東華小學校本培訓總結

東華小學“校本培訓”活動總結

教師是辦學之本，是立校之本，是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓工作總結如下：一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、堅持以人為本，創(chuàng)造良好的文化氛圍。

用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師，幫助教師成就事業(yè)。寬松的學校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著教師，積極向上，不斷進取，充分地發(fā)揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學校堅持利用傳統的節(jié)日，搞一些有益的活動。通過活動使教師感到學校在關注著自己，使教師體會到一種主人翁的責任感。在對教師的獎勵和任用方面，學校也堅持以人為本的理念，注意根據教師的德才學識，能力水平，根據教師的特點、特長，安排適當的崗位，以使其發(fā)揮長處，從而感受到工作的快樂。這對教師的心理健康發(fā)展是有益的。

學校注重營造良好的學習氛圍，讓教師認識到學習的重要性。明白在學習化社會中，學習是人生活的重要組成部分，體會到學習對自身工作的重要意義。堅持自學，提倡互學。形成以學習為榮，不學習為恥辱的良好校風。學校開展讀書活動，引導教師視學習為第一至愛。增強教師終身學習的意識，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業(yè)知識及現代科技與人文社會科學知識。三、加強教師道德評價，提高教師職業(yè)修養(yǎng)。

以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻是對教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業(yè)特點決定了他必須用高標準嚴格要求自己，使自身趣于完美。加強教師職業(yè)修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。學校要求教師要正確的對待自己、對待家長、對待學生。認為在學生面前教師就應該是完人，教師要具有一切優(yōu)點也是應該的。因此，學校要求教師要注重自我完善。并提出“三個杜絕，三個正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費、亂辦班；杜絕把學生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學生。”學校強調加強教師職業(yè)道德建設，核心是學生，關鍵在于建立良好的師生關系。強調學生是教師工作的對象，學生是發(fā)展過程中不成熟的個體，個別學生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學生有愛心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長，尊重家長。樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念，提升每位教師的師德外水準，努力提高每位領導和老師的理論和業(yè)務水平。四、抓好常規(guī)學習培訓，提高教師政治業(yè)務素質。

學校充分利用集中學習時間，組織教師學習，提高教師素質。學校每周都組織政治學習或業(yè)務學習。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進行校本培訓。

在政治學習時間，學校主要針對教師修養(yǎng)進行培訓。組織了法律法規(guī)、心理健康、教師職業(yè)道德等方面的培訓。在培訓的過程中，教師即集中學習了有關自身修養(yǎng)方面的理論知識，學校學期內還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內容包括：課堂研討、班主任經驗交流、德育研討等。這些培訓方式和內容對教師自身素質提高幫助很大。

學校經常利用業(yè)務學習時間采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，并提倡教師自學。并提倡教師自學。利用業(yè)務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。工作總結

五、學校始終把優(yōu)化教師的知識結構作為校本培訓的重點

目前學校教師基本上具有大專學歷，也有一部分教師還具有本科歷�？梢哉f學校師資整體水平相對較強。但是學校對教師的業(yè)務學習要求絲毫沒有放松。為了優(yōu)化教師的知識結構，使教師成為教學的多面手，學校開展許多活動，來豐富教師的知識結構。如，學校組織語數教師優(yōu)質課比賽活動，學校還開展教師“結對子”活動，“結對”教師每月請指導教師聽課一節(jié)，自己寫教學反思一次，寫一篇教育教學論文和兩個教學設計。通過這些活動，增進教師對其他學科的了解，增進教師之間的了解，既拓展了自身的知識結構，又在提高自己的同時幫助了別人。

學校重視對教師進行信息技術培訓，提高教師應用信息技術的能力。充分利用教育網絡為教師選取優(yōu)秀的教師培訓資源對教師進行培訓。鼓勵教師參加繼續(xù)教育的網上學習，使教師能夠與專家交流，開拓視野。提高教師教育教學水平。六、抓好校本研修，組織好學科活動

在抓好課堂教學常規(guī)工作的同時，學校經常組織各類教學展示課、公開課等教學專題研究。每學期都組織全校范圍的課堂教學的展示觀摩活動。學校還組織課堂教學能力大賽。通過這些活動來促進教師教學水平的提高。

學校抓好骨干教師培訓工作。重視教師業(yè)務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節(jié)假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。

學校重視教育科研活動，結合課程改革開展專題研究。每位教師根據課改實踐過程中出現的問題，結合學生和自身的實際情況，選擇好研究的問題，制定出切實可行的研究方案，扎扎實實地開展研究活動。學校堅持校長和班子成員聽、評課制度。通過主要領導聽、評課，真實地了解教師的實際情況，促使教師上好每一節(jié)課，使課例校本研究發(fā)揮實效。

總之，通過校本培訓，促進了教師隊伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進了學生的發(fā)展，促進了學生綜合素質的提高。學生在全面發(fā)展的前提下，學習成績基本保持穩(wěn)步發(fā)展，逐年提高。從教師的精神狀態(tài)和發(fā)展趨勢看，通過不斷的培訓，潛能將得到充分的發(fā)展。今后，我們將與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。

擴展閱讀：東華小學校本培訓實施方案

東華小學校本培訓實施方案

以“為了學校、在學校中、基于學校”為特征的校本培訓、校本管理、校本課程、校本教研等校本活動已經成為大家研究與實踐的新領域�！靶１尽彼�給教育工作者帶來了冷靜與思考，使我們更多地關注學校生活、關注學校自身所面臨的問題。為了進一步深入實施素質教育，扎實推進課程改革，不斷提升學校辦學水平，提高教育教學質量，特制定本實施方案。一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導，進一步貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》、《跨世紀園丁工程》等文件精神，堅持“夯實基礎、面向課改、力求提高、立足校本、在實踐中學習、在學習中提高”的指導思想，以促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以教育科學理論為依據，以探索教育規(guī)律為目的，以教師在課程實施中面對的各種具體問題為研究對象，以培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、能適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，大力開展以校為本的教研與培訓工作，把學校建成一個學習化的組織，促使教師在自己的崗位上，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思，更好地學會學習、學會與人合作，讓全體教師在個人反思中提升自我、在同伴互助中發(fā)展自我、在專業(yè)引領中完善自我，更好為學生的發(fā)展服務。二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上：切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上。三、工作目標

1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀。

2、以新一輪課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，提高以校為本的教研與培訓工作水平，以培訓增后勁，用教研促發(fā)展。

3、了解基礎教育課程改革與本學科發(fā)展動態(tài)，加強理論學習與教學實踐的聯系，不斷探究學科改革的突破點，促進每位教師專業(yè)的發(fā)展，提升創(chuàng)造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革需要。

4、了解國內外教育科學研究最新成果，能獨立開展教育科學研究，提高自我反思、自主發(fā)展能力，在當地的素質教育過程中發(fā)揮示范作用。

5、通過學習、借鑒、引進、交流，進一步深化語文“自能學習”、數學“問題自主解決”課題實驗，不斷探索研究適合學生特點、促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質量的不斷提高。

6、建立以校為本的教研與培訓制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的素質，提高學校的教育教學水平。

7、解決教學實際中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規(guī)律，推進學校教育教學改革的深入開展。

8、探索出以校為本的教研與培訓的實施策略和操作技術，形成以校為本的教研與培訓的典型案例。四、工作內容㈠、教學常規(guī)工作

隨著新一輪課程改革的逐步推進，進一步規(guī)范教師教學行為，做好教學常規(guī)工作已益顯重要。為此，我們將依據《黑龍江省小學教學常規(guī)管理的若干意見》和《牡丹江市小學教學常規(guī)管理督查評估細則》等文件精神，做好課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等各方面常規(guī)工作，重點做好教案編撰等工作改革。具體如下：

改革傳統的教案編撰模式，在實行新課改的一年級中采用批注、活頁教案等新的教案編撰形式。

批注式教案教師在備課時，把學生應該掌握的情感、能力與知識目標、學生探索的重難點、學生運用的學習方式以及教師擬采用的教學理念與教學方法、課程資源等一些問題直接撰寫在教師課本上。

活頁式教案改革傳統的整本教案的樣式，教師可根據需要采用單獨頁的教案，活頁式教案內設有“教學內容、情感目標、能力目標、知識目標、探索重難點、學具教具準備、教學過程、教后記”等內容。

㈡、教學研究工作

1、認真研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《課程標準》等新課改精神，轉變教學觀念，依“標”施教，提高課堂教學效果。具體做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每星期檢查一次。2、以舉辦青年教師上匯報課、骨干教師出示范課、新老教師結對子、賽課、說課、評課、寫教學反思、教學心得交流等形式，為教師成長、發(fā)展服務，提高教師課改意識和課堂教學質量。

3、采用“走出去，請進來”的方法，引導教師學習新的教學方式，深化課堂教學改革，創(chuàng)設民主、平等、和諧的師生關系，倡導自主、合作、探究學習方式。

4、加強對全休教師進行計算機培訓，特別是課件制作培訓，提高教師計算機運用能力。

5、探索適應新課標要求的課堂教學模式主體，按“說課上課反思評課”程序，每學期每位教師出一節(jié)具有體現課改精神教學模式的研究課，并從中推出優(yōu)秀課，為實施課改打好基礎。教師在進行說課時，可著重從教學理念、教學過程、教后改進等方面進行；在進行教學反思時，可著重從教學觀念、教學行為、教學現象、教學效果等方面進行反思自身教學。

6、重點做好以下幾方面研究工作：如何根據學科特點進行教學設計；如何利用現有的教學資源進行課堂教學活動；如何利用現有教材，體現課改理念；如何在課堂教學中開展師生互動、生生互動；如何體現教師的主導、學生的主體作用；如何開展自主、合作、探究學習活動；如何開發(fā)校本課程；如何寫課后反思，做研究性的教師。

7、通過定期或不定期地開展教師論壇，推進反思性教學和新課改精神的落實。

8、確立“教研日”制度�！敖萄腥铡睂嵭腥�天教研，教研活動可安排“結對幫扶、跟班聽與教、課改沙龍、骨干教師（學科帶頭人）與教師對話、教學展

示、案例分析、問題‘會診’、心得交流”等多種形式，開展校際教研活動，把具體內容落實到人，并及時做好記錄、做好材料的整理、歸檔工作。在這過程中，還應通過建立前瞻式學課、集智式備課、雙向式說課、對話式上課、沙龍式評課等多種形式的反思型教研模式，以提高校本教工作的針對性與實效性。9、繼續(xù)深化語文“自能學習”、數學“問題自主解決”課題實驗，通過研究、調控、實驗、交流、總結、材料積累等形式，對出現的問題，找出解決辦法，統一認識，集體行動。

10、積極鼓勵教師在教學過程中注意積累教學經驗，撰寫論文。

（三）校本培訓工作A、培訓內容：

1、教師職業(yè)道德和執(zhí)教規(guī)范：《教師法》學習與輔導、教師職業(yè)道德宣講、教師執(zhí)教規(guī)范評講、優(yōu)秀教師事跡演講、“廉潔從教”、“文明執(zhí)教”案例分析與討論、“師德磨煉”筆記展評等。

2、教師職業(yè)技能和教科研方法：教師基本功訓練與比賽、信息技術自學與考試、教師專業(yè)知識與技能考評、教研方法講座、課題研究方法案例分析等。3、基礎教育課程改革：課改專家講座；各科《課程標準》學習、討論與考試；課改先進學校考察學習；校內課改經驗交流會；教學行為反思辯析會、師生課改對話會等。

4、教育教學科研課題研究：各級各類課題開題會、階段總結會、結題會；課題集體研究活動；課題研究文章展示與答辯；課題研究師生對話；課題研究成果論證與推廣會等。

5、校級教研活動：有培訓目的和研究專題的全校性公開課、研究課活動；跨學科的綜合性教學研究活動、校級“優(yōu)質施教”說課、議課、評課活動；由學校組織的教材教法研討會、教材比較分析會；優(yōu)秀教案、學案評比；“探索與反思”校級教研網絡平臺、有共同研究計劃的校際聯合教研活動等。

6、青年教師培養(yǎng)：如師徒結對活動、青年教師業(yè)余進修、“骨干教師”培養(yǎng)計劃、青年教師“熱心愛教”演講會、“關心青年教師成長”座談會、青年教師論壇、“未來教育家”沙龍等。

B、培訓形式：

主要采用集中學習、分段討論、教師自學、案例分析、小組研討、舉辦論壇、個別指導、主題研討、協作教學、舉辦講座、資源共享、專題演講、課題研究、教學觀摩、教學競賽、考察學習、參與式、反思型、研究型、長短期相結合、集中與分散相結合、專題與學科相結合等多種形式，各校還可以結合實際，創(chuàng)造性地開展多種形式的校本培訓活動。

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