語文學習的革命 遠程繼續(xù)教育總結(jié)

積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是為

了徹底改革被動的學習狀態(tài)，改變偏重教師分析、講解，忽視學生自己在學習過程中的體驗和感悟的狀況，其根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者水乳交融，讓語文課堂教學充滿創(chuàng)新活力。經(jīng)過再繼續(xù)教育的學習，我對新課程理念下教師角色的定位，學生學習方式的轉(zhuǎn)變有了重新的認識和理解。

在相當長的一個時期內(nèi)，由于應試教育愈演愈烈，使語文教學程度不同地異化為應付考試的訓練。反映在學習方式上，觀念陳舊，效果低下，曾是社會各界批評最多的話題。這種陳舊的學習方式，最主要的問題是學生始終處于被動的地位，缺少自主探究、合作學習的機會。長期以來學生所習慣的學習過程便是由教材、教師把別人已知、已會、已有的東西傳授給自己，跟著教師按設(shè)定的模式反復操練，逐步掌握由別人設(shè)計好的技能和方法。在這樣的教學模式下，學生哪能有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法的機會？哪里還談得上培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新意識？

時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。再繼續(xù)教育中強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成�！睂W習方式需要轉(zhuǎn)變是我這次再繼續(xù)教育學習中最大的收獲。充分調(diào)動學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，是我們教學中的重要指導思想。

“自主、合作、探究”的學習方式不是對被動、封閉、接受性學習方式的一種補充與修正，也不是傳統(tǒng)語文課程教學的“興奮劑”，而是一種學習理念上的根本性轉(zhuǎn)變，一種語文學習上的革命。轉(zhuǎn)變學習方式的根本目的，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者水乳交融，讓語文課堂教學充滿創(chuàng)新活力。以下是我結(jié)束了這次學習后對學生學習方式轉(zhuǎn)變的重新認識：

一、學習方式的轉(zhuǎn)變需要教師角色的轉(zhuǎn)變。我們語文教師需要對自己的角色進行重新定位�！白灾鳌⒑献�、探究”的學習方式，需要的是民主、平等的師生關(guān)系，師生之間不再是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。教師是學習的組織者和引導者，是把學生引入語文天地的向?qū)�。準確定位自己的角色，把自己當成學生學習的引導者和促進者，在師生互動中形成合作、探究的生態(tài)氛圍，才使得學生在自主、合作、探究的過程中生成新的認識，迸出智慧的火花。

二、不能讓學習方式的轉(zhuǎn)變流于形式。

在語文課堂教學中，學生的學習方式發(fā)生了一些變化，但也暴露出一些教師在轉(zhuǎn)變學生的學習方式中存在形式主義的傾向。一些教師在課堂上所運用或是鼓勵學生采納新的學習方式，但在實質(zhì)上卻與課程改革所要求的教學質(zhì)量相差較大，有的甚至沒有效果。于是，課堂教學看似熱熱鬧鬧，形式多樣，但一節(jié)課結(jié)束后，我們在評估學生到底學了什么，完成了哪些目標時，確實很含糊，學習效果究竟如何，往往教師也不知道。因此，在課堂上不能只有形式多樣，更要看學生的思維是否活躍，創(chuàng)新能力是否得到了培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變學生學習方式的過程中，教師不能不顧教育的現(xiàn)實情況、學習內(nèi)容的需要而盲目地追求時尚，要注重學習方式的有效運用，要從單純的模仿走向創(chuàng)造性的應用。

三、教師要當好學生學習活動的引導者。

自主、合作、探究的學習方式確實有利于提高學生學習語文的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性。但是，這種新理念在轉(zhuǎn)化成教學行為的過程中不能出現(xiàn)異化，為了強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而弱化甚至漠視教師的指導作用，是把自主演變成了一種放任。

教師是學生學習活動的引導者。學生學習目標的確立，學習資源的開發(fā)，學習方式的選擇，學習氛圍的營造，學習結(jié)果的評價以及自我潛能的發(fā)現(xiàn)，都需要教師真誠的引導。學生學習遇到困惑時，給予適當?shù)狞c撥，讓學生自己去感悟以化解困惑，學生學習浮于表面時，給予適當?shù)奶崾�，讓學生自己去思考以提升認識，這樣的引導是一種有益的啟迪。因此，在語文教學過程中，尋找到“導”與“放”的切入點和平衡點，使“導”與“放”相融合，做到“導”“放”有度，讓學生的自主與教師的引導合二為一，相互促進，才真正有利于學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變。四、正確處理“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系。教學中，“預設(shè)”與“生成”并存。教師在課前需要有充分的準備，如認真鉆研教材，寫備課筆記，然而我們在上課時卻不可拘泥于原來設(shè)定的程式。課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，課堂學情靈活多樣、變化莫測，閱讀教學的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預見的。因而，我們既要有課前的預設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學生合作學習，討論探究，讓不同體驗進行交流和爭辯，從而超越預先設(shè)定的目標。

學習方式的轉(zhuǎn)變將會帶給學生更多的創(chuàng)造空間，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。在語文教學實踐中，必須努力促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建自主、合作、探究的現(xiàn)代學習方式，以每一個學生的發(fā)展為目標，使語文教學沿著正確的方向不斷前進。

擴展閱讀：參加中學語文遠程教育培訓學習的總結(jié)

參加中學英語遠程教育培訓學習的總結(jié)

天義鎮(zhèn)二中高巖

今年3月分開始到現(xiàn)在參加了市教師培訓中心組織的遠程繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)教育培訓，聆聽了專家們的講座，和同行的展開了討論，重點學習科學備課，課程的創(chuàng)新教學模塊，對新課程的認識才從模糊走向清晰。編寫者都是長期從事新課程研究以及在中學教學第一線從事新課程實踐的老師，因此實用性和指導性都比較強，讀起來收獲也比較大。材料講了為什么教、教什么、怎樣教和怎樣評價四部分，思路非常清晰，闡述得通俗，特別是怎樣教提供了許多案例，借鑒性非常強，可讀性特別高。很好地體現(xiàn)了新課程標準的理念生生合作，師生合作學習的氛圍。他們的講學和課堂教學不但體現(xiàn)最新教育理念，突出前沿信息，還貼近中學教育教學改革實際，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范；不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以華，感情到“美好人生是一過程，而非一個目的地”。

科學備課在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的教師觀、課程觀、教材觀、學生觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清晰的理論認識，在思想上有了明燈的指導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更容易了，避免了以往比較盲目的做法。書中對于教師角色的轉(zhuǎn)變闡述，明確告訴了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標志。以往對教師的幾種認識如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認為教師是教許的設(shè)計者、指導者和信息源、學習的促進者、組織者和管理者、學生的學習伙伴、學生學習的幫組者、反思者、學生成長的發(fā)現(xiàn)者。如此豐富的闡述讓我對教師的認識重新定位，在教學中加快了角色的轉(zhuǎn)變，以更快更好地走進新課程的實踐中去。當然，新課程的理念比較多，如學習方式的變革與思考等，都能促進我們更好地聯(lián)系教學和學習實踐，進一步走入新課程，融入新課程。

創(chuàng)新教學講教什么，怎樣教。新課程改革以前，教學中我們往往強調(diào)的是知識，強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，教學中只重視傳授知識，教學的目標比較單一。在材料的這一部分里，明確教學目標要實現(xiàn)三維目標的整合，即關(guān)注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標是立體的，改變以了傳統(tǒng)教學中的知識本位、學科本位，以學生的發(fā)展為本，對促進人的可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學的內(nèi)容有了明確的認識，讓我們在教學中對教學內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做教師最為關(guān)注的問題就是閱讀教學和創(chuàng)新教學。明白了語文學習的實踐性與研究性學習，語文學習的綜合性與研究性學習，語文學習的開放性與研究性學習。

語文課題選擇要處理好幾個關(guān)系①自主性與指導性的關(guān)系。教師要尊重學生對不同課題的自由選擇，鼓勵學生從自己的學習生活和最熟悉的社會生活中選擇課題。但要防止放任自流，要對學生的選擇進行有效的指導，使之規(guī)范和提升。②開放性與可研究性的關(guān)系。學生在選擇課題時可以從現(xiàn)實生活中的一切事件、現(xiàn)象和情境中尋找具有探索性和操作性的問題作為探究的內(nèi)容，但要注意課題本身要有可供研究的價值，要適合學生已有的知識、能力、技能方面的水平，也要適合學生的發(fā)展，讓學生在研究的過程中獲得多方面的積極體驗。

（２）以小組合作為形式，完善研究性學習課程的組織形式。課題研究的組織形式是影響課題研究效度的重要因素。研究性學習課程的實施，要打破原來的課堂教學形式，建立課題研究小組，以保證課題研究的正常開展。課題小組的構(gòu)成可以是本班學生的自愿結(jié)合，也可以是同年級學生的結(jié)合，甚至可以打破年級的界限，讓學生自己選擇。

①小組合作的方式，這是研究性課程最常見的研究形式，小組的構(gòu)成以課題為基礎(chǔ)，由學生自愿組成。研究性學習的各個環(huán)節(jié)都可以以小組活動的形式展開，如協(xié)商制定研究目標與計劃、搜集和整理資料、探究結(jié)論等等。在這樣一個互助合作的組織中，學生們分工合作，互相幫助，共同完成課題研究的任務。

②多變式。個人獨立研究小組合作與集體探究相結(jié)合的方式。研究性課程中選題的形式是多樣的，隨之出現(xiàn)的組織形式也應該是多樣的，如可以全班共同選擇一個大課題進行研究，下邊分成若干子課題，這些子課題可以由學生個人獨立完成，也可以組成一些研究小組分頭研究。

（３）以過程關(guān)注為核心，鼓勵學生去探索，去體驗。研究性學習課程“研究”的本身是一種過程，開展研究活動的目的是在學生全員參與的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教師應對學生的研究過程給予極大的關(guān)注，而不應該只關(guān)注結(jié)果。如課題研究的前期準備工作，課題實施過程中學生搜集資料的情況，資料的處理情況、學生分工情況、每次活動的討論情況、研究過程中遇到的困難、所犯的錯誤以及小組成員主動參與的程度、合作態(tài)度等等予以關(guān)注。研究的結(jié)果可以是有形的，也可以是無形的。有形的成果表述一般有研究報告、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、科技小論文，或者是一段多媒體演示，一份倡議書，甚至是一段表演、一個模型等等；無形的是指學生通過研究所得到的體驗與進步，包括學生的自信心、與人交往的能力、搜集與處理信息的能力、合作精神、責任心等等。相比之下，無形的成果對學生未來的發(fā)展更有利。因此，關(guān)注研究的結(jié)果也不能只看那些有形的成果。

就在這學習一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐！在這培訓學習中，我保持了學滿課時，做到了積極參與活動，積極參與討論、交流和授課，盡力完成作業(yè)；在回校教育教學實踐期間，我分別承擔了初中九年級的化學教學教學工作，每學期在校內(nèi)上公開課，教學效果優(yōu)異。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。

201*、7、9

參加中學語文遠程教育培訓學習的總結(jié)

天義鎮(zhèn)二中于海燕

從201*年3月起，我參加了市教師培訓中心組織的遠程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓。總的來說，這為期半年的培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有專家專題講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論交流，還有回校的教育教學實踐�；厥装肽陙淼膶W習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的半年，也是促進我教學上不斷成長的半年。人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！敝挥型饨绫迫说拇猴L，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質(zhì)上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。但對我，就是這培訓，卻也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路！在培訓班上，各位學員思維活躍，團結(jié)互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍，所以回到學校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。其次，這樣的培訓也給我?guī)�來了一種機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發(fā)掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會因有機會展現(xiàn)自己而高興，從這個意義上說，我在班上應該屬于收獲最大的一類吧。第三，這樣的培訓當然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是“x”光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了！

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，教師這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。

201*、7、9

友情提示：本文中關(guān)于《語文學習的革命 遠程繼續(xù)教育總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，語文學習的革命 遠程繼續(xù)教育總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《語文學習的革命 遠程繼續(xù)教育總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/542217.html

• 上一篇：繼續(xù)教育工作總結(jié)__12-13學年.doc
• 下一篇：201*年度繼續(xù)教育個人學習總結(jié)