教師個人課題研究總結(jié)

教師個人課題研究總結(jié)

兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法是本人結(jié)合本地區(qū)小學(xué)初入學(xué)兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢思考出來的教學(xué)方法。通過一年來的研究實踐，取得了一些成效。一是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，二是促進了語文教師專業(yè)成長，三是加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學(xué)的效率。

一、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

自從“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”在我所教學(xué)的班級中實施以來，就將枯燥乏味的漢語拼音學(xué)習(xí)，變得生動有趣。這種趣味教學(xué)法，遵循了語文課程標準的要求和新的教學(xué)理念，充分調(diào)動了師、生兩方面的積極性，使教師善教，使學(xué)生樂學(xué)。它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了漢語拼音教學(xué)的效率。例如：教學(xué)拼音字母bdpq這幾個，學(xué)生總是記不住，容易混淆，于是，我就編了兒歌幫助他們識記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。孩子們把兒歌記在心里，區(qū)分了這幾個字母的異同，快速準確地記住了這幾個易混淆的拼音。

二、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，促進了語文教師專業(yè)成長。將學(xué)習(xí)漢語拼音寓于游戲與活動之中，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然。讓學(xué)生在融洽的氛圍中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，得到生動、活潑的全面發(fā)展。通過兒歌化的語言，輔助游戲、故事、表演等活動

進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音知識和技能�！皟焊杌瘽h語拼音趣味教學(xué)法”真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，促高效語文課堂的生成，重視學(xué)生在讀兒歌中獲得知識，在學(xué)習(xí)中感受快樂。教師的兒歌化“善教”與學(xué)生的主動式“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實現(xiàn)漢語拼音“趣味”教學(xué)的關(guān)鍵�！皟焊杌瘽h語拼音趣味教學(xué)法”，促使學(xué)生快速地掌握了漢語拼音，漢語拼音是學(xué)生識字的有效工具，學(xué)生一旦掌握了這個工具就可以獨立識字，獨立閱讀漢字注音讀物，這樣便于為學(xué)生自主識字、提早閱讀創(chuàng)造條件，漢語拼音又是學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是我們所處江夏區(qū)，方言類別多，學(xué)生要學(xué)到純正的普通話，是離不開漢語拼音的。隨著時代的發(fā)展，漢語拼音在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用日益廣泛，學(xué)生學(xué)會了漢語拼音將一生受用。

我撰寫的教育教學(xué)論文《兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法》在201*年4月曾榮獲江夏區(qū)教學(xué)研究室組織的語文教學(xué)論文比賽一等獎。本人執(zhí)教的漢語拼音課《jqx》、《angengingong》在學(xué)校上拼音教學(xué)示范課和公開課，得到了老師們的好評，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，課堂氣氛活躍。推行實施了兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，我校一年級的干亞丹老師用該教學(xué)法執(zhí)教《gkh》一課，在江夏區(qū)廟山小學(xué)送教下鄉(xiāng)，得到了江夏區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、廟山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評。

三、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學(xué)的效率。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前，我對所教的一（5）班61名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：

把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查，我得到學(xué)生認讀漢語拼音的情況及在全班61名學(xué)生中占的比例。內(nèi)容項目會讀人數(shù)的比例全不會讀的人數(shù)比例實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，教學(xué)完所有的拼音之后，通過測試，我班學(xué)生61人，會讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達到了100%，而且全班學(xué)生在拼音格中能夠正確書寫漢語拼音。我校一年級有6個教學(xué)班，把兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)中在其他5個班級廣泛推廣及實施，也都取得了明顯的成效。從一年級上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析表中得知：全年級360名學(xué)生的拼音掌握情況非常好，會讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達到了100%，能正確書寫漢語拼音的學(xué)生人數(shù)比例達到99.2%。兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，很大程度的提高了漢語拼音教學(xué)的效率把高效課堂落到了實處。

實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，我得到了我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事們的幫助與鼓勵，獲得了學(xué)生家長的好評與贊揚，也得到了學(xué)生們的認可，用學(xué)習(xí)取得的好成績回報了我的付出。綜上所述，采用兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，學(xué)生的所得是：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼

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聲母51人83.6%韻母40人65.6%整體認讀音節(jié)15人24.5%2人3.3%1人1.6%17人27.9%音的興趣；增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；減輕了學(xué)生認知、記憶漢語拼音的負擔(dān)；提高了漢語拼音學(xué)習(xí)的能力。教師的收獲是：轉(zhuǎn)變了漢語拼音教學(xué)觀點，不再以死記硬背、強逼硬催為教學(xué)手段；提高了漢語拼音教學(xué)效果，行之有效的方法總是會有相應(yīng)的成效的；減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；使教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。

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教師個人課題研究總結(jié)

安塞縣樓坪中學(xué)李夏宏

本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題，進行了課堂教學(xué)操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。

一、個人研究課題操作行為設(shè)計活動。

為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進行發(fā)展性評價，并于課堂教學(xué)實踐中落實發(fā)展性評價，本學(xué)期，開展了課題操作行為設(shè)計的研究活動。在活動中，開展兩項小活動。

首先，進行學(xué)習(xí)。一向課標學(xué)。認真地研讀新課程標準，分析理解課程標準中有關(guān)評價的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標準的表層。二向?qū)＜覍W(xué)�；�于學(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指導(dǎo)，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍，進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

然后，進行設(shè)計。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點的基礎(chǔ)上，精心進行課題操作行為的設(shè)計。

二、開展操作行為設(shè)計的課堂落實活動。

教學(xué)行為設(shè)計來源于實踐，同時更要落實于實踐；實踐是檢驗行為設(shè)計的唯一標準。本著這個原則，本學(xué)期，扎扎實實地開展了教學(xué)行為設(shè)計的課堂落實活動。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設(shè)計的教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個結(jié)合：（一）教學(xué)行為設(shè)計與教案相結(jié)合；（二）教學(xué)行為設(shè)計與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。三、開展教學(xué)反思活動。

成功=經(jīng)驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進行開展，即：學(xué)習(xí)---設(shè)計----行動----反思----修改----再行動。在個人課題的研究活動中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進行研究。在課堂教學(xué)的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進行了教學(xué)反思活動。具體反思兩點：

（一）教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身；（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計本身；

針對上述兩點，進行了深刻的反思，存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的問題，有的放矢地進行改正。本學(xué)期，共反思了3次，并進行了3次的教學(xué)行為設(shè)計的修改。除此以外，本學(xué)期還進行了教學(xué)行為設(shè)計的論證活動。

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