五大領(lǐng)域教育與兒童發(fā)展 哈爾濱市建新幼兒園 崔文秀

五大領(lǐng)域教育與兒童發(fā)展

哈爾濱市建新幼兒園崔文秀

所謂的兒童發(fā)展就是指個體在生命期間，因年齡與經(jīng)驗的增長，所發(fā)生的有規(guī)律有層次的變化過程。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展�！边@些都說明了兒童的發(fā)展是一個多領(lǐng)域之間互相滲透、整合的一個過程。因此，在幼兒園期間，五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展期最基本、最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在劉云艷老師所講授的課程中，給我最大的感受就是她所提到的：“幼兒發(fā)展是一個多維度、多層次和多結(jié)構(gòu)的綜合體，身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒與社會性發(fā)展之間并不是界限分明、互相排斥的，它們之間彼此有一定的重疊和交叉�！边@充分說明在我們的幼兒園課程中五大領(lǐng)域教育是各個領(lǐng)域互相滲透的，而不是單一的個體教學(xué)。同時也說明，幼兒的發(fā)展離不開五大領(lǐng)域的教育。一、健康領(lǐng)域促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園健康教育的目的就是保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量。幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認(rèn)識水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二、語言領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

語言領(lǐng)域旨在發(fā)展幼兒的語言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)及閱讀習(xí)慣。在這里，語言既是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是他們進(jìn)行自我表達(dá)和思維的工具。良好的語言教育不僅對幼兒一生語言能力的發(fā)展起重要作用，并且對幼兒的認(rèn)知能力、社會性及情感的發(fā)展都有積極的影響。

三、社會領(lǐng)域幫助幼兒建立良好的社會性

幼兒園社會教育旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會性和自我概念，它通過幼兒園的各種活動和一日生活各環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解社會，掌握社會興趣為規(guī)范和行為技能，發(fā)展起對自己和他人的積極態(tài)度，幫助幼兒適應(yīng)社會生活。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極的適應(yīng)各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有著重要影響。四、科學(xué)領(lǐng)域感受科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒探索意識和能力

科學(xué)教育的價值取向不再是教師與幼兒之間的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究、解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的整合，是社會實踐的總結(jié)，并在社會實踐中得到驗證和發(fā)展。科學(xué)教育對發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會是他們終生受益。五、藝術(shù)領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造欲望，提高幼兒的藝術(shù)審美能力

藝術(shù)是現(xiàn)實生活或內(nèi)心體驗的符號化反應(yīng)。藝術(shù)領(lǐng)域作為幼兒的一個學(xué)習(xí)范疇，包括音樂、美術(shù)等等。這一范疇既涵蓋了比較成熟的學(xué)科，又體現(xiàn)了更多的包括與綜合。引導(dǎo)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、

生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育追求的價值。適宜的藝術(shù)活動對于幼兒想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用。同時，藝術(shù)教育要尊重幼兒的不同潛能和表達(dá)意愿，使他們在藝術(shù)方面獲得個性化的發(fā)展。

根據(jù)幼兒的不同年齡特點，結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)可使幼兒充分集中注意力，增加幼兒學(xué)習(xí)時機(jī)。并在幼兒的關(guān)鍵期從多個領(lǐng)域不同方位提高幼兒的多方面能力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。綜上所述，這正是幼兒園五大領(lǐng)域教育的最終目的所在，也是幼兒發(fā)展時期的重要教育途徑之一。

擴(kuò)展閱讀：幼兒教師學(xué)習(xí)《指南》心得體會

貫徹學(xué)習(xí)《指南》心得體會

建新幼兒園崔文秀

“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。”這是李季眉老師在《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學(xué)有效的教育。

在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo)，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

2、《指南》是教師的福音，家長的貼士

《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。二、通過學(xué)習(xí)《指南》，反思些什么？

1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！痹谂嘤�(xùn)學(xué)習(xí)過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺

剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過三位專家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。

三、深入落實《指南》，我們應(yīng)該做些什么？1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實自己理論

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2、明確教育目標(biāo)，保護(hù)幼兒自尊、自信心

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，我會在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！

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