護(hù)理本科生精神科實習(xí)心得的分析與對策

護(hù)理本科生精神科實習(xí)心得的分析與對策

【摘要】目的：了解護(hù)理本科生精神科實習(xí)中存在的心理感受，采取措施以減輕學(xué)生負(fù)性心理，完成實習(xí)目標(biāo)。方法：通過對進(jìn)入精神科實習(xí)的183名學(xué)生實習(xí)結(jié)束后書寫實習(xí)心得和對老師的評價，讓學(xué)生抒發(fā)實習(xí)中的情感和表達(dá)實習(xí)的心理狀態(tài)。結(jié)果：對學(xué)生的心得體會進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，提高了臨床精神科實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，護(hù)理本科生在實習(xí)結(jié)束后，均順利完成實習(xí)目標(biāo)。結(jié)論：精神科實習(xí)讓學(xué)生書寫實習(xí)心得，可以了解學(xué)生心理動態(tài)，了解對帶教老師的評價，以利于精神科實習(xí)教學(xué)的順利開展。【關(guān)鍵詞】精神科；實習(xí)心得；護(hù)生

中圖分類號r749文獻(xiàn)標(biāo)識碼b文章編號1674-6805（201*）33-0147-02

精神科護(hù)理臨床實習(xí)是精神疾病護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)理本科生（簡稱護(hù)生）理論和實踐相結(jié)合的一個重要過程。而精神科臨床實習(xí)具有特殊性，許多實習(xí)護(hù)生在臨床實習(xí)中訴說對精神科封閉病室的不理解、焦慮和恐懼心理狀態(tài)，學(xué)生對環(huán)境生疏和對精神患者疾病狀態(tài)的不理解，妨礙臨床教學(xué)的實施和實習(xí)目標(biāo)的完成[1]。本文通過183名護(hù)理本科生在精神科實習(xí)結(jié)束后，書寫實習(xí)心得，了解學(xué)生在實習(xí)中的心理狀態(tài)，采取相應(yīng)措施，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了良好的效果，現(xiàn)報告如下。1資料與方法

1.1一般資料

醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院的201*級護(hù)理本科生183名，其中男15名，女168名，實習(xí)時間為兩周。1.2方法

不同批次的護(hù)理本科生在進(jìn)入精神科病房前，由總帶教老師對每批次的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并交代注意事項，初步了解學(xué)生對精神科病房實習(xí)的想法和對精神科病房的心理狀態(tài)，總帶教老師當(dāng)場予以解答。實習(xí)結(jié)束時書寫實習(xí)心得，根據(jù)心得體會進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施。1.3改進(jìn)措施

1.3.1臨床老師的培訓(xùn)科室選拔大專以上學(xué)歷的護(hù)師或主管護(hù)師職稱以上的優(yōu)秀護(hù)士，由醫(yī)科大學(xué)理論課老師對其進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合臨床特點對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、討論，制定出便于臨床操作的教學(xué)方法。全部帶教老師均經(jīng)過考試，合格后上崗。1.3.2減輕護(hù)生的負(fù)性心理對護(hù)生在上崗前進(jìn)行集中培訓(xùn)，介紹醫(yī)院的基本情況，介紹精神科護(hù)理工作特點及實習(xí)目標(biāo)[2]。對進(jìn)入病房前心理緊張或恐懼的護(hù)生進(jìn)行集體和個別心理疏導(dǎo)，對特別緊張、恐懼的護(hù)士，交代帶教教師對其特別的個別關(guān)照，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)護(hù)生在短時間內(nèi)適應(yīng)實習(xí)環(huán)境。全部護(hù)生在實習(xí)結(jié)束時表達(dá)了不再緊張和恐懼的心理，并且順利完成實習(xí)目標(biāo)要求。1.3.3臨床教學(xué)老師和護(hù)士長的關(guān)注護(hù)生上崗時統(tǒng)一由護(hù)士

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護(hù)理本科生精神科實習(xí)評價與實習(xí)心得分析及對策

【摘要】目的：了解護(hù)理本科護(hù)生精神科實習(xí)中存在的心理感受，采取措施以減輕常學(xué)生負(fù)性心理，完成實習(xí)目標(biāo)。方法：通過對進(jìn)入精神科實習(xí)的183位學(xué)生實習(xí)結(jié)束后書寫實習(xí)心得和對老師進(jìn)行評價，讓學(xué)生抒發(fā)實習(xí)中的情感和表達(dá)實習(xí)的心理狀態(tài)。結(jié)果：對學(xué)生的心得體會對其進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，提高了臨床精神科實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，護(hù)理本科生在實習(xí)結(jié)束后，均順利完成實習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】精神科；實習(xí)心得；分析；對策

【中圖分類號】r100.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b【文章編號】1005-0515(201*)10-0042-03

精神科護(hù)理臨床實習(xí)是精神疾病護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)理本科生（簡稱護(hù)生）理論和實踐相結(jié)合的一個重要過程。而精神科臨床實習(xí)具有特殊性，許多實習(xí)護(hù)生在臨床實習(xí)中訴說對精神科封閉病室的不理解、焦慮和恐懼心理狀態(tài)，學(xué)生對環(huán)境生疏和對精神病人的疾病狀態(tài)的不理解，妨礙臨床教學(xué)的實施和實習(xí)目標(biāo)的完成。本文通過對進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)的183名護(hù)理本科生實習(xí)結(jié)束后，通過護(hù)生書寫實習(xí)心得，了解學(xué)生在實習(xí)中的心理狀態(tài)及護(hù)生評價教學(xué)和臨床護(hù)理工作情況，采取相應(yīng)措施以不斷改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法，取得了良好的效果，現(xiàn)將報告如下。1研究對象與方法

1.1研究對象:

對象為醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院的201*級護(hù)理本科生183名，其中男生15名，女生168名，實習(xí)時間為兩周。

1.2研究方法：對進(jìn)入臨床精神科病房實習(xí)的護(hù)生每批次不同數(shù)量（520人之間）的學(xué)生，進(jìn)入臨床前集中，由固定的帶教老師對每批次的學(xué)生進(jìn)行下平房前崗前培訓(xùn)并交待注意事項，初步了解學(xué)生對精神科病房實習(xí)的想法和對精神科病房的心理狀態(tài)，帶教老師當(dāng)場予以解答學(xué)生提出的問題，經(jīng)過二周的實習(xí)在最后半天再集中護(hù)，書寫實習(xí)心得并對帶教老師進(jìn)行評價。2結(jié)果

2.1對183位護(hù)生的的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行研究，探究進(jìn)入精神科病房的護(hù)生的心理狀態(tài)：根據(jù)護(hù)生的主訴從字里行間表達(dá)中予以歸納。見表1

2.2實習(xí)結(jié)束后集中學(xué)生對老師以記名的方式進(jìn)行評價，事先對學(xué)生進(jìn)行開誠布公的集體座談，告之評價的目的和注意事項，以消除學(xué)生的顧慮評價的目的是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)，要求實事求是對臨床老師進(jìn)行評價，結(jié)果見表2。表1護(hù)生進(jìn)入精神科病房的心理狀態(tài)（n=183）3分析

3.1從表一可以看出：少部分約6.6%學(xué)生在進(jìn)入精神科病房中感覺心理平靜（大數(shù)是男生），大多數(shù)約93%實習(xí)護(hù)生在進(jìn)入病房時有

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