一年級(jí)品德草根課題

一、“草根課題”研究“問(wèn)題庫(kù)”

問(wèn)題源從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問(wèn)題問(wèn)題庫(kù)小學(xué)品德課要讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。一年級(jí)學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，我認(rèn)為上好一年級(jí)品德與生活課一定要寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的道德觀念。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，把道理寓于游戲活動(dòng)和感性的認(rèn)識(shí)之中，做到情理交融、深入淺出，打造快樂(lè)的品德課堂。小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，思想品德課不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，只有這樣，才能達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。一年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)故事、兒歌等形式，讓他們學(xué)有榜樣。這樣就能加強(qiáng)學(xué)生自我行為訓(xùn)練，達(dá)到了品德課動(dòng)情、曉理、導(dǎo)行的目的。充滿生機(jī)的課堂要遵循學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，思想品德課堂應(yīng)通過(guò)多維互動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達(dá)能力，在興趣盎然的教學(xué)中得到啟發(fā)，受到教育。在課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，讓學(xué)生充分參與、融入課堂教學(xué)，他們才會(huì)積極表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。再融入多媒體快樂(lè)元素：圖文并茂的課件、逼真的畫(huà)面、鮮艷的色彩。這些都足以使學(xué)生情緒高漲，精神振奮，既激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，又使他們能夠有效地調(diào)動(dòng)自己的注意力和興趣。教育的理想境界是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐，生成良好的品德行為習(xí)慣。小學(xué)品德教育課堂教學(xué)要求實(shí)、求新、求活，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)換教師角色，變革教學(xué)策略，回歸生活本源，讓課堂插上“快樂(lè)”的翅膀，讓課堂成為快樂(lè)之源，讓課堂煥發(fā)出生命活力�！霸⒔逃跇�(lè)”,這是我國(guó)古代著名的教育家孔子提出的一種教學(xué)理念。在現(xiàn)代教育中，尤其是在當(dāng)前新課程改革的過(guò)程中，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，接受知識(shí),培養(yǎng)能力，也不失為一種好的教育教學(xué)方式。同樣，在小學(xué)思品課教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、創(chuàng)新意識(shí)。一改往常那種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué),讓學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)課堂尤為重要。從教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)中尋找問(wèn)題從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

從學(xué)校確立的“關(guān)鍵問(wèn)題”分解來(lái)自其他的問(wèn)題如何構(gòu)建高效的小學(xué)品德課堂？我們的低年級(jí)品德課如何凸顯有趣、有序、有效的特色？這是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，使他們能夠暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生盡情表達(dá)，積極參與，從而高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的精神。孩子良好品行的培養(yǎng)，單靠快樂(lè)的品德課是難以達(dá)到“課后踐行”的目的，需要家校合力，才能讓我們的品德教育回歸社會(huì)服務(wù)社會(huì)。二、“草根課題”研究申報(bào)表

課題名稱所屬學(xué)科主持人姓名研究時(shí)間問(wèn)題描述（填寫(xiě)說(shuō)明：對(duì)問(wèn)題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。）給小學(xué)品德課堂注入快樂(lè)元素小學(xué)品德與生活課程201*年4月201*年4月（填寫(xiě)說(shuō)明：描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，小學(xué)品德課程本應(yīng)成為學(xué)科課程的主角，但一直以來(lái)都因?yàn)闆](méi)有考試考查機(jī)制，被學(xué)生、家長(zhǎng)乃至老師視為次要科目。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生自然認(rèn)為品德課可有可無(wú)，教材由于缺乏專人任教而常常被其他需要統(tǒng)考的科目占用。這些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)品德的熱情，極大地淡化了品德課程在小學(xué)教育的重要地位。品德課成了流于形式的說(shuō)教課，變得枯燥乏味。因此，要上好品德課，首先要從觀念上讓學(xué)生重視這門(mén)課程，其次，要在品德課堂狠下功夫！讓小學(xué)品德課活起來(lái)，讓學(xué)生在情感、道德的熏陶下享受品德課帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣！在很多學(xué)生眼中，思想品德毫無(wú)“生機(jī)”。但是，我們都知道興趣是激化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，固然思想品德教學(xué)不僅要?jiǎng)又�以情，曉之以理，施之以�?ài)，導(dǎo)之以行，而且要“引以為樂(lè)”。如果老師能讓課堂變得活躍快樂(lè)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)好思想品德課的興趣，而且能活躍課堂氣氛，讓教學(xué)變得生動(dòng)而真實(shí)。那么如何才能讓小學(xué)品德課程充滿活力與生機(jī)，讓我們的品德課堂成為快樂(lè)求知的搖籃？于是我便以“給小學(xué)品德課堂注入快樂(lè)元素”為題立項(xiàng)對(duì)小學(xué)品德快樂(lè)教學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)研究。

問(wèn)題界定1、品德教學(xué)《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，旨在引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此，我們開(kāi)展小學(xué)品德課的快樂(lè)課堂，其快樂(lè)的元素必須源于生活源于社會(huì)。2、快樂(lè)課堂快樂(lè)的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，那些符合兒童“玩”的天性，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而讓兒童在課堂上真正活躍起來(lái)，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。3、我選擇“給小學(xué)品德課堂注入快樂(lè)元素”作為研究課題，其目的就是打造小學(xué)品德課程的快樂(lè)課堂，就是要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)品德課，給教材死板枯燥的圖文注入鮮活的血液、主入快樂(lè)的元素，讓品德課程踏著快樂(lè)的步伐回歸生活回歸社會(huì)，讓品德教材成為快樂(lè)教材，真正讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，教師在樂(lè)中教，讓思品課的“教”與“學(xué)”都收到事半功倍的效果。（填寫(xiě)說(shuō)明：包括解決本問(wèn)題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。（1）研究方法：如課例描述法、案例研究法、調(diào)查研究法等方法例舉出來(lái)，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。（2）實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做什么。（3）時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。（4）研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）（1）研究方法1、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等形式，充分了解學(xué)生對(duì)思品課喜愛(ài)程度，找到學(xué)生不喜歡品德課的原因作為研究的突破口，通過(guò)深入的調(diào)查研究，掌握課題研究的第一手資料，并做好個(gè)案分析，為后期的課題研究做好充分的準(zhǔn)備。2、案例研究法：學(xué)生沒(méi)有全身心投入品德課堂的原因是多方面的，把教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的典型事例描述出來(lái)，并對(duì)其加以分析從中尋找品德課堂快樂(lè)教學(xué)研究進(jìn)展的突破口。3、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論、及課堂教學(xué)技巧的書(shū)籍，如：《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《教師充電錦囊叢書(shū)課堂情緒調(diào)控》等吸收一些相關(guān)理論和理論精華，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，形成階段性總結(jié)，使教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡茝V。（2）實(shí)施步驟1、第一階段：準(zhǔn)備階段認(rèn)真填寫(xiě)“個(gè)人課題”申報(bào)表，撰寫(xiě)“個(gè)人課題”方案。2、第二階段：課題實(shí)施階段。①收集研究資料，開(kāi)展課題研究。②開(kāi)展快樂(lè)品德課堂實(shí)踐課，記錄教學(xué)個(gè)案及反思。3、第三階段：總結(jié)拓展階段。①進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思。問(wèn)題解決的設(shè)想

②整理材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、課件等。（3）時(shí)間安排：第一階段：201*年4月201*年8月第二階段：201*年9月201*年12月第三階段：201*年1月201*年4月（4）研究措施1、課前收集快樂(lè)元素。要把小學(xué)品德課堂變成快樂(lè)課堂，積累“快樂(lè)”素材和備好課是“快樂(lè)”教學(xué)的關(guān)鍵。這也是思想品德課“快樂(lè)”教學(xué)的必備條件。細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例、一些美好的、丑陋的社會(huì)現(xiàn)象；多閱讀一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料，特別是小學(xué)生能夠理解和接受的時(shí)政要聞、電視、廣播等媒體上的“快樂(lè)”素材，為快樂(lè)課堂“備戰(zhàn)”。2、課堂共享快樂(lè)元素。“快樂(lè)”課堂本身就蘊(yùn)涵著師生之間和生生之間相互交流，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的意思。在思想品德課堂上，師生要合作、和諧，這些包括師生之間、生生之間動(dòng)態(tài)的合作和交流，導(dǎo)致雙方觀念和行動(dòng)的適應(yīng)和調(diào)整，相互溝通和促進(jìn)，師生共同體驗(yàn)分享快樂(lè)元素。在課堂上通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。3、課后延伸快樂(lè)元素。品德課的最終目的是回歸生活與社會(huì)，一節(jié)成功的品德課，除了學(xué)生的課前實(shí)踐、課中體驗(yàn)，好要有課后的延伸。學(xué)生在快樂(lè)的課堂中思想和品德得到了熏陶，人格得到了滋養(yǎng)，還需要課后踐行，讓我們的快樂(lè)元素得以延伸，才會(huì)收到好的教育效果。（填寫(xiě)說(shuō)明：使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析問(wèn)題解決成效。）愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師�！比绻�我們的課堂教學(xué)，我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然參與學(xué)習(xí)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。今天我們的思想品德課教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學(xué)生在品德課堂上成為“樂(lè)之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界�！翱鞓�(lè)”教學(xué)以快樂(lè)為載體來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂(lè)”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。我們?cè)谘芯窟^(guò)程特別強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”元素的適用性把握，要與教材的育人目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。讓課堂教學(xué)達(dá)到有趣、有序、有效。教師必須注意“快樂(lè)”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂(lè)不思學(xué)。對(duì)“快樂(lè)”的案例加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，讓學(xué)生能及時(shí)把“快樂(lè)”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗�把課教活了�！苯虒W(xué)有法但教無(wú)定法。作為一名思想品德課教師，我將繼續(xù)讓思想品德課快樂(lè)下去，讓學(xué)生享受思想品德課的快樂(lè)，最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題解決的成效分析

預(yù)期成果審批意見(jiàn)

公章：日期：（填寫(xiě)說(shuō)明：呈現(xiàn)研究成果形式和預(yù)設(shè)研究成果名稱。）1、論文、課題研究報(bào)告。2、精品教案集、課件匯編。2、快樂(lè)課堂課例或課堂實(shí)錄。

擴(kuò)展閱讀：一年級(jí)體育草根課題

一、“草根課題”研究“問(wèn)題庫(kù)”

問(wèn)題源從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問(wèn)題從教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)中尋找問(wèn)題從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從學(xué)校確立的“關(guān)鍵問(wèn)題”分解問(wèn)題庫(kù)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，當(dāng)代小學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中和家長(zhǎng)的寵愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，是"在蜜水中泡大的"。因此，這一代小學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)”，人生的道路上成功和挫折都會(huì)相伴而行，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)挫折的兩面性，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰(zhàn)勝挫折，是我們?cè)诮虒W(xué)中所要解決的問(wèn)題。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為基本形式，學(xué)生的意志品質(zhì)及心理活動(dòng)，在體育教學(xué)中表現(xiàn)得極其生動(dòng)、形象和具體。因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育具有其它學(xué)科無(wú)法代替的作用。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和提高要求等方法，讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。在一些課堂比賽中，教師有意將比賽結(jié)果顛倒裁決，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的“不公”，激發(fā)“不滿”情緒。使情緒得到渲泄，以增強(qiáng)心理承受能力，達(dá)到考驗(yàn)意志，鍛煉胸襟的目的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，學(xué)生一般都己抱有一定的期望，一旦達(dá)不到期望的標(biāo)準(zhǔn)，就容易對(duì)自己產(chǎn)生不滿，而導(dǎo)致心理上的挫折。特別在當(dāng)前，家長(zhǎng)望子成龍望女成風(fēng)心切，學(xué)生學(xué)習(xí)失敗后往往遭受冷遇、歧視、斥責(zé)，使學(xué)生處于焦慮狀態(tài)。調(diào)查表明：受挫者中有57％是因?qū)W習(xí)受挫。學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到目標(biāo)；作業(yè)過(guò)多，不能按時(shí)完成；學(xué)習(xí)成績(jī)差，造成過(guò)重心理壓力；無(wú)機(jī)會(huì)顯示自己的才能。挫折教育是教學(xué)生正確對(duì)待失敗，在失敗時(shí)如何盡快調(diào)整好心理平衡，充分發(fā)揮自己的能力和潛能去獲取成功。這種教育方式能強(qiáng)化他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，增加他們的定力，為他們今后走向社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中屢戰(zhàn)不敗打下基礎(chǔ)。通俗一點(diǎn)地說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生臨危不懼，處變不驚，百折不撓，逆流而上，關(guān)鍵是“不懼”，“不驚”，“不撓”，“向上”。家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)相互配合，積極營(yíng)造“磨難勵(lì)志”的氛圍，使學(xué)生明白“自討苦吃”的深刻意義。與此同時(shí)，作為體育教師，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情幫助，同時(shí)要注意嚴(yán)以律已，身先士卒，起好為人師表的作用，同時(shí)也要重視課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得到教育，在課外得到內(nèi)化和升華。來(lái)自其他的問(wèn)題由于個(gè)人的心理和生理?xiàng)l件的限制，會(huì)使個(gè)人的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生挫折。二、“草根課題”研究申報(bào)表

課題名稱所屬學(xué)科主持人姓名研究時(shí)間問(wèn)題描述問(wèn)題在體育教學(xué)中如何實(shí)施挫折教育（填寫(xiě)說(shuō)明：描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）教育界有句名言：“失敗教育只能使教育失敗，只有成功教育才能使教育成功”。成功教育立足尊重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生都得到成功與成功的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、全面發(fā)展的未來(lái)事業(yè)的創(chuàng)造者與成功者。從心理學(xué)的角度分析，每一個(gè)人都有獲得成功的渴望，并在成功中發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的才能，從而獲得更多的自信。從當(dāng)今體育教學(xué)的教與學(xué)現(xiàn)狀分析，在體育教育中普遍存在著重視技術(shù)傳授和體質(zhì)的增加，輕視學(xué)生心理素質(zhì)、情感需求、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)；同時(shí)還存在著重視教法研究，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究�，F(xiàn)存的教育依然受功利價(jià)值觀的支配，客觀上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了人的潛能發(fā)展，這與時(shí)代發(fā)展的要求不相適應(yīng)，當(dāng)代的學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，承受能力較差。他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面會(huì)遇到各種挫折，有些問(wèn)題如不及時(shí)解決和正確疏導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙和人格缺陷。尤其是隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立自主意識(shí)逐漸發(fā)展，在他們不斷向周圍生活環(huán)境進(jìn)行自主探索時(shí)，會(huì)與周圍的環(huán)境發(fā)生各種矛盾，難以避免地會(huì)遇到大大小小的挫折。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行抗挫折教育顯得尤為重要。為此，我們決定在一年級(jí)的教學(xué)中實(shí)施挫折教育，并開(kāi)展此課題的研究。（填寫(xiě)說(shuō)明：對(duì)問(wèn)題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。）1、體育教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱組織和指導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，使他們通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，將思維活動(dòng)與體力活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)身體、知識(shí)、技能和思想的變化。2、心理教育根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。界定問(wèn)題解決的設(shè)想3、本課題提出的《在體育教學(xué)中如何實(shí)施挫折教育》主要是指在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查、分析、了解，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地采取一些方法與措施，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自控力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、受挫能力和不驕不躁、自尊自愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助、勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的良好心理品質(zhì)。（填寫(xiě)說(shuō)明：包括解決本問(wèn)題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。（1）研究方法：如課例描述法、案例研究法、調(diào)查研究法等方法例舉出來(lái)，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。（2）實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做什么。（3）時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。（4）研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）一、研究目標(biāo)1、總目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查、分析、了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行教育與教學(xué)。在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、勇于挑戰(zhàn)困難的精神和自己調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。2、階段目標(biāo)：第一階段：通過(guò)理論研究，設(shè)計(jì)出研究方案的階段第二階段：方法與手段的實(shí)施階段，通過(guò)對(duì)各種信息的反饋，進(jìn)行鞏固與完善的階段第三階段：總結(jié)方法，得出實(shí)驗(yàn)成果階段二、研究?jī)?nèi)容1、開(kāi)展抗挫折教育要以心理健康教育活動(dòng)課為主陣地。采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、情境體驗(yàn)、磨難訓(xùn)練、活動(dòng)競(jìng)技、模擬探究等多種教學(xué)形式，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在不同情境下抗挫折的能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。2、開(kāi)展抗挫折教育要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中，充分利用教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，滲透抗挫折教育，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)三、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查尋資料，借助其相關(guān)理論與方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；2、調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生的愛(ài)好、心理健康和具有的心理障礙、心理傾向等；3、行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)不同的課堂環(huán)境去加強(qiáng)學(xué)生的受挫能力。四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：滄江中學(xué)附屬小學(xué)一年級(jí)18班全體學(xué)生五、實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段（201*年3月201*年5月）⑴學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論，收集有關(guān)抗挫折教育的資料。⑵制定課題研究方案，成立課題組⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的問(wèn)卷調(diào)查，前測(cè)，為心理輔導(dǎo)確定重點(diǎn)。2、研究階段（201*年6月201*年12月）⑴記錄研究過(guò)程，采集課題有關(guān)數(shù)據(jù)，收集課題資料⑵開(kāi)展豐富多彩的培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的教育活動(dòng)3、總結(jié)完善階段（201*年1月201*年4月）⑴通過(guò)研討、座談、問(wèn)卷、測(cè)評(píng)等形式廣泛收集課題信息，對(duì)課題進(jìn)行后測(cè)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，完善課題檔案。問(wèn)題解決的成效分析預(yù)期成果⑵完成本方案“研究?jī)?nèi)容”中規(guī)定的各項(xiàng)研究項(xiàng)目，寫(xiě)出研究論文和結(jié)題報(bào)告。六、實(shí)驗(yàn)分工：顧問(wèn)：王濤（課題論證指導(dǎo)）成員分工：何永東：課題研究方案設(shè)計(jì)、課題總結(jié)、負(fù)責(zé)收集一年級(jí)調(diào)查數(shù)據(jù)及研究、分析；曾濤：課題教學(xué)方案、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織；負(fù)責(zé)一年級(jí)的調(diào)查及研究、分析。（填寫(xiě)說(shuō)明：使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析問(wèn)題解決成效。）心理學(xué)研究表明，抗挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。一個(gè)人對(duì)抗挫折的能力，與年齡的增長(zhǎng)有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對(duì)小挫折的人，往往能在大挫折面前堅(jiān)韌不拔，而那些毫無(wú)挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。本課題通過(guò)心理教育在體育教學(xué)中的滲透，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，科學(xué)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞等方面進(jìn)行教育與教學(xué)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（填寫(xiě)說(shuō)明：呈現(xiàn)研究成果形式和預(yù)設(shè)研究成果名稱。）本課題預(yù)期研究成果：1、論文、課題研究報(bào)告。2、抗挫折教育心理活動(dòng)課課例或課堂實(shí)錄。

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