逐步成為我校數(shù)學(xué)教育改革新的突破口。在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛運(yùn)用。

3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象和對(duì)照對(duì)象在心理素質(zhì)等地方均取得明顯的差別。實(shí)驗(yàn)對(duì)象在課堂提問(wèn)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了自我調(diào)控的能力，增加了不一樣層次的學(xué)生都能頻繁領(lǐng)悟到成功的喜悅，減輕了學(xué)習(xí)的心理壓力，從而大面積提高了教學(xué)品質(zhì)。五、課題結(jié)論

1．建立了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)教與學(xué)資源。

2．通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)的策略和模式的研究，在理論和實(shí)踐上對(duì)教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

3．通過(guò)開展有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，摸索新的評(píng)價(jià)方式，嘗試建立多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)體

系，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的課堂提問(wèn)水平的提高。

經(jīng)過(guò)對(duì)課題目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的課堂提問(wèn)的策略和模式的研究以案例的形式進(jìn)行展示討論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以產(chǎn)生較明顯的促進(jìn)作用，是一種行之有效的教學(xué)策略，在教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的前提下，對(duì)教學(xué)定會(huì)產(chǎn)生顯著的積極影響。六、課題研究的思考

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主題的素質(zhì)教育將成為學(xué)校教育的主旋律，實(shí)施教學(xué)中的寬松自由的教學(xué)氛圍的具體落實(shí)，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生。為此，教育工作者必須自覺(jué)努力學(xué)習(xí)和探索，使自身具備創(chuàng)新意識(shí)教師的素質(zhì)。創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo)，也是對(duì)我們教育工作者的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo)！只有創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，學(xué)生才能獲得多地方的滿足和成長(zhǎng)，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，才會(huì)體現(xiàn)出育人本質(zhì)。

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性最終要實(shí)現(xiàn)教師自身素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)之外，把研究重點(diǎn)放在和學(xué)生的交流上，目的使課堂提問(wèn)更有效。如何與本階段課改理念相一致，使教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化，最有效化是本課題進(jìn)一步研究的方向。

擴(kuò)展閱讀：文登一中高一政治組關(guān)于開展構(gòu)建

文登一中高一政治組關(guān)于開展構(gòu)建“聽評(píng)課共同體”活動(dòng)的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：為深入開展高效課堂教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提升廣大教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)效能，根據(jù)《文登市普通高中課堂教學(xué)研究整體規(guī)劃》《文登市普通高中高效課堂教學(xué)研究實(shí)施方案》和《文登市普通高中關(guān)于開展

構(gòu)建“聽評(píng)課共同體”活動(dòng)的實(shí)施方案》的文件精神，結(jié)合我校課堂教學(xué)教學(xué)研究的實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。二、基本原則

（一）自愿結(jié)合原則�！奥犜u(píng)課共同體”由對(duì)課堂教學(xué)有共同研究興趣的教師自愿結(jié)合組成，以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為方向，我校以學(xué)科教研組為單位組成“學(xué)科聽評(píng)課共同體”。

（二）平等互助共贏原則�！奥犜u(píng)課共同體”是在平等基礎(chǔ)上建立起來(lái)的互助共贏的合作關(guān)系。各成員要一起制定計(jì)劃、方案，相互聽課、評(píng)課，共同探索、研究，以團(tuán)隊(duì)合作的形式發(fā)現(xiàn)并解決各成員課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)優(yōu)化成員的課堂教學(xué)，共享研究成果。

（三）常態(tài)工作與合作研究相結(jié)合原則。“聽評(píng)課共同體”要以課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究主題，以成員間相互聽評(píng)課為主要形式，把高效課堂研究聚焦于課堂教學(xué)，使常態(tài)的教學(xué)工作和共同體成員之間的合作研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教師真正成為課堂教學(xué)的研究者。

（四）長(zhǎng)期規(guī)劃與階段性目標(biāo)相結(jié)合原則�！奥犜u(píng)課共同體”的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終目標(biāo)是建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“成長(zhǎng)共同體”，并由組內(nèi)的“共同體”發(fā)展到教研組間的“共同體”�！奥犜u(píng)課共同體”是“教師成長(zhǎng)共同體”的階段性目標(biāo)，是促進(jìn)課堂教學(xué)研究與課堂觀察的載體。在實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定階段性目標(biāo)，分步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。三、主要任務(wù)

（一）理清課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、摸底調(diào)查。通過(guò)聽評(píng)課進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)質(zhì)量診斷，全面了解當(dāng)前學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，包括師資情況、學(xué)生狀況、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科生態(tài)等，找出教學(xué)問(wèn)題所在及制約教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。

2、問(wèn)題清理。嘗試判定問(wèn)題的輕重緩急和難易程度；反思教學(xué)的有效性，哪些是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些是無(wú)效的甚至是負(fù)效的。

3、任務(wù)菜單。根據(jù)問(wèn)題的難易、輕重、緩急列出課堂教學(xué)問(wèn)題清單，以供大家合作研究參考。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、營(yíng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。通過(guò)聽評(píng)課共同體活動(dòng)為教師爭(zhēng)取更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程理念，試圖改變當(dāng)前普遍存在的教師忙于應(yīng)付工作的狀態(tài)，以及教師教育教學(xué)觀念處于既沒(méi)破舊又沒(méi)立新的混亂狀態(tài)。

2、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。面對(duì)教研中心倡導(dǎo)的“四部八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，如何在課堂當(dāng)中有效利用，尋找到既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又適合自身特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。

3、倡導(dǎo)教學(xué)案例開發(fā)。教學(xué)案例開發(fā)是教師運(yùn)用緘默知識(shí)、啟迪實(shí)踐智慧、實(shí)現(xiàn)自由選擇反思、積累專業(yè)知識(shí)的重要途徑和方法。熟悉教學(xué)案例的形式、開發(fā)案例的程序和策略，回顧自身教育教學(xué)經(jīng)歷，選擇有意義的教學(xué)事件，開發(fā)一、兩個(gè)典型的教學(xué)案例。

4、推動(dòng)教師同伴指導(dǎo)。教師同伴指導(dǎo)作為校本教研的一種有效形式、教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。通過(guò)“聽評(píng)課共同體”活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在進(jìn)一步總結(jié)提煉典型經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推廣適合我校實(shí)際的教師同伴指導(dǎo)模式，并將此作為推進(jìn)教研組建設(shè)的突破口。

5助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的核心問(wèn)題。什么樣的課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，如何實(shí)施“有效教學(xué)”，是一個(gè)永遠(yuǎn)找不到最佳答案的問(wèn)題，但通過(guò)“聽評(píng)課共同體”活動(dòng)，經(jīng)常性地反思、研究與改進(jìn)，總能找到相對(duì)滿意的答案。四、基本要求

（一）明確組織建構(gòu)。組長(zhǎng)：劉艷芳

成員：董芳，叢婷婷，梁培培，孫玲玲，張巖

（二）認(rèn)真組織活動(dòng)�！肮餐�體”要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，所有成員要積極參與，在活動(dòng)中互導(dǎo)互助，共同提高，以課堂教學(xué)研究帶動(dòng)自身教學(xué)水平的真正提高，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

（三）規(guī)范檔案管理。“共同體”要做好活動(dòng)過(guò)程的檔案管理，記錄并保存整個(gè)合作過(guò)程中的相關(guān)材料，包括每次活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容，觀察量表的完善，聽評(píng)課后的反思、收獲、改進(jìn)，階段性總結(jié)等。五、組織實(shí)施

第一階段：（10月下旬）

組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好前期的宣傳發(fā)動(dòng)工作，使教師明確“共同體”的基本形式，成立“共同體”的意義、作用和要求，明確“共同體”與高效課堂研究以及教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。各教研組要在下周三前把共同體成員名單上交教導(dǎo)處。第二階段（11月初上學(xué)期末）聽課評(píng)課階段。1、各“聽評(píng)課共同體”要制定本共同體的實(shí)施方案。

2、各“聽評(píng)課共同體”小組成員可在非告知式聽課時(shí)間期間靈活采取推門式方式聽課，也可成員之間相互聽評(píng)課，每周每個(gè)成員至少要聽一節(jié)。

3、聽課后要及時(shí)進(jìn)行座談，聽課教師要與被聽課教師充分交流，分析該堂課教學(xué)得失，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，授課教師寫出教學(xué)反思，確保聽課評(píng)課效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、上學(xué)期末，各共同體要進(jìn)行階段性總結(jié)，找出當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及制約教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，制定改進(jìn)措施。第三階段（201*年.3月6月）改進(jìn)提高階段

1、根據(jù)“學(xué)科聽評(píng)課共同體”聽評(píng)課找出的問(wèn)題及改進(jìn)措施，各學(xué)科教師開始在課堂教學(xué)中改進(jìn)。

2、學(xué)校組成評(píng)委小組為各學(xué)科老師進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。第四階段（201*年6月）總結(jié)階段。

各“學(xué)科聽評(píng)課共同體”成員要寫出聽評(píng)課反思，各小組寫出本次活動(dòng)小結(jié)，于6月底前交教導(dǎo)處。六、保障與激勵(lì)

（一）組織自律。共同體成員，是自愿參與團(tuán)隊(duì)的，有著共同的價(jià)值取向，應(yīng)該具有高度自覺(jué)的組織紀(jì)律觀念�！肮餐�體”要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，所有成員要積極參與，在活動(dòng)中互導(dǎo)互助，共同提高，以課堂教學(xué)研究帶動(dòng)自身教學(xué)水平的真正提高，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

（二）物質(zhì)保障。學(xué)校為各“共同體”提供時(shí)間、場(chǎng)地、信息等方面的服務(wù)，為“共同體”成員之間，“共同體”與“共同體”之間提供分享交流的平臺(tái)，保障合作活動(dòng)健康有序運(yùn)行。

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