三年級地方課程教學(xué)工作總結(jié)
三年級地方課程教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期,我班開設(shè)傳統(tǒng)文化課程、安全課程、心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等地方性課程。傳統(tǒng)文化課程是對少年兒童進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程,旨在使民族文化得以血脈相承,使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),從而陶冶情操,開啟心智,提升智趣,提高綜合文化素養(yǎng),激發(fā)愛國情感,培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學(xué)期下來,同學(xué)們逐漸適應(yīng),現(xiàn)在孩子們對詩句朗朗上口,感受到了課本中的營養(yǎng),體驗到了對傳統(tǒng)文化更深刻的認識。這讓我為他們高興,現(xiàn)將總結(jié)如下:
一、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習,對我國博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解,對心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等課程的知識都掌握不少,基本達到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生對祖國的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣,借此時機,將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化,教育學(xué)生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。二、取得成績:
(一)傳統(tǒng)文化:豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化,增進對傳統(tǒng)文化價值的認識,激發(fā)學(xué)習傳統(tǒng)文化的興趣,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,共建中華民族的精神家園,同時也為了提高他們的人文素養(yǎng)及寫作水平。1.在誦讀中領(lǐng)略古詩的聲韻之美。感悟古詩的真摯之情。2.曉通古建筑文化的歷史,體會古代人們的智慧和創(chuàng)造才能。3.認識一些文學(xué)巨匠,初步了解他們的生平行跡,領(lǐng)略其獨特風騷。4.知道中國自古就有與外界保持友好往來的優(yōu)良傳統(tǒng)。5.熟識中國傳統(tǒng)文化,體會中國人的聰明才智。6.對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo),增強學(xué)生的心理承受能力。
(二)安全教育:以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生安全行為規(guī)范》等等為主要內(nèi)容,進行探索與實踐,嘗試采用新的教學(xué)方式。(三)環(huán)保教育:環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題,培養(yǎng)他們的社會責任感和解決實際問題的能力,提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。
(四)重視平常積累,背誦經(jīng)典名句名篇,通過進行比賽來提高效率。(五)重視多元評價方式,引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價,以此作為反饋,激勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。下學(xué)期我會收進科學(xué)的教學(xué)模式,及時的解決本學(xué)期的問題,我們會發(fā)揚優(yōu)點,改進不足,相信我們會做得更好。
(五)繼續(xù)進行預(yù)防地方性氟中毒教育,通過教育,學(xué)生們掌握了預(yù)防氟中毒的方法,通過學(xué)生對家庭、對社會進行宣傳。總之,在本學(xué)期的地方課程中,取得的成績是顯著的,但也存在一些不足的地方,如,沒有統(tǒng)一的教材,沒有固定的內(nèi)容,加之自己經(jīng)驗不足,使學(xué)生學(xué)習較困難。在今后的教學(xué)中,努力克服這些困難,爭取更好的效果。
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三年級地方課程教學(xué)工作總結(jié)
彈指一揮之間,一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,回首本學(xué)期,我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下,圓滿地完成了各項教學(xué)工作。在此,把這學(xué)期的工作稍作總結(jié),也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。一、同伴互助,資源共享。
由于地方課程教材沒有參考書,老師們備課時經(jīng)常要收集大量的資料,教學(xué)難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應(yīng)相互切磋,互相交流。在這點上,大家做得很好,一個個學(xué)而不厭,潛心鉆研,經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法,共享教學(xué)資源,確實讓人感動。
二、深刻反思,共同進步。
具備一點反思能力,是每位教師的必修課。針對教學(xué)中的共性問題,如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為,本課程可以不進行書面考試,但要加強促進學(xué)生發(fā)展的過程性評價。相關(guān)教材可以設(shè)計多種形式探究活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況,對相關(guān)問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學(xué)生自己的自我報告來及時了解學(xué)生的學(xué)習情況,其目的不是給學(xué)生評分,而是讓學(xué)生學(xué)會自我評價,進而促進教師改進
教學(xué),促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高,因為倡導(dǎo)評價目標先行的原則,所以,需要教師在上課前,結(jié)合課程與學(xué)生實際情況,進行評價目標的分析與準備,設(shè)計評價形式及評價標準。
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