王小燕初中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
初中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
王小燕
在課堂上課時,我越發(fā)感覺到現(xiàn)在的初中學(xué)生喜歡在有趣的活動中學(xué)習(xí),長篇大論是無法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識點的準(zhǔn)備之外,認(rèn)真考慮設(shè)計課堂活動也是很必要的。記得講關(guān)于情感的詞匯時,我就叫了很多同學(xué)做出不同的表情,甚至自己也重復(fù)表演不同的表情,加深學(xué)生對這系列情感詞匯的印象。所以,初中的課堂一定要組織得活躍一點,從而讓學(xué)生能在一個較為輕松愉快的環(huán)境中掌握更多的知識。
課文是初中英語教科書的核心,是每個單元中的主要內(nèi)容。課文形式、體裁各不相同,有對話、短文、故事、日記、書信等。課文教學(xué)主要包含四個方面的內(nèi)容:
(1)幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容和主題意義。(2)學(xué)習(xí)并掌握新的單詞、詞組、句型和語法等。(3)掌握所學(xué)語言材料的語言交際功能。
(4)發(fā)展聽、說、讀、寫以及語言運(yùn)用的能力。(5)逐步建立起自己的學(xué)習(xí)策略。
初中英語課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,題材各異。對不同的內(nèi)容,體裁的課文,應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。幾年來的實踐,我摸索了這樣一種課文教學(xué)方法:理解掌握熟練運(yùn)用。
一、理解
充分、透徹地理解課文內(nèi)容,理解是掌握、熟練和運(yùn)用的基礎(chǔ)。在充分理解課文的基礎(chǔ)上才能達(dá)到掌握、熟練和運(yùn)用課文的語言材料。
教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內(nèi)容時,就已經(jīng)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容了。
二、掌握
在充分理解的基礎(chǔ)上,記憶并掌握課文中呈現(xiàn)出的語音、語法、句型、詞匯等語言材料,懂得它們的實際用法。關(guān)鍵是實踐,學(xué)
生通過實踐才能達(dá)到牢記。這樣就要求教師在上課過程中講練結(jié)合,講講練練,講是為練精心安排好實踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生通過練習(xí)記憶掌握語言材料。
三、熟練
在理解、掌握的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練是課文教學(xué)的第三個層次的基本要求。以至于形成英語語感,這是極為重要的。
四、運(yùn)用
在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬,即使出現(xiàn)一些錯誤也沒關(guān)系,這是正,F(xiàn)象。關(guān)鍵是在教師的鼓勵和引導(dǎo)下,學(xué)生通過運(yùn)用,真正嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭,增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)了半天,始終是要讓學(xué)生去參加中考和高考的,所以題目是肯定要做的,我個人認(rèn)為,基礎(chǔ)階段的學(xué)生做題目的量是應(yīng)該比較大的(我反對來不來就提“題目在于精,而不在于多”的說法,學(xué)生到了一定層次之后,再讓他/她多做一些機(jī)械重復(fù)的事情,顯然毫無意義,所以這個時候才開始做“精”,也就是說,題目是先多后少.要多結(jié)合考試來講,不必講得過于細(xì)致,如果題目很簡單,或者本身就是一道偏題,怪題,老師有興趣講,學(xué)生未必有興趣聽,講課之前,最好把本周單元內(nèi)出現(xiàn)的語法重點先過濾一遍,如果你是初中教師,最好參照本省/市的近5年來的中考題做一個對比研究(這對教師的備課認(rèn)知程度有較高的要求),內(nèi)容不必太難,應(yīng)根據(jù)您所在班級的平均水平進(jìn)行教授,語法的教授老師并非是絕對的主角,你可以提前給學(xué)生布置任務(wù),讓他/她用所學(xué)到的不多的語法知識去解釋一些簡單的語法現(xiàn)象,你布置的任務(wù)也許只是一個填空題,一個長句或者一個標(biāo)題,甚至可以讓學(xué)生來講臺前陳述一下自己的語法學(xué)習(xí)心得,討論也是很重要,可以讓四人為一單位將本周內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識作一個總結(jié),總結(jié)的好的話可以讓全班同學(xué)借鑒學(xué)習(xí),語法是不能單講的,
你要讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來,就要充分調(diào)動他們的主觀能動性,你選擇的材料可以是英語國家的一些笑話(Tompson好像出過類似的書,就是在看笑話時學(xué)語法),講語法是要講語境的,講時態(tài)是要講對比的,學(xué)生會比較有興趣去參加,甚至可以根據(jù)一段文字材料,做一些簡單的口頭練習(xí)甚至上臺來表演,加深鞏固所學(xué)的語法知識,又能提高口語表達(dá)能力.讓學(xué)生光背單詞是沒有用的,詞匯要結(jié)合語法(最好是慣用法)來講,.早讀的內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于課本,完全可以選擇一些簡寫本的英文讀本來朗讀,背誦也很重要,新概念2上有很多短小卻很優(yōu)美的文章,老師進(jìn)行選擇后指定篇章讓學(xué)生去完成,數(shù)目不在多,而在于精.
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隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。從事初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點經(jīng)驗:
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。
“ChangingEnglishinthechangingworld”,F(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來:
、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計算機(jī)的儲存器),“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。
、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在中學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。
五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益
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