國培資料 思想品德課

遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源思想品德

第三模塊拓展資源

情境創(chuàng)設(shè)協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)的范式研究

新課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。從201*年新課標(biāo)《思想品德》教材實(shí)施以來，我區(qū)以華電中學(xué)等八所學(xué)校為試驗(yàn)校，一直進(jìn)行初中思想品德課堂教學(xué)的范式化研究。在近六年的實(shí)踐過程中，我們依據(jù)課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)的交往互動(dòng)、相互啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而達(dá)到師生的共識(shí)、共享、共進(jìn)。在這過程中，我們初步形成了適合自己的初中思想品德課堂教學(xué)的范式。

第一部分：開展思想品德課堂教學(xué)范式化研究的措作策略。

對(duì)思想品德課堂教學(xué)范式化的研究，我們強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)主題與生活實(shí)踐結(jié)合起來，以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過自主參與、協(xié)作探討等方式進(jìn)行體驗(yàn)感悟，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力、健全人格的過程。在此思路下，我們形成了“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式。

下面就是我們以此范式為依據(jù)，設(shè)計(jì)的一節(jié)課堂教學(xué)過程。

合作！競爭�。ê啺福�

（《思想品德》（人教版）八年級(jí)上冊第八課第二框）

環(huán)節(jié)一：比賽現(xiàn)場

1、情境設(shè)計(jì)：將全班分成若干個(gè)小組（四到六組為宜），在課堂上開展夾氣球小游戲競賽。由學(xué)生推選主持人負(fù)責(zé)主持，教師協(xié)助計(jì)時(shí)。

2、協(xié)作探討：由主持人對(duì)獲勝小組和失敗小組的成員進(jìn)行采訪，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱男牡煤透惺堋Ｔ诖嘶�礎(chǔ)上全班交流：通過這次活動(dòng)及采訪內(nèi)容，你有哪些體會(huì)和感悟？

3、總結(jié)：在合作中競爭，要尊重競爭對(duì)手，向競爭對(duì)手學(xué)習(xí)；要善于找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，敢于他人競爭。

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環(huán)節(jié)二：情景舞臺(tái)

1、情境設(shè)計(jì)：期中考試前兩周，初二（5）班兩個(gè)宿舍的女生們遇到了這樣的事情……（內(nèi)容：一個(gè)宿舍資源共享，相互幫助；一個(gè)宿舍相互嫉妒，資源保守。形式：可以通過小品表演等多種方式呈現(xiàn)情境。）

2、協(xié)作探討：問題思考：兩個(gè)宿舍女生有什么不同行為以及結(jié)果？你有什么體會(huì)？在學(xué)生個(gè)體思考的基礎(chǔ)上，全班交流上述問題。

3、總結(jié)：在競爭中合作，在與他人競爭中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。環(huán)節(jié)三：經(jīng)驗(yàn)分享

1、情境設(shè)計(jì)：列舉自身經(jīng)歷或身邊的事例，從中尋找獲得雙贏的好方法。

2、協(xié)作探討：分組交流、匯總，形成本組的研究成果，最后在全班交流，形成獲得雙贏方法的共性認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)：獲得雙贏的方法。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

1、學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、實(shí)踐運(yùn)用：反思自己在班集體中競爭與合作方面存在的問題，制定整改計(jì)劃，落實(shí)整改措施和監(jiān)督人員，做好整改過程中的紀(jì)錄。一段時(shí)間后進(jìn)行交流總結(jié)。

下面就這節(jié)課，對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式進(jìn)行簡要分析：

一、情境設(shè)計(jì)。

情境可以認(rèn)為是有一定時(shí)空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問題。創(chuàng)設(shè)情境是我們進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究的開始，只有在一定的情境中學(xué)生才能進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，才能進(jìn)行思考和總結(jié)，才能進(jìn)行實(shí)踐和提升，因此情境創(chuàng)設(shè)在我們思想品德課堂教學(xué)范式化研究中至關(guān)重要。

在實(shí)踐中我們感覺到，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，情境要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)首要考慮的就是教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中通過對(duì)情境的探討，要能充分地得出教材中的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升，并幫助學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

第二，情境要隱含有效的問題。我們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有較豐富的內(nèi)涵，是一個(gè)有一

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定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問題，這樣的情境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題的欲望，從而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

第三，情境要切合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)過程中，我們可以選擇教材中的情境，也可以選擇教材之外的情境，但有一點(diǎn)必須明確，我們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有針對(duì)性、典型性，立足學(xué)生生活中的問題，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和積極參與。

第四，情境要呈現(xiàn)豐富的形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情境討論的積極性，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過道德美文、經(jīng)典故事、圖片錄像，甚至是游戲活動(dòng)、課堂氣氛、偶發(fā)事件等，去呈現(xiàn)學(xué)生生活中的一個(gè)場景、一個(gè)片斷，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷去體驗(yàn)、感悟。

第五，情境要讓學(xué)生掌握。教學(xué)中，教師不要壟斷情境創(chuàng)設(shè)的控制權(quán)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境，課前我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、訪談等形式收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理分析；教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際反思自己的言行；課后，我們還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這些情境都是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的。

在上述簡案中，情境的創(chuàng)設(shè)就充分的考慮到這些因素，三個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)分別圍繞“在合作中競爭”、“在競爭中合作”、“實(shí)現(xiàn)雙贏”的主題，針對(duì)學(xué)生中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際積極思考。從呈現(xiàn)情境的主體看，有教師精心選擇的情境，也有學(xué)生自己展示的情境；從呈現(xiàn)情境的方式看，有游戲、小品表演等活動(dòng)呈現(xiàn)的情境，也有文字、學(xué)生經(jīng)歷等呈現(xiàn)的情境，這些有針對(duì)性、感染性、深刻性、真實(shí)性、趣味性的情境，為課堂教學(xué)過程高效地開展奠定了基礎(chǔ)。

二、協(xié)作探討

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在思想品德課堂教學(xué)范式化研究中，我們提倡采用協(xié)作探討的形式，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)探討，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)。

進(jìn)行協(xié)作探討，應(yīng)注意如下問題：

首先，要精心設(shè)計(jì)協(xié)作探討的問題。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，就要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這里的有價(jià)值主要體現(xiàn)在：問題要考慮學(xué)生的可接受能力，不能偏難或偏淺；問題要隱含思路的啟發(fā)，注意思考性；問題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注意材料和觀點(diǎn)的結(jié)合。一句話，問題應(yīng)該有利于鼓勵(lì)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。

其次，要準(zhǔn)確把握協(xié)作探討的時(shí)機(jī)。我們首先要明確并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行

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協(xié)作探討，關(guān)鍵是看學(xué)生有沒有協(xié)作的需求。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)，當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時(shí)，當(dāng)有些活動(dòng)需要集體的智慧共同完成時(shí)，通過協(xié)作探討，能夠充分激活每位學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

再次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。協(xié)作探討不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探討是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，協(xié)作探討的效果，在很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。為此，我們不僅要注意培養(yǎng)個(gè)體的自主探究能力，也要注意培養(yǎng)小組的自主探究能力。用協(xié)作探討完全取代自主探究的做法是得不償失的。

第四，要在協(xié)作探討中凸顯合作。協(xié)作探討的效果來源于協(xié)作各方的齊心協(xié)力，協(xié)作各方積極主動(dòng)地承擔(dān)自己的責(zé)任，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，是提高協(xié)作探討質(zhì)量的保證。因此，在協(xié)作探討中，我們強(qiáng)調(diào)合作，不僅強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的合作，也強(qiáng)調(diào)小組與小組之間的合作，在合作中競爭，在競爭中合作。

在上述簡案中，前三個(gè)環(huán)節(jié)中的協(xié)作探討都較好地注意到問題的質(zhì)量和探討的時(shí)機(jī)，而且這些協(xié)作探討都是建立在個(gè)體、小組充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這些都保證了協(xié)作探討的效果。當(dāng)然，在實(shí)際的協(xié)作探討中，我們還要注意適時(shí)使用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與技能，強(qiáng)化協(xié)作探討的規(guī)則，有效地發(fā)揮教師在協(xié)作探討中的指導(dǎo)作用等，只有這樣，我們才能最大限度地提高協(xié)作探討的實(shí)效性。

三、實(shí)踐運(yùn)用。

在我們進(jìn)行的思想品德課堂教學(xué)范式化研究中，實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生在意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。對(duì)于思想品德課教學(xué)，實(shí)踐運(yùn)用是最終的目的所在，但這同時(shí)也是很多教師在教學(xué)過程中忽視的地方，因此我們在進(jìn)行的思想品德課堂教學(xué)范式化研究的實(shí)踐中提出這個(gè)環(huán)節(jié)，具有非行重要的價(jià)值。

在實(shí)際操作中，實(shí)踐運(yùn)用可以分為兩類：

一類是教學(xué)過程中的意義建構(gòu)，即在情境設(shè)計(jì)和協(xié)作探討后，通過學(xué)生的體驗(yàn)感悟，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提升能力、健全人格。如在上述簡案中，前三個(gè)環(huán)節(jié)通過情境設(shè)計(jì)和協(xié)作探討后，都設(shè)計(jì)了一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)進(jìn)一步深化，獲得新知，提高能力，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

另一類是引導(dǎo)學(xué)生提出自身或周圍存在的問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決這些問題。如在上述簡案中，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在班集體中競爭與合作方面存在的問題，制定整改計(jì)劃，落實(shí)整改措施和監(jiān)督人員，做好整改過程中的紀(jì)錄，并在一段時(shí)間后進(jìn)行交流總結(jié)，就

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很好地達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用的目的。

第二部分：開展思想品德課堂教學(xué)范式化研究的注意事項(xiàng)。

第一，整體運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)。“情境創(chuàng)設(shè)協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個(gè)整體。我們既要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探討，又要在協(xié)作探討的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在這一過程中，我們不能過分強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略其他方面，應(yīng)該循序漸進(jìn)，在這三個(gè)方面一氣呵成，我們的課堂教學(xué)才能起到實(shí)效。

第二，依據(jù)課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。一方面我們要依據(jù)教材，一方面我們又不能拘泥于教材，我們應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提取教材中適合自己教學(xué)的有效內(nèi)容，增加學(xué)生生活實(shí)際中有針對(duì)性的生活化的材料，力求解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，讓我們的課堂更加真實(shí)可信，更加切合學(xué)生實(shí)際。

第三，立足于學(xué)生的實(shí)際。由于每個(gè)學(xué)生性格差異，水平不一，對(duì)事物的理解不盡相同，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究中，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)差異。創(chuàng)設(shè)的情境要適合學(xué)生的需要；提出的問題要有層次性，適合不同學(xué)生的需要；進(jìn)行的實(shí)踐運(yùn)用要能對(duì)學(xué)生有所幫助，有所提升等，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四，注重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，但學(xué)生的體驗(yàn)在很多方面都是淺層次的，體驗(yàn)不是我們教學(xué)過程的終結(jié)，而是我們教學(xué)過程的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)范式化研究中，我們應(yīng)積極組織學(xué)生開展調(diào)查、參觀、訪問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)感悟，并將學(xué)生的體驗(yàn)上升為一定的行為要求，這既有助于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，也提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加了教育效果。

第五，要擺正教師在課堂教學(xué)中的位置。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師的角色是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該改變過去“誨人不倦”式的傳授方式，采取“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”教學(xué)范式，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的活動(dòng)視為一種課程資源，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

總之，“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式，是一種有效的課堂教學(xué)模式，但“教學(xué)有法，教無定法”，我們進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究不應(yīng)也不能是千篇一律的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況用之得法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)的實(shí)效。

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思想品德國培答案

Question1分?jǐn)?shù):2

品德與生活課程的基礎(chǔ)

選擇一個(gè)答案a.兒童與社會(huì)的關(guān)系

錯(cuò)誤

b.兒童與自我的關(guān)系錯(cuò)誤c.兒童與自然的關(guān)系錯(cuò)誤d.兒童的生活

正確

Question2分?jǐn)?shù):4

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考應(yīng)注意哪些方面的問題？

選擇至少一個(gè)答案a.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活動(dòng)過程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)b.自主學(xué)習(xí)等于學(xué)生自學(xué)，更不是自由學(xué)習(xí)c.忽略每一個(gè)兒童都是活動(dòng)的主人d.合作學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考

正確正確正確正確

部分正確

這次提交的分?jǐn)?shù)：3/4。

Question3分?jǐn)?shù):4

為什么強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考？

選擇至少一個(gè)答案a.倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)和有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)b.尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性

正確正確正確

c.體現(xiàn)教師為主、學(xué)生為本的教育理念d.體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀

Question4分?jǐn)?shù):2

品德與生活課程的課程性質(zhì)是

選擇一個(gè)答案

錯(cuò)誤錯(cuò)

b.是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程誤

錯(cuò)

c.以培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣為目標(biāo)的課程誤d.以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童正為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程確a.以兒童為主體的活動(dòng)課程

Question5

分?jǐn)?shù):2自主學(xué)習(xí)的核心選擇一個(gè)答案

a.學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是獨(dú)立完成b.教師是否是引導(dǎo)者c.學(xué)生是否是主體

錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確

d.學(xué)生是否是在具體的情境中學(xué)習(xí)錯(cuò)誤Question6分?jǐn)?shù):4

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材編寫的原則有

選擇至少一個(gè)答案

a.綜合性、活動(dòng)性原則b.目的性原則c.思想性原則

錯(cuò)誤正確正確正確

d.科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性原則

Question7分?jǐn)?shù):4

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的策略有哪些？

選擇至少一個(gè)答案

a.由問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

正確b.營造民主的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件c.教師對(duì)學(xué)生給予自主學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

正確正確

正確

d.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)

Question8分?jǐn)?shù):4

下面哪些屬于無形的課程資源？

選擇至少一個(gè)答案

a.設(shè)施與環(huán)境b.社會(huì)環(huán)境c.人力d.家庭氛圍

錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確

Question9分?jǐn)?shù):4

品德與生活課程的主要特征

選擇至少一個(gè)答案

a.活動(dòng)性b.生活性c.綜合性d.開放性

正確正確正確正確

Question10分?jǐn)?shù):4

品德與生活課程的主線選擇至少一個(gè)答案a.兒童的生活

錯(cuò)誤正確正確正確

b.兒童與自我的關(guān)系c.兒童與自然的關(guān)系d.兒童與社會(huì)的關(guān)系

部分正確11分?jǐn)?shù):4

品德與生活（社會(huì)）課程資源有哪些特點(diǎn)？

選擇至少一個(gè)答案

a.統(tǒng)一性b.多樣性c.差異性d.多元性

錯(cuò)誤正確正確正確

。

Question12分?jǐn)?shù):4

品德與生活課程中，課程資源開發(fā)與利用建議有哪些？

選擇至少一個(gè)答案

a.充分利用學(xué)校、家庭的資源b.充分利用教科書

正確正確正確正確

c.充分利用來自兒童的資源d.充分利用社區(qū)的資源

Question13分?jǐn)?shù):4

課程資源的分類有哪些?選擇至少一個(gè)答案a.有形資源、無形資源

正確正確正確正確

b.條件性資源、素材性資源c.社會(huì)資源、自然資源d.校內(nèi)資源、校外資源

。

Question14分?jǐn)?shù):2

品德與生活課程中，教與學(xué)的基本形式

選擇一個(gè)答案

a.目標(biāo)錯(cuò)誤b.生活錯(cuò)誤c.過程錯(cuò)誤d.活動(dòng)

正確

Question15分?jǐn)?shù):2

國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)

選擇一個(gè)答案

a.教材b.學(xué)校c.學(xué)生d.課程標(biāo)準(zhǔn)

錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤錯(cuò)誤

Question16分?jǐn)?shù):2什么是課程資源？選擇一個(gè)答案

a.指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件b.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體的意識(shí)

正確錯(cuò)誤

c.充分發(fā)揮品德與生活品德與社會(huì)課程資源的教育教學(xué)價(jià)值錯(cuò)誤d.轉(zhuǎn)變教師教育觀念的一切資源

錯(cuò)誤Question17分?jǐn)?shù):4

如何合理開發(fā)與利用課程資源？

選擇至少一個(gè)答案

a.明確課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師、學(xué)生是本課程的重要資源，重視開發(fā)與正積極利用確b.關(guān)注教學(xué)過程中的生成性資源，機(jī)智巧妙利用，起到事半功倍的效果正確

正

c.樹立開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)確d.關(guān)注教學(xué)過程中的生成性資源，機(jī)智巧妙利用，起到事半功倍的效果

正確

Question18分?jǐn)?shù):2

品德與生活課程中，教學(xué)的基礎(chǔ)是

選擇一個(gè)答案

a.兒童參與教學(xué)的過程錯(cuò)誤b.兒童的體驗(yàn)過程c.兒童的活動(dòng)目標(biāo)d.了解兒童

錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確

Question19分?jǐn)?shù):4

品德與生活課程的核心選擇至少一個(gè)答案a.學(xué)會(huì)關(guān)心b.積極探究c.學(xué)會(huì)生存

正確正確錯(cuò)誤正確

d.引導(dǎo)兒童熱愛生活

Question20分?jǐn)?shù):2

課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式選擇一個(gè)答案

a.通過兒童自身的感悟和理解

b.通過兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)c.通過兒童直接參與的各種主題活動(dòng)

d.通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)Question21分?jǐn)?shù):2

在品德與生活課程中中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑

選擇一個(gè)答案

a.父母的教育與指導(dǎo)

錯(cuò)誤b.教師的直接傳授錯(cuò)誤c.通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)正確d.自身的探索

錯(cuò)誤

Question22分?jǐn)?shù):4

課程資源的分類標(biāo)準(zhǔn)？選擇至少一個(gè)答案a.不同來源正確b.表現(xiàn)形式正確c.性質(zhì)正確d.領(lǐng)域

正確。

錯(cuò)誤錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確

Question23分?jǐn)?shù):4

品德與生活課程涉及兒童的哪些方面

選擇至少一個(gè)答案a.負(fù)責(zé)任、有愛心地生活b.健康、安全地生活

正確正確正確正確

c.動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活d.愉快、積極地生活

Question24分?jǐn)?shù):4

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施提出了哪些建議？

選擇至少一個(gè)答案

a.教學(xué)建議

正確正確正確正確

b.課程資源開發(fā)與利用建議c.教材編寫建議d.評(píng)價(jià)建議

Question25分?jǐn)?shù):4

品德與生活課程中，教學(xué)中應(yīng)注意哪些方面哪些？

選擇至少一個(gè)答案

a.教學(xué)準(zhǔn)備b.活動(dòng)指導(dǎo)

正確正確正確正確

c.教學(xué)內(nèi)容選擇d.活動(dòng)組織

Question26分?jǐn)?shù):4

品德與生活品德與社會(huì)課程實(shí)施的素材來源有哪些？

選擇至少一個(gè)答案

a.品德的資源b.教材資源c.生活資源d.社會(huì)資源

正確錯(cuò)誤正確正確

Question27分?jǐn)?shù):2

實(shí)施課程的首要的基本條件資源？

選擇一個(gè)答案

a.學(xué)生b.教具c.教材d.教師

錯(cuò)誤錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確

Question28分?jǐn)?shù):4

新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)出的主要特點(diǎn)

選擇至少一個(gè)答案a.課程基本理念突出了課程的核心價(jià)值b.課程性質(zhì)更加鮮明地闡述了課程特點(diǎn)

正確正確正確正確

c.進(jìn)一步體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一課程改革的大方向d.社會(huì)主義核心價(jià)值體系體現(xiàn)更加鮮明

。

Question29分?jǐn)?shù):2

下面哪項(xiàng)不屬于素材性課程資源

選擇一個(gè)答案

a.媒介

正確錯(cuò)誤

b.教師指導(dǎo)用書

c.學(xué)生的思想品德和行為表現(xiàn)學(xué)生的思想品德和行為表現(xiàn)d.教科書

錯(cuò)誤

。

Question30分?jǐn)?shù):2

課程的具體體現(xiàn)及學(xué)習(xí)的基本依據(jù)是？

選擇一個(gè)答案

a.學(xué)生b.教師c.教材

錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確

d.課程標(biāo)準(zhǔn)

31分?jǐn)?shù):4

品德與生活課程的基本理念：

選擇至少一個(gè)答案

a.道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活b.珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利

正確正確正確

c.引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心d.讓教與學(xué)植根于兒童的生活

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