科研課題工作報(bào)告

《寫、畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》

工作報(bào)告

201*年11月，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。一、對本課題研究的認(rèn)識

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。（一）課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因?yàn)榻處煂�寫話要求過高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無言。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn)。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時候，也是學(xué)生最頭疼的時間。放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。

針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于201*年11月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫，達(dá)到畫中有文，文中有畫。（二）理論意義：

1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價�！币虼�，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識。（三）實(shí)踐意義

1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力�！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾�間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫。

二、研究工作的具體過程

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個人特長進(jìn)行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動平臺

201*年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。（三）抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會。三、研究工作的成效

通過兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)201*余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。

四、研究工作的體會

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。五、課題研究存在的問題及思考：

1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約，無法對學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對存在的問題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。

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科研課題研究工作進(jìn)度總結(jié)報(bào)告

本報(bào)告總結(jié)階段201*年6月~201*年10月

項(xiàng)目（課題）名稱馬鈴薯收獲期、貯藏和運(yùn)輸技術(shù)集成與示范承擔(dān)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目組織部門內(nèi)蒙古希森亞毒馬鈴薯種業(yè)有限公司張國內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)廳起止時間201*.6.1~201*.12.31課題年度計(jì)劃及年度目標(biāo)：1、201*.6.~201*.12：完成課題論證，課題計(jì)劃及課題申報(bào)；初步制定課題試驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)施計(jì)劃，確立個項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)與負(fù)責(zé)人2、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸綜合技術(shù)初步試驗(yàn)，初步形成集成綜合管理技術(shù)。完成基礎(chǔ)設(shè)施改造和建設(shè)，包括研發(fā)中心、生產(chǎn)基地、儲存庫建設(shè)及設(shè)備采購。3、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸綜合技術(shù)綜合試驗(yàn)，總結(jié)馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸集成綜合管理技術(shù)并加以分析。4、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)分析，結(jié)合三年結(jié)果進(jìn)行分析，優(yōu)化集成綜合管理技術(shù)，建立標(biāo)準(zhǔn)模式，并進(jìn)行示范、技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)推廣。本階段研究內(nèi)容及其執(zhí)行情況：本階段研究內(nèi)容：1、完成課題論證，課題計(jì)劃及課題申報(bào)；初步制定課題試驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)施計(jì)劃，確立個項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)與負(fù)責(zé)人2、開展部分項(xiàng)目試驗(yàn)工作，進(jìn)行下階段開展試驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作3、開展項(xiàng)目中田間試驗(yàn)部分及貯窖勘查工作和建設(shè)工作本階段研究執(zhí)行情況：1、完成課題論證，初步制定課題試驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)施計(jì)劃，制定6個方向項(xiàng)研究調(diào)查內(nèi)容2、完成馬鈴薯營養(yǎng)環(huán)境與品質(zhì)關(guān)系的田間實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)域布置三地區(qū)三點(diǎn)，在進(jìn)行當(dāng)中。3、完成馬鈴薯貯藏環(huán)境及相關(guān)因素試驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃書。4、完成馬鈴薯收獲期管理技術(shù)試驗(yàn)區(qū)域的勘定，確定試驗(yàn)實(shí)施的地點(diǎn)與區(qū)域5、完成馬鈴薯收獲技術(shù)相關(guān)試驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃書6、完成馬鈴薯田間試驗(yàn)點(diǎn)的土壤調(diào)查與環(huán)境調(diào)查（以上為08年1-7月內(nèi)容）7、完成馬鈴薯田間試驗(yàn)部分，包括以下內(nèi)容：馬鈴薯收獲期田間水分測定馬鈴薯收獲期營養(yǎng)環(huán)境的測定馬鈴薯收獲期不同條件下品質(zhì)鑒定馬鈴薯貯存相關(guān)生理初步測定馬鈴薯收獲期相關(guān)技術(shù)集成與應(yīng)用篩選及評價（進(jìn)行中）馬鈴薯運(yùn)輸相關(guān)技術(shù)集成與研究（進(jìn)行中）本階段經(jīng)費(fèi)開支情況：見附表下一階段研究工作安排及經(jīng)費(fèi)開支計(jì)劃201*-10~201*-10完成所有項(xiàng)目試驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃書，全面開展試驗(yàn)研究，總結(jié)已開試驗(yàn)完成庫窖建設(shè)及設(shè)備投資的剩余部分339萬元完成試驗(yàn)項(xiàng)目投入112.2萬元該階段完成以后試驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)剩余99.5萬元存在的問題和建議、措施組織單位意見

201*-10-15

附表：項(xiàng)目開支

201*年經(jīng)費(fèi)開支表（課題主持人填寫）科目預(yù)算經(jīng)費(fèi)（萬元）994.33000.00553.00100.00備注（簡述預(yù)算與說明）主要用于全自動貯藏室改建,為課題研究提供實(shí)驗(yàn)場所。用于購買實(shí)驗(yàn)用馬鈴薯種薯和商品薯，以及包裝等材料。通過對不同時間、不同溫、濕度的條件下所貯藏的馬鈴薯進(jìn)行化驗(yàn)，從而總結(jié)出最優(yōu)的貯藏條件1．設(shè)備費(fèi)其中：購置設(shè)備費(fèi)試制設(shè)備費(fèi)設(shè)備改造與租賃費(fèi)2．材料費(fèi)3．測試化驗(yàn)加工費(fèi)4．燃料動力費(fèi)5.00主要用于貯藏設(shè)備的水電費(fèi)，其中電費(fèi)：11萬元；其他實(shí)驗(yàn)和交通費(fèi)1萬元，共計(jì)12萬元。課題期間：業(yè)務(wù)調(diào)研13次學(xué)術(shù)交流13人次數(shù)據(jù)收集26人次，總計(jì)出差33人次，平均1500元/人次，總計(jì)22.8萬元項(xiàng)目執(zhí)行期間課題組多次召開研討會,規(guī)模38人、人均1000元,3年經(jīng)費(fèi)11.4萬元;課題驗(yàn)收會12人,人均500元,費(fèi)用0.6萬元;總計(jì)12萬元。通過國際合作與交流取長補(bǔ)短，選馬鈴薯貯藏最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。引進(jìn)的知識產(chǎn)權(quán)事物費(fèi)。田間試驗(yàn)開支及試驗(yàn)人員開支5．差旅費(fèi)56．會議費(fèi)07．國際合作與交流費(fèi)8．出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)9．田間試驗(yàn)費(fèi)用

0129.

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