時(shí)莊街道中學(xué)初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

會(huì)議交流材料

談?wù)剷r(shí)莊街道中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方法

時(shí)莊街道中學(xué)

201*-3-9

談?wù)剷r(shí)莊街道中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方法

時(shí)莊街道中學(xué)

隨著義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)的廣泛推進(jìn)和深入，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的地位和作用也越來越突出。我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級文件之后，研究制定了本校的《初中生綜合評價(jià)方案及操作辦法》；運(yùn)行中，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗(yàn)，也遇到過困惑，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、方案設(shè)計(jì)原理：等級十評語

以簡單易行，便于操作，又能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)為

主旨。

二、設(shè)計(jì)方案

（一）等級評價(jià)。包括六個(gè)方面：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)；

學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力；運(yùn)動(dòng)與健康；審美與藝術(shù)；勞動(dòng)與技術(shù)；探究與實(shí)踐。每個(gè)方面都采用等級分?jǐn)?shù)等級的方法。具體做法是：

1、將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的六項(xiàng)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別按A、B、C三個(gè)等級方式表格化（見附表），每項(xiàng)內(nèi)容都采取學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)相結(jié)合的辦法。評價(jià)主體為全體學(xué)生，班主任及學(xué)科教師。學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)結(jié)果所占比重比為：1：3：6。

２、將自評、互評、師評的每個(gè)等級確定不同的分值。如《道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)評價(jià)表》中，學(xué)生自評為A級就是

10分，自評為B級就是7分，自評為C級就是4分；互評為A級就是30分，自評為B級就是21分，互評為C級就是12分，依此類推……。如果某項(xiàng)符合直接認(rèn)定條件，就在該項(xiàng)后面的直接認(rèn)定理由欄或免試原因欄內(nèi)填清情況，并確定該項(xiàng)為滿分或0分。

3、把學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)的分?jǐn)?shù)加在一起填入總評欄內(nèi)。如果某表中的評分內(nèi)容有兩項(xiàng)（如《審美與藝術(shù)評價(jià)表》就包括美術(shù)和音樂兩項(xiàng)，《學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力評價(jià)表》就包括學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、平時(shí)成績?nèi)��?xiàng)），就把這兩項(xiàng)或三項(xiàng)的自評、互評、師評分都加在一起填入總評欄內(nèi)（如果有直接認(rèn)定的，就將直接認(rèn)定的分或者加在一起的直接認(rèn)定分填入總評欄內(nèi)）。4、最后將總評欄內(nèi)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為等級，填在總評欄內(nèi)的分?jǐn)?shù)下面。80分100分為A級，60分80分為B級，60分以下為C級。

（二）綜合評語

以文字形式對學(xué)生做出的描述性評價(jià)。我們將它制在了一張表上，分為學(xué)生自評欄，同學(xué)互評欄和教師評價(jià)欄，這三欄分別由學(xué)生本人及家長、同班同學(xué)、班主任如實(shí)填寫。

三、操作過程

以班級為單位，每學(xué)期期末進(jìn)行一次，時(shí)間不超過三天，

具體過程是：

1、學(xué)生自評（12課時(shí)）。班主任老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生六張等級評價(jià)表和一張綜合評語表，先對等級評價(jià)表逐個(gè)進(jìn)行解釋說明，在解釋說明的同時(shí)，讓所有學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在自評欄內(nèi)給自己打分。打完分后，由學(xué)生本人在綜合評語欄用描述性文字進(jìn)行自我評價(jià)。

2、同學(xué)互評。（12課時(shí)）。學(xué)生自評結(jié)束之后，班主任老師將班級學(xué)生分成若干小組，每組810人，每組選出一名組長，由組長主持同學(xué)互評�；ピu時(shí)每組A級不能超過35%，B級不能超過40%，C級不能超過40%。同學(xué)互評結(jié)束后，由班主任老師將全部評價(jià)表收上來，分類裝訂。3、教師評價(jià)。（12課時(shí)）。綜合素質(zhì)評價(jià)占有非常重要的地位，為此學(xué)校組織任課教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)集中進(jìn)行評價(jià)，明確分工，落實(shí)責(zé)任。運(yùn)動(dòng)與健康體育教師審美與藝術(shù)美術(shù)、音樂教師

勞動(dòng)與技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)與信息技術(shù)教師探究與實(shí)踐物理、化學(xué)、生物、校本、地方課教師

道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、綜合評語教師評價(jià)班主任

學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力語文、數(shù)學(xué)、外語教師4、評價(jià)匯總（半天）。自評、互評、師評全部結(jié)束后，由班主任老師對本班每位學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯

總。填好班級綜合素質(zhì)評價(jià)匯總表，并將每位學(xué)生的個(gè)人評價(jià)表裝訂后裝入個(gè)人成長檔案。

以上是我校在初中生綜合素質(zhì)評價(jià)方面做的一些努力和嘗試，不當(dāng)之處敬請指正，今后工作中我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

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學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

登封市中岳街道辦事處初級中學(xué)

201*年7月

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

為進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校科學(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了一系列的評價(jià)�，F(xiàn)將我校201*201*學(xué)年度實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建全組織

評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作十分重視，為此專門組建了“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”，以促進(jìn)綜合評價(jià)工作的有效開展。

組長：高錫卿（校長）副組長：張佩升（副校長）成員：李瑞玲（教導(dǎo)主任）

藺炎森（政教主任）付闖（團(tuán)支書）

各班班主任

綜合素質(zhì)評價(jià)小組在教育局相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，特別明確了綜合評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，并認(rèn)真研究制定了評價(jià)方案。要求評價(jià)以客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，使評價(jià)的著力點(diǎn)放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評價(jià)對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評價(jià)過程中身體力行。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念1、明確“一個(gè)目的”

評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn)”

一是要樹立起“教學(xué)過程即評價(jià)過程”的新觀念，重視平時(shí)的評價(jià)，改革一張?jiān)嚲矶ㄔu價(jià)的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程；二是樹立起“評價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在評價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評價(jià)中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅(jiān)持“三個(gè)有利于”

評價(jià)的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點(diǎn)評定學(xué)生的陳舊的評價(jià)方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價(jià)。

三、明確原則，嚴(yán)格要求

在綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持以人為本、科學(xué)評價(jià)，旨在通過“學(xué)生個(gè)人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個(gè)人成長的足跡”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo)。為確保評價(jià)的客觀性、公正性，評價(jià)者必須堅(jiān)持遵循全面性原則、激勵(lì)性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個(gè)性化原則、六項(xiàng)原則。

四、建立機(jī)制、全面實(shí)施1、堅(jiān)持多元化的評價(jià)體系

（1）評價(jià)主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)的新體系，以民主、互動(dòng)的評價(jià)過程，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況，隨時(shí)填寫學(xué)生成長記錄和日常評語；通過“學(xué)生自評”促進(jìn)學(xué)生自我反思、促進(jìn)成長，通過“同學(xué)互評”促進(jìn)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、溝通和交流，通過“班級評價(jià)”促進(jìn)師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長。

（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對一個(gè)公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性評價(jià)”和“定量評價(jià)”相結(jié)合，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評價(jià)，因?yàn)椋�它是關(guān)注過程的形成性評價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們在“定性評價(jià)”中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采用成長記錄借助成為學(xué)生成長進(jìn)步的見證者。學(xué)生、家長、教師從這個(gè)袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真正為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績不能作為評價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對人才多樣化的需求。對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞�。這樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。適合個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的長效機(jī)制。

將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

五、評價(jià)過程中遇到的困難和問題1、學(xué)生在收集相關(guān)資料的時(shí)候證據(jù)不足。

學(xué)生所獲得的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)證書有的同學(xué)遺失了，有的是集體項(xiàng)目沒有個(gè)人證書，教師對于學(xué)生日常管理評價(jià)材料有不連續(xù)的問題，有的同學(xué)在課堂上沒有值得稱贊和表揚(yáng)的行為從而缺乏對學(xué)生有針對性和個(gè)性化的評價(jià)記錄

2、學(xué)生評價(jià)與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)不一致。

優(yōu)秀學(xué)生評價(jià)的比率控制在10%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實(shí)際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評價(jià)過程中，學(xué)生往往顧及到同學(xué)情誼很少將學(xué)生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、學(xué)生對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遺忘較多。

通過與學(xué)生的交流得知，學(xué)生在自評和互評時(shí)，評價(jià)方案和細(xì)則有很多遺忘，有部分學(xué)生是依據(jù)個(gè)人喜好做出的評價(jià)，評價(jià)本身不夠準(zhǔn)確。

4、學(xué)校評價(jià)工作缺乏有效的指導(dǎo)。

目前對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)參考資料不全，能學(xué)習(xí)和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價(jià)的準(zhǔn)確性和激勵(lì)性方面都有待提高。

六、改進(jìn)措施和辦法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討。對目前工作中存在的不足，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

2、通過搭建各種平臺為學(xué)生評價(jià)累積素材。

學(xué)生發(fā)展個(gè)性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動(dòng)為載體。為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺并從活動(dòng)方案、活動(dòng)過程、活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)照片，同時(shí)將相應(yīng)材料放進(jìn)學(xué)生成長檔案。

3、嚴(yán)格過程管理為學(xué)生評價(jià)提供真實(shí)材料。

落實(shí)教師對學(xué)生各方面表現(xiàn)的事實(shí)材料，并將材料及時(shí)送交相關(guān)科室和年級負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。

4、綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)，組織師生再學(xué)評價(jià)方案和細(xì)則

在綜合素質(zhì)評價(jià)開始之前，要組織學(xué)生和相關(guān)教師對評價(jià)方案和細(xì)則再學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生和教師對學(xué)生評價(jià)的維度和評價(jià)觀測點(diǎn)能做出全面、準(zhǔn)確判斷和評價(jià)。

中岳街道辦事處初級中學(xué)

二○一三年七月

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