專題小結(jié)：小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

專題小結(jié)：小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

周莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼�，我們將“促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展”為軸心，通過(guò)教研組的共同學(xué)習(xí)與思考，確立了本學(xué)期的教研重點(diǎn)“閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放”，并制定了一系列的教育教學(xué)計(jì)劃，且在計(jì)劃的實(shí)施與反饋中，不斷地去調(diào)整與運(yùn)用�，F(xiàn)整理小結(jié)如下：1、主題背景下的閱讀環(huán)境

圍繞每個(gè)月的主題活動(dòng)開(kāi)展，我們創(chuàng)設(shè)了和主題相關(guān)聯(lián)、相融合的閱讀環(huán)境，例如：在“迎新年”的主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一面“新年樹(shù)”的背景墻，并在“新年樹(shù)”下放置了一個(gè)裝新年禮物的簡(jiǎn)易書(shū)架，孩子們從家里帶來(lái)了各種嶄新的圖書(shū)分享，小小的閱讀氛圍也越來(lái)越濃，孩子們也會(huì)自然而然地進(jìn)行交換圖書(shū)和分享看書(shū)等活動(dòng)。在“可愛(ài)的小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，我又創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言角“會(huì)講故事的小動(dòng)物“，里面以不同的小動(dòng)物為一個(gè)系列主題，放置了畫(huà)面清晰簡(jiǎn)單的圖片，有”會(huì)飛的小兔“、”鱷魚(yú)的一家“、”小象和花環(huán)“等等，并還準(zhǔn)備了圖片中的小動(dòng)物頭飾和指偶，在這樣的環(huán)境下，孩子們會(huì)產(chǎn)生一種格外的好奇，他們會(huì)戴上頭飾，模仿里面的小動(dòng)物說(shuō)話，有個(gè)別的孩子還會(huì)看圖編故事。而在”小花園“的主題活動(dòng)中，我們布置了”給小動(dòng)物打電話“的真實(shí)情景，里面有真實(shí)的電話機(jī)，還有漂亮的電話亭，數(shù)字卡片、小動(dòng)物插卡等等，豐富而又逼真的場(chǎng)景成了孩子們的最愛(ài)，他們常常會(huì)結(jié)伴進(jìn)來(lái)玩相互打電話的游戲，在游戲中，幼兒的自發(fā)語(yǔ)言有了交流的空間與時(shí)間，語(yǔ)言能力也得到了擴(kuò)展與提升。在”小司機(jī)“的主題活動(dòng)中，看圖講述的“怪汽車”成了孩子們口里紛紛議論的話題，我們自制了汽車模型、怪汽車圖片等等，幼兒被好看又好玩的模型和圖片所吸引，語(yǔ)言有了交會(huì)，思想也產(chǎn)生了一定的碰撞。在主題活動(dòng)“夏天真熱呀“，我又創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言角”會(huì)飛的星星“，布置了生動(dòng)可操作的墻面，孩子們可以自由地移動(dòng)故事里的主角“小螢火蟲(chóng)”，還可以和螢火蟲(chóng)說(shuō)悄悄話的游戲，這樣，孩子們的目光也被緊緊地鎖住，說(shuō)的興趣也就更強(qiáng)烈了。

另外，教室里的小書(shū)屋，也是孩子們看書(shū)的好去處，我呈現(xiàn)給孩子們的是一個(gè)自由、舒適、和溫馨的開(kāi)放式的空間，并在里面投放了軟軟的抱枕與靠墊，圖文并茂的小標(biāo)記，有“輕輕地”取放書(shū)寶寶、“好好地”用眼睛看書(shū)、和“靜靜地”聽(tīng)書(shū)寶寶的故事。在這樣的環(huán)境暗示下，孩子們自主的閱讀活動(dòng)取得了一定的閱讀效果。2、閱讀區(qū)中的材料

材料的適宜性對(duì)于小班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展能起到一個(gè)積極推動(dòng)的作用。在本學(xué)期的閱讀活動(dòng)中，我們也就如何讓閱讀材料更具有生命力和適宜性作了一定的思考。我們認(rèn)為，閱讀材料一定要是能夠吸引孩子注意力的，能讓孩子喜歡和接受，并樂(lè)意去探究、發(fā)現(xiàn)它的特別之處，這才能發(fā)揮它的作用與價(jià)值。因此，在選擇材料時(shí)，我思考在先，行動(dòng)在后。譬如：考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我覺(jué)得小巧的圖書(shū)更適合孩子拿在手里翻閱，因此我在小書(shū)屋里安置了口袋書(shū)架，并投放了口袋書(shū)，這讓孩子們愛(ài)不釋手，常常手捧翻閱。還有“過(guò)新年“中的自制涂涂畫(huà)畫(huà)故事書(shū)“分甜餅”，我就利用了孩子喜歡涂鴉的特點(diǎn)，將故事分割成了四張獨(dú)立的圖片，但拼擺在一起又能夠形成一個(gè)小故事，而且還可以讓孩子一邊讀圖，一邊進(jìn)行涂色想像，孩子們就饒有興趣去讀圖了。另外，“大熊山“的故事比較富有深意，也有點(diǎn)生澀難以理解，為了能適合小班幼兒的閱讀特點(diǎn)，我也將內(nèi)容進(jìn)行了改編，并制作成了可以抽離的圖畫(huà)大書(shū)，孩子們就更喜歡去讀圖，了解故事的意思了。

在這一學(xué)期的不斷思考與嘗試中，我們也積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)，知道了閱讀選材必須要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也知道了幼兒的閱讀方式是多樣化但其狀態(tài)卻又始終充滿穩(wěn)定特質(zhì)的。而環(huán)境是閱讀活動(dòng)中必不可少的媒介，適宜的閱讀材料又如同一架彩虹，能幫助孩子成功地達(dá)到閱讀之橋的彼岸。

因此，在下一個(gè)學(xué)期里，我們也將沉下心來(lái)，努力地吸收關(guān)于閱讀知識(shí)的理論，了解它背后的科學(xué)性，并付諸于實(shí)踐研究中，幫助幼兒體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)和樂(lè)趣，收獲更寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

201*年6月26日

擴(kuò)展閱讀：甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)報(bào)告

甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作小組

201*年12月21日

百度文庫(kù)甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)報(bào)告

甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作小組執(zhí)筆：茅茵

近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我區(qū)幼兒園的辦園質(zhì)量。201*年我們?cè)谌珔^(qū)各級(jí)各類幼兒園中組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、基本情況

本次評(píng)比活動(dòng)自201*年3月開(kāi)始至11月30日結(jié)束，歷時(shí)八個(gè)月，分別經(jīng)歷了宣傳動(dòng)員培訓(xùn)、幼兒園自評(píng)自薦、網(wǎng)片互評(píng)和區(qū)級(jí)評(píng)比四個(gè)階段。

201*年上半年，在全區(qū)召開(kāi)了宣傳動(dòng)員會(huì)，制定并下發(fā)了本次評(píng)比活動(dòng)的《實(shí)施方案》和《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，邀請(qǐng)了市教育學(xué)院幼教專家進(jìn)行活動(dòng)區(qū)課程研究專題培訓(xùn)，組織了兩次幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)；下半年，進(jìn)入三級(jí)評(píng)審階段，經(jīng)過(guò)專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流和現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，各幼兒園根據(jù)《實(shí)施方案》及《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本園的實(shí)際狀況，分別進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和改造，并自薦參加網(wǎng)片評(píng)審；然后，由網(wǎng)片內(nèi)各園園長(zhǎng)組成評(píng)審小組進(jìn)行片內(nèi)互評(píng)，并按比例推薦上報(bào)參加區(qū)評(píng)；最后，由區(qū)評(píng)審小組對(duì)上報(bào)的幼兒園進(jìn)行評(píng)審。

本次評(píng)比活動(dòng)全區(qū)共上報(bào)38所幼兒園，今年11月份，區(qū)里成立了由行政、教研和基層業(yè)務(wù)園長(zhǎng)代表共五人組成的評(píng)審組，依據(jù)《實(shí)施方案》和《評(píng)估標(biāo)

準(zhǔn)》，對(duì)這38所幼兒園的教育環(huán)境進(jìn)行了全面的評(píng)估，評(píng)審組本著為幼兒園發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)過(guò)認(rèn)真、客觀的評(píng)審，最終評(píng)選出特等獎(jiǎng)3個(gè)，一等獎(jiǎng)10個(gè)，二等獎(jiǎng)10個(gè)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)12個(gè)。

二、主要特點(diǎn)

通過(guò)這次評(píng)比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到我區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境

從這次上報(bào)的38所幼兒園中，我們欣喜地看到不僅有公辦幼兒園，還有民辦幼兒園，有城市幼兒園，還有涉農(nóng)街道幼兒園，有高收費(fèi)幼兒園，也有收費(fèi)較低的幼兒園，有班額較多的幼兒園，還有三個(gè)班以下的幼兒園，有的幼兒園甚至只有一個(gè)混齡班的孩子，也堅(jiān)持參加這次活動(dòng)。說(shuō)明通過(guò)此次活動(dòng)，基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視，各級(jí)各類幼兒園都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。

應(yīng)該說(shuō)，這38所幼兒園在硬件環(huán)境上還是有一定差異的，但是通過(guò)這次活動(dòng)，促使每所幼兒園都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。有的幼兒園投入大量資金對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動(dòng)區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動(dòng)手制作了大量的活動(dòng)材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級(jí)的環(huán)境。比如：北市幼兒園投資三百多萬(wàn)對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了全面升級(jí)改造，新增添了大量的軟包主題背景墻、自主設(shè)計(jì)了可移動(dòng)式活動(dòng)區(qū)玩具柜、圖書(shū)柜等，園長(zhǎng)還親自帶領(lǐng)保教人員制作了大量的室內(nèi)外玩具、材料等；教育局二園為孩子新購(gòu)進(jìn)了大量戶外中型玩具，極大地豐富了幼兒的戶外活動(dòng)；紅旗幼兒園為活動(dòng)區(qū)新增了大量的玩具柜，改變了以往沒(méi)有活動(dòng)柜的現(xiàn)狀。

（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高。比如：億達(dá)世紀(jì)城幼兒園組織教師就如何創(chuàng)設(shè)適宜有效的活動(dòng)區(qū)和如何組織活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等主題開(kāi)展了一系列的園本教研活動(dòng),對(duì)全園教師進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐觀摩和研討；紅旗幼兒園不僅邀請(qǐng)幼教部研訓(xùn)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)講座，而且在全園先行一步開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)；還有很多幼兒園自己聯(lián)系組織教師到我區(qū)教育局一園、三園和中山區(qū)等環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特色的幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),開(kāi)闊教師的眼界，促使教師進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色

本次評(píng)比活動(dòng)中，我們力求對(duì)幼兒園的整體環(huán)境進(jìn)行全面的評(píng)審，重點(diǎn)對(duì)幼兒園公共環(huán)境、戶外環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和專項(xiàng)活動(dòng)室等進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察。很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點(diǎn)和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動(dòng)空間，對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無(wú)論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開(kāi)始注重從整體有意識(shí)去營(yíng)造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。比如：億達(dá)世紀(jì)城幼兒園圍繞《幼兒交通安全教育》研究課題即在走廊創(chuàng)設(shè)了公共安全教育主題墻，又為每個(gè)班提供了具有班級(jí)年齡特點(diǎn)的安全教育主題墻

的空間，并且還在室外創(chuàng)設(shè)模擬交通安全環(huán)境，通過(guò)幼兒親身參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交通安全教育。另外還能充分利用每個(gè)樓層走廊的空間為不同年齡段的孩子創(chuàng)設(shè)了七個(gè)公共活動(dòng)區(qū)域；教育局幼兒園結(jié)合幼兒園早期閱讀研究特色，不僅利用走廊公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)了閱讀板主題墻和親子閱讀區(qū)，還單獨(dú)開(kāi)辟了一間幼兒閱覽室，保證幼兒有足夠的時(shí)間、空間和材料進(jìn)行閱讀活動(dòng)；教育局三園、北市幼兒園根據(jù)幼兒園美術(shù)研究課題和特色開(kāi)設(shè)了“美術(shù)創(chuàng)意室”，保證了幼兒足夠的創(chuàng)意空間和活動(dòng)操作材料；菊花幼兒園雖小，但也能根據(jù)幼兒園的早期閱讀研究課題創(chuàng)設(shè)單獨(dú)的兒童閱覽室，在每個(gè)班級(jí)還為幼兒創(chuàng)設(shè)了閱讀主題墻；夏家河幼兒園在教師人員不足的情況下，充分利用鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供了大量的低結(jié)構(gòu)半成品材料進(jìn)行手工操作，體現(xiàn)了幼兒園較明顯的手工制作藝術(shù)特色；海辰幼兒園保留了多年來(lái)的戶外健體活動(dòng)特色，充分利用低成本材料為幼兒自制了大量的中、小型戶外玩具，豐富了幼兒的戶外健體活動(dòng)。

（四）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。這里需要提出的是大辛幼兒園，雖然僅是一所涉農(nóng)街道幼兒園，且幼兒園現(xiàn)正處在動(dòng)遷的動(dòng)蕩階段，但這所幼兒園仍然能夠堅(jiān)持在現(xiàn)有的硬件條件下注重創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)軟環(huán)境，在王園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。大辛幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)

區(qū)規(guī)則的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、活動(dòng)區(qū)記錄單表格的設(shè)計(jì)等等都是由孩子自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧�，材料的投放能夠�(yàn)榻�期主題教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。

（3）能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。有的幼兒園能夠堅(jiān)持制訂活動(dòng)區(qū)教育計(jì)劃，對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)、專項(xiàng)活動(dòng)室的活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的安排，保證每天有固定的活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒活動(dòng)區(qū)自主活動(dòng)的時(shí)間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開(kāi)展游戲，使活動(dòng)區(qū)資源得到充分的利用。還有的幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重利用觀察和記錄的評(píng)價(jià)與調(diào)控手段，不斷指導(dǎo)和調(diào)控幼兒的活動(dòng)情況，保證幼兒的活動(dòng)質(zhì)量。每個(gè)幼兒園的評(píng)價(jià)表有所不同，突破了泛泛的觀察記錄，使觀察記錄更加具體、有針對(duì)性和實(shí)效性，有些幼兒園還建立了評(píng)價(jià)檔案。三、存在問(wèn)題

總之，通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，參評(píng)的38所幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

仍然有一些幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、

互動(dòng)性；有的幼兒園為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。

（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫(huà)，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì)幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。

在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。

（四）幼兒園專項(xiàng)活動(dòng)室的定位、設(shè)置和利用率不足

幼兒園專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置還缺乏科學(xué)的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應(yīng)付本次評(píng)比而開(kāi)設(shè)了活動(dòng)室，不能保證活動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)常性使用。幼兒園在設(shè)置專項(xiàng)活動(dòng)室時(shí)應(yīng)慎重考慮幼兒園的實(shí)際和發(fā)展的需求，避免資源浪費(fèi)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到它的功能定位和實(shí)際利用率，是否能為孩子的發(fā)展發(fā)揮

其應(yīng)有的作用，專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置要有兒童特點(diǎn)，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進(jìn)行進(jìn)一步探索和操作。

（五）幼兒園仍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題

在評(píng)比過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)仍然有些幼兒園出現(xiàn)課程混亂、教育目標(biāo)、內(nèi)容超綱的問(wèn)題，出現(xiàn)一些小學(xué)化傾向問(wèn)題。這一現(xiàn)象一直以來(lái)都是困擾我們幼兒園教育教學(xué)工作的主要問(wèn)題，是幼兒園、家庭、社會(huì)之間的共同矛盾，201*年市教育局將把幼兒園教育小學(xué)化的問(wèn)題作為學(xué)前工作的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)研究和解決，希望我們首先回去進(jìn)行自檢自查，盡早解決這個(gè)問(wèn)題。

為了推動(dòng)此項(xiàng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，接下來(lái)我們還將通過(guò)座談交流、分組反饋等形式對(duì)38所幼兒園繼續(xù)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，本次獲得基地稱號(hào)的幼兒園還應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮作用，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐與研究，解決問(wèn)題、突破難點(diǎn)、引導(dǎo)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中提高理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；另一方面要承擔(dān)起在全區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的示范引領(lǐng)作用。

這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)是為我區(qū)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)�業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望不僅僅是這38所幼兒園，還有在座的乃至全區(qū)所有的幼兒園都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

二00九年十二月二十一日

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