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小村小學(xué)課題研究階段小結(jié)(徐江宗)

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小村小學(xué)課題研究階段小結(jié)(徐江宗)

小村小學(xué)課題研究階段小結(jié)

辛街鄉(xiāng)小村小學(xué)徐江宗

根據(jù)學(xué)期初的統(tǒng)計數(shù)據(jù),我校共有留守兒童33名,其中女生13名。在這一階段的研究中,我校主要是采取學(xué)校研究、教研組研究和教師個人研究相結(jié)合,教師個人研究為主的課題研究模式,具體做法是:

一、學(xué)校組織各種活動,為學(xué)校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺。

首先,學(xué)校每學(xué)期定期組織兩次家長會,不定期召開家長委員會。對家長(或監(jiān)護人)進行教育方法、兒童心理健康、安全常識等方面的知識宣傳,為家長在教育子女(或?qū)O子孫女、外孫子外孫女)方面給予一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時,每次的家長會也是班主任、科任教師與家長(或監(jiān)護人)進行溝通的良好平臺。

其次,學(xué)校聘請專家團進行專題講座,對學(xué)生加強了思想品德教育,為班主任對留守兒童的教育提供了便利。201*年4月16日,學(xué)校邀請“感恩”主題教育專家團到我校進行感恩教育專題講座,通過專家的演講和各種互動活動,家長、學(xué)生和老師都深深收到了教育。特別是在家長與子女、老師與學(xué)生的互動中,更從學(xué)生內(nèi)心深處激起了他們的感恩之情。

另外,學(xué)校還以大隊活動的形式組織各種活動,每個活動都把關(guān)注留守兒童以及對留守兒童的教育問題融合在里面。并且,學(xué)校一直把對學(xué)生的一日常規(guī)教育作為重要工作來抓,特別是紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾廣播站在對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用,在學(xué)生和班級之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進步的良好氛圍,對留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變方面起到了很好的督促作用。學(xué)校將每周五下午的第三節(jié)課的班會課調(diào)成周一第一節(jié)。因為學(xué)生度過周末回到學(xué)校,很多好的習(xí)慣被淡化,形成“5+2=0”的怪圈,這樣有利于班主任對上周情況進行總結(jié)和反饋,并針對上周情況采取相應(yīng)措施開展本周班級管理工作,避免了做“事后諸葛”。

二、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn),為教師的課題研究工作提供理論保障。學(xué)校教研組加強對教師就研究方法和過程方面進行培訓(xùn),利用每個周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,搜集網(wǎng)絡(luò)和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時,教研組還不定期組織子課題研究經(jīng)驗交流會,為教師之間進行經(jīng)驗交流、問題探討搭建平臺。通過每個月的業(yè)務(wù)檢查及反饋,教研組對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、教師的教育過程等方面對教師給予一定的指導(dǎo),避免教師在研究的過程中走彎路。

三、教師個人研究方面。

從“留守兒童子課題研究經(jīng)驗交流會”上教師交流的情況和階段總結(jié)以及個案分析來看,個教師在研究過程中主要是以下方面來做的:

1、針對留守兒童建立相應(yīng)的專項檔案材料,比如:留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長記錄卡等。以掌握每一個留守兒童的情況及成長狀況,便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應(yīng)的教育策略。如***老師和***老師采取“每月定期跟父母通一次電話,減少留守兒童跟父母的隔閡”。

2、加強家校互動,教師定期或不定期的進行家訪或電話溝通,及時了解學(xué)生情況,掌握學(xué)生動向。

3、對留守兒童進行多維關(guān)懷,讓留守兒童愛的缺失得以彌補。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學(xué)習(xí)上多幫助、多輔導(dǎo)、多鼓勵;生活上多關(guān)心、多付出;習(xí)慣上多指導(dǎo);心理上多談心、多溝通、多疏導(dǎo)。讓他們在校園內(nèi)感受到集體的溫暖,回到家感受到老師對他們的關(guān)懷。比如***老師的對留守兒童“多看一眼”、“多問一聲”、“多幫一把”;***老師的“多一些關(guān)心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機會”、“多給留守兒童幫助和鼓勵”;***老師的給留守兒童“設(shè)立小目標(biāo)”等這些措施收到了一定的成效。

4、利用班會隊會開展主題班會和主題隊會,加強對留守兒童的關(guān)愛,讓留守兒童真真切切感受到學(xué)校和班級這個大家庭的溫暖。

總結(jié)本階段的課題研究工作,雖然取得了一定的成效,但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進行課題研究,在研究的方法、過程以及具體措施上還存在很多不足,同時也反映出一些問題。具體表現(xiàn)如下:一、學(xué)校在搭建各種平臺時,缺乏對教師研究工作的指導(dǎo)和要求,使得參與課題研究的教師怎么入手進行課題的研究,也忽視了對研究資料的整理和收集。

二、平時的經(jīng)驗交流流于形式,發(fā)言簡單且不積極,經(jīng)驗材料沒有形成較正式的文檔,不利于學(xué)校課題組對資料的整理和收集。

三、教師個人研究的材料和實際做法不一致,有為完成材料而寫材料,甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況,沒有按自己實際的研究工作撰寫材料。

四、教師在研究過程中方法單一、老套,心思投入的較少,缺乏深度的挖掘和思考,導(dǎo)致撰寫的個案分析淺顯、簡單。

五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個人的學(xué)習(xí)力度不夠,教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備,家訪的針對性不強。

六、學(xué)校和教師對課題研究的重視程度不夠,存在一定的應(yīng)付心理。

以上問題,有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問題。針對以上不足,我們在下階段的課題研究工作中,將采取以下措施:

1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺,為教師開展活動提供便利。

2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立,并做到規(guī)范。3、加大對教師的校本培訓(xùn),重點是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫、整理和收集。

4、部分活動沒有實實在在地落到實處,也是教師在撰寫材料時覺得無話可寫的原因之一。

5、端正態(tài)度,提高認(rèn)識,把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機,用心做好課題研究工作。

總之,下一階段的課題研究工作要從實處做起,從細(xì)處著手,爭取取得有實質(zhì)性的成效。

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