信息技術(shù)減負工作總結(jié)
信息技術(shù)減負工作總結(jié)
20**20**學(xué)年第*學(xué)期
任課教師:**
信息技術(shù)減負工作總結(jié)
信息技術(shù)是一門以操作為主的課,在課堂上要注意把時間給學(xué)生,如果一節(jié)課的時間都你一個人占著,學(xué)生聽著你“滔滔不決”的“嘮叨”而沒有機會自己動手操作那肯定不是一堂成功的課。
信息課老師課件做的好不見得就體現(xiàn)了自己的水平,老師說的多也不見得學(xué)生就聽進的多,練習(xí)做的多考試考的多,成績也不能說明學(xué)生的計算機水平就能有多高。
一堂信息技術(shù)課教師授課與學(xué)生操作練習(xí)的時間分配應(yīng)以1:2分為宜。應(yīng)讓學(xué)生有更多自己動手的時間,只有通過自己的操作練習(xí)學(xué)生才能掌握教學(xué)的任務(wù)。
一、減負從教材開始
目前使用的**科學(xué)技術(shù)出版社的教材,內(nèi)容豐富全面,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從我們使用該套教材一年來情況來看,我們覺得這套教材大部分課時內(nèi)容較多,有時要花2-3課時才能完成1課時的內(nèi)容。每課的“綜合實踐”練習(xí)對于縣鎮(zhèn)學(xué)生來講,難度偏大,能完成的學(xué)生廖廖可數(shù),學(xué)習(xí)負擔加大。在實際教學(xué)過程,我們不斷對教學(xué)同內(nèi)容進行刪減,對于一些理論較強的知識點,采取避重就輕原則,對于生避不適用的操作技能予以刪減。全在優(yōu)化教材教學(xué)內(nèi)容,本著實用、夠用的原則,降低學(xué)習(xí)難度,
減輕學(xué)生負擔。
二、關(guān)注學(xué)生的差異性
信息技術(shù)是一門操作性較強的工具學(xué)科,學(xué)生操作水平受硬件條件影響最為直接,學(xué)生差異性的避免不了的,并且這差異性的兩極分化嚴重。由于這種反差較大的差異性的存在,教師不能用一種標準來要求全體同學(xué),應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生來作出要求,因材施教。對于操作水平低的學(xué)生,可以布置基本的操作練習(xí),降低學(xué)習(xí)難度,讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能體驗成功。
三、教師課前做好充分準備
教學(xué)過程優(yōu)化了,學(xué)生負擔減輕了,教師備課除了寫好教案,還要為課堂做好充分的準備。信息技術(shù)課練習(xí)時需要大量的素材,教師課前要準備好這些素材,做好相應(yīng)的前期處理。比如說圖片處理的操作,老師要搜集好圖片資料,做好如圖片尺寸調(diào)整等前期處理。信息技術(shù)課堂還存在很不可預(yù)測的因素,教師課前要考慮到這些因素,在課堂中力排這些因素對課堂的干擾。教師所布置的練習(xí),自己事先要做一做,看看會遇到什么情況,找出應(yīng)對這些情況的對策,這樣的學(xué)生練習(xí)時,教師能有效指導(dǎo),提高學(xué)生操作的效率,降低學(xué)生誤操作時間。
以學(xué)生發(fā)展為本的教育新理念,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。
讓學(xué)習(xí)信息科技所獲得的知識成為能通過網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí)其他知識的技能。
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20**20**學(xué)年第*學(xué)期信息技術(shù)減負工作計劃
***市第***中學(xué)
**信息技術(shù)減負工作計劃
我們做任何事情都希望事半功倍,教書育人也一樣。目前社會的競爭激烈,學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔也很重,我們一直在提要減負,但減負并不等于降低學(xué)習(xí)的效率、效果,如何減負增效是我們現(xiàn)在需要探討的問題。
一、抓好課堂規(guī)范,提高課堂效率
減負增效首先要充分利用好課堂上的45分鐘,保證課堂的高效率一定要抓好課堂規(guī)范。信息技術(shù)課是講授與上機相結(jié)合,課堂規(guī)范往往較難控制和把握,老師講解演示操作時,學(xué)生自我感覺很明白了,迫切想上機操作,但等到給時間上機,他們往往會遇到各種各樣的問題,其中大部分是老師在講課時已經(jīng)明確提示過了,這時老師還需要巡回指導(dǎo)。在上課時,老師常常由于某幾個同學(xué)而被打斷,耽誤了時間,影響了情緒,這樣的課堂效率一定不會高的。我想一定也有其他學(xué)科的老師遇到過這樣的問題。學(xué)習(xí)的習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的,在剛開始時就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂規(guī)范,對學(xué)生嚴厲一些,如果開始就放任他們,他們會養(yǎng)成習(xí)慣,甚至變本加厲。因此,我會要求學(xué)生排好隊安靜下來后才能進入機房,進入機房后要按安排好的位置坐,并利用一些分數(shù)的記錄聯(lián)系學(xué)分給學(xué)生一定的約束。采取各種方法和手段來達到教育的目的。但對于一些“老油條”的學(xué)生就必須反復(fù)的督促他,軟硬兼施,希望能讓他意識到自己的問題。
二、融洽師生關(guān)系,促進交流合作
教學(xué)是以課程為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動,師生之間、生生之間交流與合作的互動過程。融洽的師生關(guān)系可以促進交流與合作,正如古人所說的“親其師,信其道!苯處熋鎸Ρ姸鄬W(xué)生,難免會有記不住名字的時候,但是若能準確親切的叫出每一個學(xué)生的名字,不論是表揚、批評,還是課堂提問,都會有更神奇的效果。作為信息技術(shù)教師,面對的是幾百個學(xué)生,我的做法有兩點:一是定位,寫出學(xué)生位置分配表,叫起來按表呼名非常方便;二是逐個擊破,每節(jié)課記住五個學(xué)生的名字,課堂里反復(fù)識記,努力去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點大力表揚,并隨時抽問,時時把名字掛在嘴邊,這樣,一節(jié)課下來,這五個學(xué)生的名字就已經(jīng)叫得很熟了。
學(xué)生需要得到老師的認同、注意、理解、贊賞,為此,老師應(yīng)努力掌握傾聽的技巧。注視著學(xué)生,設(shè)身處地的去聽、去理解,不要在還沒有聽懂學(xué)生要說的話之前就下結(jié)論,急急擺出教師的架子去教育學(xué)生,這只會疏遠孩子,破壞學(xué)生對老師的信任和依戀。
三、吃透教材、備好每節(jié)課
要減負增效教師還必須吃透教材、備好每節(jié)課,認真對待每節(jié)課。抓住這節(jié)課的重點和難點,明確這節(jié)課在這本書中的地位。面向全體學(xué)生,因材施教。備課時要考慮自己所教的全體學(xué)生,他們在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和障礙。因此備課時要做到統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合,例如課堂提問分檔設(shè)計,作業(yè)布置分層設(shè)計,評價反饋分度等。這樣,使不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機會,都能有所收獲。
四、讓學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí)
教會學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法也是提高效率、減負增效的方法。信息技術(shù)課主要是教授學(xué)生上機操作技能,但是簡單的技能技巧搭配在一起卻能創(chuàng)作出不同的令人賞心悅目的作品效果。這些需要教師在平時的課堂、課余時間慢慢培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生,使他們在潛移默化中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。
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