參加市農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的心得體會

參加濰坊市農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的心得體會10月22日，我有幸參加了市電教館興辦的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，一天緊張的學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的許多不足，也找到了許多解決問題的辦法。

本次培訓(xùn)以未來的現(xiàn)代化教育為載體，主要向我們傳授了一種適應(yīng)21世紀教育的理念，通過反思我們的課堂，認識到我們現(xiàn)在的課堂形式是那樣的單一和沒有活力，在教育體制沒有改變的情況下，我們教師應(yīng)該先嘗試著轉(zhuǎn)變教育理念和方法，并逐步應(yīng)用于課堂。21世紀，要求教師成為學(xué)者和專家；既是學(xué)科知識領(lǐng)域的專家，也是教育教學(xué)領(lǐng)域的專家；既是授業(yè)者，也是學(xué)習(xí)者；既博學(xué)多識，又深刻敏銳。教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義，教師的行為也才有了更富理發(fā)的內(nèi)涵。

21世紀的社會需要教師在強調(diào)學(xué)生接受知識的同時給予學(xué)生更多方法上的指導(dǎo)，在促使學(xué)生掌握知識的同時發(fā)展學(xué)生的技能。教師不僅要向?qū)W生介紹未來社會的信息和最新的理論成果，同時更注重實際生活的研究，隨時關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能提高，時時都在思考自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與研究緊密在一起。要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)21世紀的技能，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

在培訓(xùn)過程中，也使我深深的體會到21世紀的社會只會教一門課的教師已無法生存下去。要求教師是“全能型”的教師，是那種具有廣泛適應(yīng)性的通才，既是學(xué)者和教學(xué)者，又是交往者和決策者。

這次培訓(xùn)很有必要，因為資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進步是學(xué)校和學(xué)生進步的前提。遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。本次培訓(xùn)使我受益匪淺，我們教師一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，立志成為一名教育的成功者！

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參加遠程教育培訓(xùn)心得

在遠程教育學(xué)習(xí)期間，相信我們?nèi)�體學(xué)員都有著共同的心聲“累并收獲著，苦并快樂著�！币驗橛辛诉@次研修學(xué)習(xí)，我們的周末不再空虛，生活因此而變得分外精彩。

這次遠程教育培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。它把教育培訓(xùn)從實際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的多媒體課件，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會，共同學(xué)習(xí)，加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。

通過聽名師的課，我深深體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時機智的予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語言也是上好一堂課的重要因素。。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會等等�！碑斠幻�教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的。我必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施，盡快向名師們靠攏。

通過學(xué)習(xí)、聽專家講座、在線研討等環(huán)節(jié)，我感到見識大長，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題；教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗來作保證。

總之，在短短幾天的遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師專家就在身邊，讓我受益匪淺。這次培訓(xùn)既我擴大了眼界，豐富了知識，又充分感受到遠程教育的魅力。同時我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。

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摘要:針對目前我局員工分散程度較高，不利于集中開展教育的情況，本文提出了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的遠程教育的解決方案。在文中，對遠程教育的模式作了重點討論，選取了最適合我局的兩種模式：同步式教育模式和異步式教育模式，并根據(jù)我局自身的特點，建立了我局遠程教育的整體架構(gòu)。相信本文會給我局的遠程教育的開展提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞:遠程教育；講授型模式；遠程教學(xué)設(shè)計近十多年來，在信息技術(shù)革命的推動下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，高新技術(shù)以前所未有的速度，推動著人類社會前進的步伐。一種新的社會形態(tài)知識經(jīng)濟社會已初見端倪，教育平等化、大眾化、終身化已成為當今世界的時代潮流。隨著這種新的社會形態(tài)和時代潮流的到來，人們的思維方式、工作方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著悄然的改變，這就對我們的教育事業(yè)提出了新的要求，同時也帶來了新的契機。

19世紀70年代一種新型的教育方式在國際教育界開始流行，80年代初我國就開始了對這種新教育模式進行探索，這就是現(xiàn)在所提出的遠程教育。所謂遠程教育（或遠距離教育）是英文DistanceEducation的中譯名，目前對遠程教育還沒有統(tǒng)一的定義，通創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的辨證分析您可能更想看…

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隨著教育體制改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，全面素質(zhì)教育的教育思路已經(jīng)深入人心，全國各高校都結(jié)合自己特點，明確把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在了突出位置。而創(chuàng)新的一個重要表現(xiàn)就是要有創(chuàng)業(yè)的具體行動。就目前的教育現(xiàn)實而言，教育更多的是對學(xué)生進行知識的傳授，而對學(xué)生走向社會所必須具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和未來發(fā)展則相對冷漠。創(chuàng)業(yè)教育改革，提出了新的教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具備知識和技能，同時具備開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，既能從事一般職業(yè)又能從事開拓型創(chuàng)業(yè)活動的人才，這無疑將人才培養(yǎng)的目標提高到了一個更高的層次。一、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的概念差異

素質(zhì)教育是一種思想的體現(xiàn)，是一種教育觀念。素質(zhì)教育是著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)的品質(zhì)、強調(diào)知識內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀。它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，進而實現(xiàn)提高全民整體素質(zhì)的目標。素質(zhì)教育作為一種教育觀的確立，帶來了一系列深刻的思想變革。在教育目標上，強化了提高學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨；在教育內(nèi)容上，要求施以綜合的科目和訓(xùn)練；在教育方式上，充分重視學(xué)生主體積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮；在教育途徑上，注意理論與實際的結(jié)合；在教育評價上，重視學(xué)生基本知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練和基本品質(zhì)的養(yǎng)成，鼓勵不同特色的培養(yǎng)。（剩余2583字）從核心競爭力看高校就業(yè)指導(dǎo)您可能更想看…

動態(tài)競爭觀與我國競爭立法的路向馬克思主義競爭理論與西方經(jīng)濟學(xué)競爭...競爭與競爭力整合系統(tǒng)構(gòu)建

區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)競爭力構(gòu)成:基于競爭力...市場競爭?競爭階段與產(chǎn)業(yè)國際競爭力競爭情報與情報競爭力論公平競爭權(quán)

基于競爭互動的多點競爭研究多點競爭與旅游企業(yè)競爭優(yōu)勢探討競爭力和競爭優(yōu)勢學(xué)說回顧與展望摘要:培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力對于高校就業(yè)指導(dǎo)具有重要的實踐意義。通過打造個人專長和人格教育，我們可以培育大學(xué)生的核心競爭力。關(guān)鍵詞:核心競爭力；就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)難的問題正受到前所未有的關(guān)注。從就業(yè)指導(dǎo)的角度，高校應(yīng)該如何幫助大學(xué)生盡快就業(yè)、安業(yè)，并能樂業(yè)呢？借鑒企業(yè)核心競爭力的概念，我們認為高校大學(xué)生也應(yīng)該形成自己的核心競爭力。一、核心競爭力的內(nèi)涵

“核心競爭力”一詞最早出現(xiàn)于管理學(xué)領(lǐng)域，是指企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿、能帶來超額利潤的獨特能力。[1]1990年，美國經(jīng)濟學(xué)家普哈拉哈德和哈默于在《哈佛商業(yè)評論》上首次提出“核心競爭力”的概念。他們認為，“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競爭力，但長期而言，起決定作用的是造就和增強公司的核心競爭力”。核心競爭力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費者得到真正好于競爭對手的不可替代的價值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。它是企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的動力源和根本保障。

個人的競爭猶如企業(yè)的競爭。市場競爭中，有人提出成功的企業(yè)是因為其擁有不可戰(zhàn)勝和難以模仿的核心競爭力才確保它能在殘酷的市場競爭中立于不敗之地。（剩余2748字）

利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展職工遠程培訓(xùn)工作的探討

隨著油田各級單位網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，以及職工家庭寬帶普及率的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為油田職工工作、學(xué)習(xí)、生活和娛樂的重要平臺與載體，因此網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)和條件。這種培訓(xùn)方式已經(jīng)受到了越來越多的重視和關(guān)注。在今天網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始成為一種主要的學(xué)習(xí)形式之一，網(wǎng)絡(luò)信息開始成為教育資源獲取的主要途徑的形勢下，對于各級機構(gòu)和學(xué)校開展職工培訓(xùn)工作帶來了新的機遇和變化。在未來，必將由于網(wǎng)絡(luò)平臺的進一步廣泛使用而將對培訓(xùn)工作產(chǎn)生巨大的影響。因此，我們有必要對職工網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的相關(guān)問題進行認真的探究與思考。一、目前開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的好處，.豐富培訓(xùn)方式�，F(xiàn)有的培訓(xùn)方式很多時候延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。雖然使用了多媒體設(shè)備，但依然是套用傳統(tǒng)模式，只是將過去的粉筆板書照搬到了演示幻燈片上。而在引入網(wǎng)絡(luò)平臺之后，媒體信息的使用更加豐富，內(nèi)容的可選性和網(wǎng)絡(luò)交互對話的使用，使得培訓(xùn)內(nèi)容更加適合每個職工的自身需要。2.提高培訓(xùn)效率。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式往往需要較長的組織、準備過程，學(xué)員的報到、住宿、就餐、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)往往要花費較多的時間、人力、物力去安排。而培訓(xùn)時間往往又......

論市場經(jīng)濟條件下的職工培訓(xùn)

在市場經(jīng)濟中,看一個企業(yè)競爭能力的大小,表面上看是產(chǎn)品的競爭力,而實際上是職工隊伍整體素質(zhì)的競爭力。所以要使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地,就必須牢固確立“職工教育是市場經(jīng)濟的一部分”這一觀點。企業(yè)只有按市場經(jīng)濟的特點來推進職工教育工作,才能不斷開創(chuàng)職工培訓(xùn)工作的新局面。其標志性的問題有如下幾個方面。一、確立培訓(xùn)競爭觀點競爭,是市場經(jīng)濟的必然要求。既然企業(yè)是市場的主體,又是職工培訓(xùn)的載體,企業(yè)職工培訓(xùn)依附于企業(yè)商品生產(chǎn)經(jīng)營進入市場,隨商品競爭而競爭。這是培訓(xùn)與商品生產(chǎn)經(jīng)營內(nèi)在聯(lián)系所決定的。培訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營是企業(yè)經(jīng)濟振興這一個問題的兩個方面。如果設(shè)想商品是有競爭的,而培訓(xùn)可以脫離競爭,培訓(xùn)與商品競爭無關(guān),那么,這種培訓(xùn)必定是無效培訓(xùn)。眾所周知,市場競爭,歸根到底是人才的競爭。人才競爭,歸根到底是教育的競爭。這是培訓(xùn)與人才競爭的關(guān)系決定的。如果不以競爭的觀點推進職工培訓(xùn),企業(yè)就失去了人才戰(zhàn)略,職工就沒有競爭致勝的素質(zhì),企業(yè)在市場競爭中便沒有立足之地�！芭嘤�(xùn)競爭”包含兩層意思:培訓(xùn)內(nèi)容有競爭和培訓(xùn)體制及其運行有競爭。在“培訓(xùn)競爭”的觀點支配下,培訓(xùn)的組織者,必......

酒鋼加大職工培訓(xùn)力度

酒鋼加大職工培訓(xùn)力度峻、現(xiàn)實、一針見血。在他的著名作品《阿Ｑ正傳》中，通過阿Ｑ這個扭曲了的人物形象來揭示國民的劣根性。讀完作品后，發(fā)人深省，促人思考。阿Ｑ似乎是可憐而又可悲的。作者的態(tài)度是哀其不幸、怒其不爭。但我們發(fā)現(xiàn)自己的影子似乎也在其中。精神勝利法，確是一種毒素，侵害著人的靈魂，腐蝕著人們的思想。作者以一種超越時空的思維力，啟迪、鞭策、引導(dǎo)著一代又一代人的思想。六、先進人物的感召力文學(xué)作品中所塑造的典型人物是時代精神的象征，是一代人的楷模。他們的言行標示著時代的脈搏，以時代旗幟的作用，感召著后人去奮發(fā)、去進取、去創(chuàng)新。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的英雄形象，召喚和激勵了幾代人為其崇高的理想而前赴后繼。七、中華民族傳統(tǒng)道德的凝聚力古老的中華民族以文明的創(chuàng)造者形象屹立于世界東方。長期以來所形成的約定俗成的規(guī)矩，規(guī)范了一代又一代的人民。勤勞、智慧、愛好和平、維護國家的安寧統(tǒng)一，寓有創(chuàng)新意識等傳統(tǒng)道德規(guī)范，一直是我們共同的誓言。這種誓言和行動具有長久的約束力、凝聚力。把我們牢牢地團結(jié)在一起。不管是漂泊他鄉(xiāng)，還是回歸故里，都成為一種自覺意愿，恪守不變。八、愛國主......

職工培訓(xùn)的管理創(chuàng)新

職工培訓(xùn)的管理創(chuàng)新是指引人新的管理思想、方法、手段、組織方式而實現(xiàn)的創(chuàng)新。筆者認為,職工培訓(xùn)的管理創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面著手:一、培訓(xùn)的觀念要創(chuàng)新職工培訓(xùn)的觀念創(chuàng)新,首先應(yīng)樹立培訓(xùn)為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)的觀念,以提高職工隊伍整體素質(zhì)、提高企業(yè)經(jīng)濟效益為指導(dǎo)思想。其次,要完成五個方面的轉(zhuǎn)變:一是由過去只抓崗位應(yīng)知應(yīng)會培訓(xùn)、“缺什么、辛卜什么”的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�力搞好知識技能型培訓(xùn)及職工“學(xué)習(xí)力”的培訓(xùn)。知識技能型培訓(xùn)要求職工不但要掌握現(xiàn)崗位的“應(yīng)知應(yīng)會”,還應(yīng)該了解和掌握現(xiàn)崗位的最新的前沿知識及相關(guān)專業(yè)的知識,同時著力提高職工的“學(xué)習(xí)力”,進而提高整個企業(yè)的“學(xué)習(xí)力”,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。二是由重書本知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力、操作技能的培訓(xùn),由背試題、抄書本的重記憶輕思維的考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`、重經(jīng)驗的能力與素質(zhì)綜合考核。三是由“單一技能”的低層次的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)?’復(fù)合型”的高層次的培訓(xùn),企業(yè)培養(yǎng)更多的“一專多能”的“復(fù)合型”人才。四是由過去“重數(shù)量、重規(guī)�！钡呐嘤�(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸刭|(zhì)量、重效益”的效能培訓(xùn)。五是由“職工培訓(xùn)是培訓(xùn)部門的事”轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)......

天富熱電股份有限公司職工培訓(xùn)結(jié)碩果

公司在職工培訓(xùn)方面進行了積極的探索，收到了良好的效果。首先，公司領(lǐng)導(dǎo)十分重視培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)工作列入重要議事日程并在培訓(xùn)方面投入５０多萬元，重點抓了現(xiàn)場培訓(xùn)、崗位練兵、技術(shù)培訓(xùn)、反事故演習(xí)、專題課座等基礎(chǔ)培訓(xùn)；辦班２２期，培訓(xùn)人數(shù)達１７００人；特殊工作換證３２人，對２４５名技術(shù)工人進行轉(zhuǎn)崗定級考試及６２名大中專畢業(yè)生和復(fù)轉(zhuǎn)軍人進行上崗培訓(xùn)和技能考試，并分別簽定了師徒合同；４４名運行人員進行了升值培訓(xùn)考試，對考試不合格者按培訓(xùn)規(guī)定延長實習(xí)期。為使辦公自動化盡快應(yīng)用到公司各項業(yè)務(wù)管理工作中，公司今年組織對５０歲以下的５２９名管理人員進行信息系統(tǒng)辦公自動化的培訓(xùn)。公司在今年完成了為所有在職專業(yè)技術(shù)人員組織安排專業(yè)技術(shù)和公共課的繼續(xù)教育，使所有專業(yè)技術(shù)人員得到了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高的機會；對４４１名專業(yè)技術(shù)干部組織參加師市繼續(xù)教育，提高了專業(yè)水平和理論水平。另外，在６月份公司選派了４０名技術(shù)骨干參加了集團公司舉辦的第二屆職工技能競賽。檢修安裝公司獲團體第一名，供電公司團體第二名，其中檢修安裝公司朱進京同志理論與技能成績優(yōu)秀，并獲得師、市勞動部門頒發(fā)的“技師”證書。今......

職工培訓(xùn)與企業(yè)生存

1994年，離21世紀只有6年時間了，跨世紀的中國能否成為世界的經(jīng)濟強國，當今大中型企業(yè)的發(fā)展和壯大是一個很重要的條件。然而，未來企業(yè)的競爭不僅僅靠雄厚的資金、精良的設(shè)備，還要靠人，靠高素質(zhì)的技術(shù)工人、技藝精湛的工人技師。（一）中國是一個12億人口的大國，勞動力達7億多人，人力資源十分豐富，是任何一個國家都望“人”興嘆的。但是，國際勞工組織北京局前任局長，現(xiàn)亞太局局長黃玉斌先生，一針見血指出了中國經(jīng)濟騰飛的任桔：“發(fā)展國家經(jīng)濟有兩個重要條件，一是資金、二是技術(shù)。資金可借貸，有個償還能力。技術(shù)引進要自己消化和掌握。如果直接接觸先進技術(shù)和設(shè)備的職工技能、素質(zhì)跟不上，掌握不了，引進的先進技術(shù)設(shè)備就不可能充分發(fā)揮，造成極大的浪費�！薄爸袊�有世界上第一流的科技人員，這是許多發(fā)展中國家望塵莫及的。但中國的技術(shù)工人，在有些方面甚至還不如有的東南亞國家。在培訓(xùn)D工人的教材和設(shè)施上，中國和國際上比較，大概落后3O年，致使中國的勞務(wù)出口趕不上菲律賓，而人口又是菲律賓的ZO倍。”縱觀世界，放眼全球，任何一個經(jīng)濟強大的國家及其經(jīng)濟鼎盛時期，無不把勞動者的培訓(xùn)和教育、勞動者的技能開......

努力開創(chuàng)職工培訓(xùn)新局面

目前,我國的國家高技能人才培訓(xùn)工程,已經(jīng)正式啟動。機電高級技工培訓(xùn)項目在北京、沈陽、蘇州、鄭州、洛陽等30個大中城市和機械、電子、儀器儀表、航空等10個行業(yè)的重點企業(yè)集團展開。主要是依托規(guī)模較大、技術(shù)先進、管理規(guī)范和效益較好、知名度較高的企業(yè)和相關(guān)職業(yè)學(xué)校進行。培訓(xùn)項目在全國選擇100家企業(yè)和100家學(xué)校建立“國家高技能人才(機電項目)培訓(xùn)基地”,開展數(shù)控機床、模具、機械加工等職業(yè)工種的培訓(xùn)工作。力爭到201*年,使全國機電高級工、技師、高級技師在技術(shù)工人中的比重比現(xiàn)在提高3~S個百分點。這個項目的實施,是國家全面落實“三個代表”重要思想的重大戰(zhàn)略舉措之一,給全國的職業(yè)教育和職工培訓(xùn)工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),提出了更新的、更高的要求。洛陽軸承集團認真實施國家高技能人才培訓(xùn)工程,根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標,圍繞全面提高職工紊質(zhì)水平的總體要求,以實施“萬千百十”:萬名左右優(yōu)秀的高技能技術(shù)人才隊伍;千名左右的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、營銷等專業(yè)的優(yōu)秀骨干人才隊伍;百名左右的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、項目負貴人和高級復(fù)合型管理人才組成的核心人才群體;十名全國同行業(yè)知名的高級專業(yè)技術(shù)專家......

股份合作制給職工培訓(xùn)帶來了什么

上海有一家橡膠廠，原是生產(chǎn)自行車剎車、腳踏橡皮的集體所有制企業(yè)，缺少資金，沒有場地，甚至連辦公用房也沒有。90年代初，企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)識整，為交通和市政工程配套的工程橡膠制品上馬企業(yè)有了初步發(fā)展。三年前，該廠作為上海市閘北區(qū)的試點單位，由集體所有制改制為股份合作制職工出資買下了企業(yè)全部資產(chǎn)的55％，成為企業(yè)的股東。企業(yè)內(nèi)每個職工都有一份基本股，其余往責任大qJ、，分別特有不同份額的責任股。股份合作制的實行，使所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)有效分離，勞動者也成為企業(yè)的所有者，從而激發(fā)起了從廠長到每一個普通職工的積極性，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生了翻天覆地的變化，該廠一躍而成為閘北區(qū)工業(yè)企業(yè)的“利稅首富”。國有大中型企業(yè)的改造與發(fā)展問題一直為社會各界所關(guān)注，在建立現(xiàn)代企業(yè)制度過程中，對這類企業(yè)采用有限責任公司、股份有限公司等組織形式來實現(xiàn)企業(yè)制度創(chuàng)新，激活企業(yè)的發(fā)展動力系統(tǒng)，已成為社會基本的共識，并已被越來越多的企業(yè)改造的成功范例所證實。而就我國的實際而言，大量存在的還是一個匕中小型國有或集體企業(yè)。上一可深化改革、規(guī)范運作，為這一類企業(yè)尋求更寬闊的生存、發(fā)展的空間？黨的十五大報告中充分肯定......

關(guān)于職工培訓(xùn)的開支

職業(yè)培訓(xùn)的提高在德國有著很大意義。在這方面撥出數(shù)以億計的資金。1994年此項支出為840億馬克，其中430億由雇主撥出，用于自已員工的再培訓(xùn)，參加再培訓(xùn)的人員支付700億，國家支出730億，聯(lián)邦勞動管理局支出180億。工商公會聯(lián)合會主席漢斯施蒂爾聲稱，企業(yè)員工的再培訓(xùn)必須在進修人員的工余時間進行。德國實施35小時工作周制。他認為，從經(jīng)濟角度看．在工作時間進行再培訓(xùn)是不能容許的。關(guān)于職工培訓(xùn)的開支@柴振榮

馬大姐注重職工培訓(xùn)“馬大姐”糖果香飄四海

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當人們品嘗“馬大姐”牌糖果時,不由會想起蔡明主演的電視劇中的馬大姐。不了解詳情的人還認為電視劇播出后才注冊的“馬大姐”商標。實際上是“馬大姐”商標注冊在先,電視劇播放在后。馬桂敏曾在北京一家糖果廠工作過,他的兄弟后在河北定興老家長期用古老的、傳統(tǒng)的工藝開辦制糖果作坊。在馬桂敏的倡議下,他們集資在北京開辦了一家糖果廠。他們把做糖果的傳統(tǒng)“絕技”與現(xiàn)代制糖果的科學(xué)方法相結(jié)合,生產(chǎn)出風味獨特的糖果,不同品種的糖果一上市就受到消費者的青睞。馬大姐原來的糖果廠生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大,更名為北京康貝爾食品有限公司。在“立足北京,扎根北京,分區(qū)域運作市場,逐步發(fā)展到南方”的經(jīng)營策略下,產(chǎn)品向南方市場迅速擴展,并遠銷美國、日本、韓國、朝鮮、馬來西亞等國。馬桂敏靠什么把一個民營企業(yè)能做大做強呢?其中一個根本原因就是他們“以人為本”,重視人力資源開發(fā),注重職工培訓(xùn),力創(chuàng)學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型的班組、學(xué)習(xí)型的企業(yè)。公司高層領(lǐng)導(dǎo)馬桂敏、馬安一有學(xué)習(xí)的機會就報名參加。不管工作多忙也抽空參加各種高管班、高科技班培訓(xùn),甚至去國外考察。每逢他們學(xué)習(xí)歸來,把學(xué)到的先進理論和先進經(jīng)驗迅速消化,變......(

民航湖南省局職工培訓(xùn)成績斐然

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分享民航湖南省局職工培訓(xùn)成績斐然民航湖南省局決策者們始終把職工培訓(xùn)工作擺在重要位置，１９９７年，先后投入６５萬多元改進和完善職工培訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備，本著抓兩頭促中間的培訓(xùn)工作思路，分步組織實施，以干部理論培訓(xùn)和一線窗口部門職業(yè)培訓(xùn)作為突破口，推動全局整體培訓(xùn)工作的深入展開。一年來，該局先后舉辦各類培訓(xùn)班１１８個，參訓(xùn)職工達２８００余人次，近１００人參加各類學(xué)歷教育。卓有成效的員工培訓(xùn)工作，不僅為省局全年保障飛行安全和服務(wù)質(zhì)量的提高提供了有力保證，困擾工作的難題迎刃而解，而且培養(yǎng)造就了一批又一批高素質(zhì)的跨世紀的合格人才，為省局的后續(xù)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。（曾潔玲民航湖南省局職工培訓(xùn)成績斐然@曾潔玲

一流培訓(xùn)成就一流事業(yè)全國企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)驗交流

及工作推動會議典型發(fā)言點要

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一、機制和制度創(chuàng)新是企業(yè)職工培訓(xùn)事業(yè)得以發(fā)展的活力之源中國石油集團地球物理勘探局耿昌順發(fā)言：將職工培訓(xùn)工作與技能鑒定、技術(shù)比武有機結(jié)合，以此調(diào)動職工學(xué)技術(shù)的積極性。職工技術(shù)等級與所聘崗位相對應(yīng)，以培訓(xùn)作為提高技術(shù)理論水平和操作技能的重要途徑。比如，在司機、司鉆、查修線工“一人多崗、一專多能”的培訓(xùn)項目上，駕駛技術(shù)提高性培訓(xùn)必須達到考試考核合格，司鉆和查修工的技術(shù)等級必須達到初級工以上水平。此項由物探局人力資源部技能鑒定中心組織鑒定，做到了教考分離。我們把技術(shù)比武作為職工培訓(xùn)的一個重要載體，通過技術(shù)比武產(chǎn)生一批技術(shù)能手和技術(shù)明星。其地位和榮譽效應(yīng)以及相應(yīng)的工資待遇都激發(fā)了職工學(xué)技術(shù)的熱潮。實行以培訓(xùn)為中心的“三崗”動態(tài)管理，強化了職工培訓(xùn)的地位。堅持持證上崗，考試不合格者轉(zhuǎn)入其他崗位培訓(xùn)。第一次培訓(xùn)個人不負擔費用，第二次培訓(xùn)個人負擔５０％，第三次個人負擔全部培訓(xùn)費用。東風汽車公司姚國安發(fā)言：建立助理技師制度和工種帶頭人制度是開辟技能人才培養(yǎng)的新途徑。高級工晉升技師，對于技術(shù)人員和管理人員來說缺少一個臺階，且跨度大，時間長，難度高。東風公司有相當一批中年技術(shù)骨......

開展企業(yè)職工培訓(xùn)拓寬中職校辦學(xué)途徑

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職工培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要組成部分。目前,隨著經(jīng)濟全球化、技術(shù)變革、產(chǎn)品周期縮短以及新的經(jīng)濟組合方式迅速發(fā)展,職工培訓(xùn)愈來愈顯重要。人力資源開發(fā)已經(jīng)處于企業(yè)迎接挑戰(zhàn)的中心位置。因此,職業(yè)技術(shù)學(xué)校充分挖掘自身教育潛能,大力開展企業(yè)職工培訓(xùn)是當務(wù)之急。一、綜合利用有利因素,抓住企業(yè)職工培訓(xùn)機遇1.借助國家政策導(dǎo)向的“天時”條件近幾年來,為提高職工隊伍素質(zhì),適應(yīng)知識與信息社會發(fā)展的需要,國家采取了一系列措施。1999年6月國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了勞動和社會保障部等六部委《關(guān)于普遍推行勞動預(yù)備制度的意見》,要求在嚴格實行勞動準入制度,提高新生勞動力素質(zhì)的同時,積極開展在崗職工的培訓(xùn),提高職工素質(zhì)。201*年3月,勞動和社會保障部明確提出國家實行先培訓(xùn)后上崗的就業(yè)制度,從法律的高度促進職工培訓(xùn)的開展。201*年國家把勞動力資源的開發(fā)列入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃。201*年5月18目教育部簽發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村進城務(wù)工人員開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的通知》。政策導(dǎo)向有如一股股強勁的東風,為職工培訓(xùn)釀造了“天時”。2.充分利用職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的“地利”優(yōu)勢中等職業(yè)技術(shù)學(xué)......

交流經(jīng)驗表彰先進大力發(fā)展企業(yè)職工培訓(xùn)事業(yè)全國企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)驗交流及工作推動會議綜述

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為落實江澤民總書記“第一要務(wù)”要求，貫徹落實全國職教會精神，總結(jié)近年來我國企業(yè)職工培訓(xùn)工作先進經(jīng)驗和成果，進一步推動企業(yè)職工培訓(xùn)工作，１０月１６日到１７日，勞動保障部培訓(xùn)就業(yè)司與中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會（以下簡稱中國職協(xié)）秘書處聯(lián)合在北京召開了全國企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)驗交流及工作推動會議。這次會議是勞動保障部和中國職協(xié)與時俱進，認真實踐三個代表重要思想、為企業(yè)服務(wù)的一次具體行動。來自受表彰的企業(yè)、中國職協(xié)企業(yè)會員單位和有關(guān)單位的代表共計３００余人參加了會議。全國政協(xié)副主席、全國工商聯(lián)主席、中國職協(xié)名譽會長經(jīng)叔平，中國職協(xié)名譽會長袁寶華，勞動保障部部長張左己、副部長劉永富、全國總工會副主席李奇生、團中央書記處書記胡偉、教育部職成司副司長劉占山等領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。中國職協(xié)會長林用三主持了會議。經(jīng)叔平副主席在會議開幕式上的講話中指出，今天召開這樣的會議，將會對企業(yè)職工培訓(xùn)的發(fā)展和職工素質(zhì)的提高，對提高企業(yè)競爭力和未來發(fā)展，產(chǎn)生積極而深遠的影響。他要求站在國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生存發(fā)展的高度推進企業(yè)職工培訓(xùn)工作，各有關(guān)方面要為企業(yè)職工培訓(xùn)發(fā)展提供扎實有效的服務(wù)。企業(yè)要樹立自......

為知識型社會準備勞動力澳大利亞的職業(yè)教育

和培訓(xùn)系統(tǒng)收藏本文分享

■黑翳瓢麟近20年來,澳大利亞勞動力市場、人口、技術(shù)和工作場所一直發(fā)生著變化,其職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)也經(jīng)歷了很大的改革。如今,澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的目標是幫助學(xué)生和職工隨時準備適應(yīng)那些變化。職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的目的是:為澳大利亞人提供他們首次進入工作場所,或者離開就業(yè)大軍后再次進入就業(yè)市場所需要的專業(yè)技能和知識;為新的工作需要進行再培訓(xùn);或者為正在做的工作進行技能更新。職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)還為那些想自謀職業(yè)的人提供使小企業(yè)成功所需要的管理、商務(wù)和企業(yè)贏利技能。在培訓(xùn)計劃、資格制度和教育部門之間保持著靈活的通道,以便被培訓(xùn)者可以跨越州的界限,在全國范圍內(nèi)獲取資格證書,同時,低級的資格可以成為職業(yè)教育和培訓(xùn)的高級資格或者大學(xué)資格的基礎(chǔ)。職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)還可以為企業(yè)的特殊需求進行量體裁衣式的培訓(xùn)服務(wù),為澳大利亞公民參與信息型或知識型經(jīng)濟提供基礎(chǔ)課程或高級課程。培訓(xùn)的職責澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)是聯(lián)邦政府、8個州、以及托管地政府共同負責的,聯(lián)邦政府通過教育科學(xué)培訓(xùn)部、各個州和托管地的培訓(xùn)機構(gòu)制定最初的政策,以及執(zhí)行巳通過的國家職業(yè)教育和培訓(xùn)決定所需要......

讓職教的兩個輪子一起轉(zhuǎn)

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職業(yè)教育“堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重,實行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度”是深化教育教學(xué)改革,適應(yīng)社會需求和企業(yè)需求的重要方面。筆者曾到過許多學(xué)校采訪考察,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校越辦越大,越辦越規(guī)范,越辦越封閉。當然。擴大辦學(xué)規(guī)模、實行規(guī)范化辦學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是把職業(yè)教育做大做強的重要前提,是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。但是.把職業(yè)教育辦得“越來越封閉”,只注重學(xué)歷教育,不問津市場需求量很大的職業(yè)培訓(xùn),則是萬萬不可取的。學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的兩個輪子。20世紀80年代初期,職業(yè)教育界曾提出一個響亮的口號:“無長不穩(wěn)。無短不活�！边@里的“長”是指學(xué)歷教育,這里的“短”就是指職業(yè)培訓(xùn)。在各級各類教育中,職業(yè)教育與市場經(jīng)濟的聯(lián)系最為直接、最為緊密。與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn),是加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高企業(yè)競爭力、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的迫切需要。特別是在終身學(xué)習(xí)逐步深入人心的今天,職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)從職業(yè)教育的外圍走向核心,成為職業(yè)教育的重要組成部分。因此,堅持培養(yǎng)與培訓(xùn)并重,實行學(xué)歷教育與培訓(xùn)相結(jié)合、全日制與部分時間制相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合.把職業(yè)技術(shù)院校辦成面向社會的......

德國當前職教中的幾個問題及其對策收藏本文分享

一、在升大學(xué)的熱潮中使職業(yè)教育更有吸引力德國新任聯(lián)邦教科部部長卡爾漢思萊爾曼教授于1091才嬌2)122日,在由聯(lián)邦代表、各州與卞L會相關(guān)方而的代表組成的工作小纖1上,介紹加強職業(yè)教育措施的方案時說:“當前德國青年升大學(xué)的熱潮與走接受企業(yè)培訓(xùn)的成才道路同前幾年相比,形成了一種競爭的局面。我并不認為,通過指揮的手段對青年升大學(xué)的興趣加以影響的做法是可取的。也許國家對J’’發(fā)展職業(yè)教育的總條件可以更加優(yōu)惠一些,但是,職業(yè)培訓(xùn)與升大學(xué)相比能否重新取得優(yōu)勢,關(guān)鍵還在于,接受職業(yè)培訓(xùn)的青年人能否在收人和汗升機會方而獲得優(yōu)勢。當今的青年是具有現(xiàn)實意識的,他們對成才道路的選擇,勢必與自己的前程相聯(lián)系。”萊爾曼部長對經(jīng)濟界和行政管理單位提出要求,即在安排重要崗位人員時,要更多地考慮使,月川{些接受過職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員。這項加強職業(yè)教育的措施,根據(jù)聯(lián)邦教科部部長的指示,首先應(yīng)當向青年提供多種多樣的培訓(xùn)機會。所提供的培訓(xùn)應(yīng)當是經(jīng)過總結(jié)提煉、內(nèi)容濃縮的培訓(xùn)。同時,也不能危及人們對于國家所承認的那些培訓(xùn)職業(yè)的選擇。這里所說的“機會”主要是要求各方而能夠提供更多......

英、法、德三國職業(yè)培訓(xùn)模式生成的社會文化背景分

析

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陳明昆在《外國教育研究》201*年第1期撰文指出:一個社會的價值觀、規(guī)范、行為態(tài)度、信念和理想不但是形成其教育模式、工作組織和職業(yè)關(guān)系特征的內(nèi)生因子,還會影響到該國職業(yè)培訓(xùn)模式的培育,以及職業(yè)培訓(xùn)模式與其他社會亞體系如普通教育、就業(yè)制度等之間的變化與聯(lián)系。首先,作者對英、法、德三國職業(yè)培訓(xùn)模式的基本特征進行總括:英國的職業(yè)培訓(xùn)具有明顯的市場導(dǎo)向,屬于自由市場型培訓(xùn)模式;法國的職業(yè)培訓(xùn)具有明顯的政府導(dǎo)向,屬于政府主導(dǎo)型培訓(xùn)模式;德國的職業(yè)培訓(xùn)則具有明顯的雙重導(dǎo)向,屬于雙元合作培訓(xùn)模式。其次,分析了三國的社會文化背景差異,主要有:1.優(yōu)先權(quán)選擇的差異:英國是經(jīng)濟第一,法國是政治第一,德國則為社會第一;2.對生產(chǎn)關(guān)系的不同理解:英國理解為一種市場關(guān)系,法國認為是一種政治實體的間性關(guān)系,行為者是政府和它的監(jiān)督人,德國則認為是一種具有互惠互利和為全體公民著想的共同體關(guān)系;3.不同的職業(yè)文化觀:英國人輕視職業(yè)教育與培訓(xùn),認為生產(chǎn)和工作所需的技能可以在勞動中習(xí)得,法國文化崇尚理性,教育上偏重古典人文教育,輕職業(yè)技術(shù)教育,德國文化中則滲透著可貴的勤勞敬業(yè)的職業(yè)精神。最后,......(

“選拔→培訓(xùn)→示范”培訓(xùn)模式探究收藏本文分享

中小學(xué)教師培訓(xùn)對提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)極具幫助，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育和全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。結(jié)合我區(qū)的實際，在教師培訓(xùn)的過程中，提出了“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式，經(jīng)過一年的運作，取得了階段性的成果。我們認為，“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式是新教育形勢下所形成的一種較為理想的教師培訓(xùn)模式。所謂“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式是指在中小學(xué)教師中選拔一批優(yōu)秀的有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟�按照因材施教的原則，在本地特級教師或市級學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過自身的努力，掌握現(xiàn)代教育思想和知識，具備教學(xué)創(chuàng)造力，提高構(gòu)建獨特教學(xué)風格的能力，造就一批學(xué)者型教師，同時，向本地區(qū)教師作示范，造成轟動效應(yīng)，帶動本地區(qū)教師實施素質(zhì)教育能力的提高的一種培訓(xùn)方式。一、建構(gòu)“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式的理念1、“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式的實踐基礎(chǔ)在我區(qū)的中小學(xué)專任教師中，在崗的特級教師有11名(其中3名屬延聘)，市學(xué)科帶頭人29名，兩者共占整個教師的0.8％，如果沒有后備力量補充，再過5年，在崗的特級教師為零，市學(xué)科帶頭人只有15名。面對新世紀教育對教師的需求，根據(jù)本區(qū)的情況，提出“選拔－......

現(xiàn)代成人培訓(xùn)模式初探

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現(xiàn)代成人培訓(xùn)模式初探茍延農(nóng)，李世立成人培訓(xùn)不同于正規(guī)的學(xué)歷教育，它是在學(xué)員原有知識和工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上實施的一種短期的針對實際工作的職業(yè)性教育，旨在提高學(xué)員的實際工作水平及業(yè)務(wù)能力。對成人培訓(xùn)的定義是：教員與學(xué)員之間交流信息，以改變后者的知識、態(tài)度、技能，從而使后者能夠按預(yù)期的要求完成其工作任務(wù)的過程。本文試對現(xiàn)代成人培訓(xùn)的模式做一些探討。一、當前流行的成人培訓(xùn)模式成人培訓(xùn)的效果如何要受到培訓(xùn)模式的影響。培訓(xùn)活動必須具備下列要素：教員、學(xué)員、內(nèi)容、方法、后勤保障。培訓(xùn)活動就是把這些因素有機地組合起來。這些因素不同的組織形式和不同的組合方法就形成不同的培訓(xùn)模式。當前流行的培訓(xùn)模式有以下兩種：１．單向培訓(xùn)模式。這種模式就是在培訓(xùn)過程中只有教員把知識傳授到學(xué)員，而沒有信息反饋，信息的交流是單向的。遵循這種模式的教員對待有工作經(jīng)驗的學(xué)員家對待小學(xué)生一樣，在教學(xué)方法上以教師為中心。采用“灌輸式”，不管學(xué)員接受程度如何，不注意聽取反饋信息，不提倡學(xué)員的參與，學(xué)員只是被動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，僅僅把自己知道的東西，不加選擇地告訴學(xué)員，而不問其是否需要。實踐證明，這種培訓(xùn)模......

不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式切實提高培訓(xùn)質(zhì)量收藏本文分享

j七京教育學(xué)院最近服務(wù)京郊農(nóng)村教師的“綠色耕耘行動計劃”,在培訓(xùn)模式上有了新的突破,體現(xiàn)在下面兩個方面。開展追蹤指導(dǎo),搭建交流平臺在集中培訓(xùn)之后,學(xué)員分散實踐期間,指導(dǎo)教師親自到學(xué)員所在學(xué)校進行現(xiàn)場追蹤指導(dǎo)。同時,指導(dǎo)教師還為所到的學(xué)校和區(qū)縣提供智力支持。自201*年9月至12月,培訓(xùn)的指導(dǎo)教師先后4次組成指導(dǎo)小組,分別到10個遠郊區(qū)縣開展追蹤指導(dǎo)活動。為了使培訓(xùn)效果得到落實,促進學(xué)員不斷總結(jié)、交流自己教學(xué)中的變化,我們編輯了《綠色耕耘通訊》,每月一期,寄送到每一位學(xué)員手中。學(xué)員們視通訊為珍寶,利又認真閱讀,而且提供稿件,利用這個平臺交流自己教學(xué)的感受、教學(xué)設(shè)計和對新教材的理解等內(nèi)容。4個月來,北京教育學(xué)院近百名指導(dǎo)教師深人鄉(xiāng)村中學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)和智力支持。從喇叭溝門中學(xué)到琉璃河中學(xué),從齋堂到永樂店,指導(dǎo)教師帶去了新的教學(xué)理念和新的知識,也收獲了有關(guān)農(nóng)村基層中小學(xué)教師需求的一手材料。可以說,追蹤指導(dǎo)不僅促進學(xué)員將培訓(xùn)期間所接受的新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為,支持了農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,也鍛煉了我們的隊伍。組織后續(xù)指導(dǎo),鞏固培訓(xùn)效果以往的培訓(xùn),學(xué)員領(lǐng)了......

大膽實踐探索創(chuàng)新培訓(xùn)模式

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經(jīng)過專家的嚴格評審,我系獲準舉辦重慶市幼兒園骨干教師市級培訓(xùn)班。培訓(xùn)班經(jīng)過近一年時間的充分準備,于201*年10月9號開學(xué),培訓(xùn)工作分為集中培訓(xùn)、教育考察、分散研修、考核總結(jié)四個階段進行。在整個培訓(xùn)工作中,我們將IS09000質(zhì)量管理原則運用在培訓(xùn)工作中,大膽改革,做了大量探索性工作,創(chuàng)新了培訓(xùn)模式。一、更新管理觀念,樹立人本意識把“以顧客為關(guān)注焦點”(IS09000)質(zhì)量管理體系的第一條原則,貫穿于培訓(xùn)的整個過程,真正做到以人為本,尊重學(xué)員的人格、人性和權(quán)利,盡可能滿足學(xué)員的各種合理需求,想學(xué)員所想,急學(xué)員所急,做好各種服務(wù)工作。頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是解決學(xué)員工學(xué)矛盾的有效措施。參訓(xùn)學(xué)員一般都在工作單位擔負著繁重的教學(xué)、管理任務(wù),部分學(xué)員反映因工作太忙不能前來參加培訓(xùn)。為了解決學(xué)員的工學(xué)矛盾,我們派出了相關(guān)專業(yè)的30名學(xué)生到有工學(xué)矛盾的學(xué)員所在單位頂崗實習(xí),這一創(chuàng)舉受到了培訓(xùn)學(xué)員及單位的熱烈歡迎,同時又增加了高年級大學(xué)生的實踐鍛煉的機會。傾聽意見。傾聽意見,關(guān)注需要,是培訓(xùn)取得成功的重......

遵循培訓(xùn)規(guī)律注重實踐反思

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分享.!受教育部委托,我院承擔了中小學(xué)部分學(xué)科骨干教師國家級培訓(xùn)。培訓(xùn)提升了我們對中小學(xué)骨干教師成長和培訓(xùn)規(guī)律的認識。反思培訓(xùn)工作,本文提出以下看法,期待能為中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)提供一定的參考。一、遵循骨干教師培訓(xùn)規(guī)律,注重實踐反思,開拓創(chuàng)新,是骨干教師國家級培訓(xùn)工作的突出要義。中小學(xué)教師國家培訓(xùn)工作是新時期新形勢下一項全新的教師培訓(xùn)工作,需要培訓(xùn)單位和培訓(xùn)工作者既要繼承以往教師培訓(xùn)的成功做法,遵循骨干教師成長規(guī)律,注重培訓(xùn)的針對性、科學(xué)性和實效性,又要十分重視培訓(xùn)實施過程的變化,自覺及時地反思培訓(xùn)工作、修正計劃方案,調(diào)整完善培訓(xùn)措施,不斷創(chuàng)新培訓(xùn)。1.堅持骨干教師培訓(xùn)目標的統(tǒng)一性和層次性。骨干教師國家級培訓(xùn)不是系統(tǒng)培養(yǎng),而是重點培訓(xùn);不是崗位訓(xùn)練,而是綜合提高;不是知識傳授,而是潛能開發(fā),不只是為現(xiàn)實的適應(yīng),而著眼于教師長遠的發(fā)展。培訓(xùn)要以師德教育為核心內(nèi)容,以現(xiàn)代教育理論、教育科研方法、學(xué)科知識擴展、現(xiàn)代教育技術(shù)、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和新教材的有效利用以及校本課程的開發(fā)等為主要內(nèi)容,強調(diào)師德修養(yǎng)、觀念更新、思想轉(zhuǎn)變、能力增強,特別是自我反思、自我發(fā)......

加強職工培訓(xùn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)

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江澤民同志在啞太經(jīng)臺組織人力資源能力建設(shè)高峰會議上提出:“教育是人力資源能力建設(shè)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)是提高人的能力的基本途徑。要通過政策指導(dǎo)和輿論引導(dǎo),營造尊師重教、求知好學(xué)的社會氛圍。加快社會化終身教育體系建設(shè),大力發(fā)展職業(yè)教育,建立廣覆蓋、多層次的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵人們通過多種形式參與終身學(xué)習(xí),拓展與更新知識,提高素質(zhì),增長才干�！彪S著全球經(jīng)濟一體化.既給我國帶來了發(fā)展的機遇,同時也給我國企業(yè)帶來了前所未有的競爭形勢,給我們的企業(yè)尤其是固有大中型企業(yè)帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。我們的企業(yè)不僅要與本國企業(yè)競爭,還要走向國際市場,參與國際競爭。企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地,并取得持續(xù)發(fā)展,必須要有很強的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,任何忽略組織學(xué)習(xí)的企業(yè)都將喪失探索商業(yè)和技術(shù)前沿的良機。所以,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)已成為當前國內(nèi)外許多成功企業(yè)努力的目標。如,美國著名的杜邦公司、英特爾公司等美國排名前25家企業(yè)中的80%都正在運用學(xué)習(xí)型理論管理企業(yè);我國的寶鋼、金山電信局等成功企業(yè)也正在努力創(chuàng)建。筆者認為企業(yè)已實行多年并積累了豐寓經(jīng)驗的職工培訓(xùn)工作,對于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)起著十分重要的作用。一......

遠程教育求助編輯百科名片遠程教育

遠程教育：遙距教育(Distanceeducation)，又稱遠距教學(xué)、遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。目錄

簡介發(fā)展經(jīng)歷對學(xué)習(xí)者的要求

在網(wǎng)上可以獲得哪些教學(xué)信息現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀遠程教育參考平臺遠程教育的特色和優(yōu)勢遠程教育的發(fā)展歷史簡介發(fā)展經(jīng)歷對學(xué)習(xí)者的要求

在網(wǎng)上可以獲得哪些教學(xué)信息現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀遠程教育參考平臺遠程教育的特色和優(yōu)勢遠程教育的發(fā)展歷史

遠程教育常見問題

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編輯本段簡介狹義

遠程教育是指由特定的教育組織機構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會時期的技術(shù)，收集、設(shè)計、開發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會時期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會化的目的進而為學(xué)生組織一些集體會議交流活動（以傳統(tǒng)面對面方式或者以現(xiàn)代電子方式進行），以幫助和促進學(xué)生遠程學(xué)習(xí)為目的的所有實踐活動的總稱。在所有活動中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份與學(xué)生保持著一種準永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機構(gòu)（教師）或?qū)W生與學(xué)生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。

廣義

遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和

通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育。現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。

現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機會；擴大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。基于遠程教育的特點和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

編輯本段發(fā)展經(jīng)歷

中國遠程教育網(wǎng)

遠程教育由于信息傳送方式和手段不同，其發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，第一是以郵件傳輸?shù)募埥橘|(zhì)為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學(xué)階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，網(wǎng)上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經(jīng)來到了我們身邊。

目前，參加網(wǎng)校學(xué)習(xí)的人員正在逐步增多，按學(xué)習(xí)的目標不同分為學(xué)歷學(xué)位、職業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)上充電等三種類型。學(xué)習(xí)方式目前主要分為集體開班和個體學(xué)習(xí)兩種。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的網(wǎng)校也到處可見，有正規(guī)大學(xué)開辦的經(jīng)過國家教委認可其學(xué)歷的攻讀本科、研究生課程的網(wǎng)校；有全國知名重點中學(xué)在網(wǎng)上搞的針對高考輔導(dǎo)的以應(yīng)試教育為主的網(wǎng)校；還有一些商業(yè)網(wǎng)站針對網(wǎng)上充電者舉辦的一些職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的網(wǎng)校等。北大商學(xué)網(wǎng)是北京大學(xué)管理類遠程教育的教學(xué)執(zhí)行機構(gòu)，屬第一類。

編輯本段對學(xué)習(xí)者的要求

遠程教育的特點決定了遠程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與教師、同學(xué)是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學(xué)習(xí)的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此遠程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者首先應(yīng)具備兩方面的能力.

始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動力。參加遠程學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是成人，他們的學(xué)習(xí)動機各式各樣，但不外乎提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強的學(xué)習(xí)動機，較明確的學(xué)習(xí)目的，但是在以后長達幾年的學(xué)習(xí)過程中能否保持住由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力是決定其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

主動探索的精神。成人學(xué)生應(yīng)該有能力自己確定在學(xué)習(xí)上投入多少時間，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，選擇并逐漸適應(yīng)一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀教育的四大支柱之一；對于遠程學(xué)習(xí)者來說，這同樣具有非常重大的意義。在具體的學(xué)習(xí)過程中，面對一個問題，積極的學(xué)習(xí)者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什么樣觀點或立場；也不會只局限于到某本書或教材的某章某節(jié)上去尋找答案。積極的學(xué)習(xí)者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經(jīng)過主動探索后決定自己要做什么，該怎么做。北大商學(xué)網(wǎng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動探索，主動思考，努力理解自己所學(xué)的東西，而不是死記硬背，被動接納。

此外，隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠程教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認識。●雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

●在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。

●現(xiàn)代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件；教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

●接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

在遠程教育中，網(wǎng)絡(luò)等媒體提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機會的同時，學(xué)習(xí)者也應(yīng)學(xué)會適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。那么，學(xué)習(xí)者應(yīng)做到：1.掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能

2.激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動機（奧蘇貝爾提出的認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力的主導(dǎo)作用）

3.學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情感（在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中常常感到孤獨感，學(xué)習(xí)者應(yīng)在這個開放的平臺中主動參與討論，交流知識和經(jīng)驗等）

4.提高自己的元認知技能（元認知就是對認知過程的積極計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的技能，從而提高學(xué)習(xí)效率）

另外，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持。根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)背景、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)能力等個體差異建立學(xué)習(xí)者模型，利用人工智能技術(shù)進行推理，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而提高系統(tǒng)對遠程學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性。這樣達到遠程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)的雙向適應(yīng)機制，使遠程學(xué)習(xí)向跟成熟的方向邁進。

編輯本段在網(wǎng)上可以獲得哪些教學(xué)信息

目前北大商學(xué)網(wǎng)所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、課程信息、教學(xué)動態(tài)、輔導(dǎo)信息、BBS（公告板）和其他的教務(wù)管理信息。

●教學(xué)組織管理信息包括教學(xué)計劃、專業(yè)教學(xué)實施方案、課程教學(xué)設(shè)計方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，主要用于對教學(xué)過程的總體指導(dǎo)，教學(xué)的組織管理安排等。

●課程信息、教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息是指按照教學(xué)進度要求，及時提供給學(xué)生的有針對性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測驗題和解析等。

●BBS討論主要是專題性研討、學(xué)習(xí)疑難反饋、個性問題解答等，同時通過討論了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際困難，以改進學(xué)校的教學(xué)工作。

●其他教務(wù)信息還包括班級活動，網(wǎng)�；顒拥耐ㄖ�，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活動態(tài)介紹等。遠程學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，初學(xué)者遇到一些困難并不可怕。怎樣制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃？

如何克服學(xué)習(xí)過程中的孤獨感？如何樹立長久的學(xué)習(xí)信心？怎樣把握遠程學(xué)習(xí)的技巧？怎樣提高學(xué)習(xí)效率？如何對待作業(yè)與考試？

編輯本段現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀

高等遠程教育

目前，高等遠程教育得到了“跨越式”的發(fā)展，取得了前所未有的成績，然而快速的發(fā)展也使引發(fā)了一些問題。

1.規(guī)模：試點院校多達67所，規(guī)劃迅速擴大

我國高等教育的遠程教育部分發(fā)展非常迅猛。1998年，教育部正式批準清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國家現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校；201*年，現(xiàn)代遠程教育試點院校的數(shù)量猛增至31所；201*年，教育部批準的開展遠程教育的院校已達67所。

試點院校允許社會資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點、自定收費標準等，遠程教育的學(xué)生頒發(fā)國家承認的普通大學(xué)學(xué)歷證書……這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規(guī)模的擴張。目前試點高校已建成201*多個校外學(xué)習(xí)中心，地域分布基本覆蓋全國各地；已開設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、�？破瘘c攻讀本科和普通�？频雀鱾�層次，專業(yè)數(shù)量達到上百個；目前通過遠程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過130萬人。

由此可見，在短短的幾年時間里，我國的高等遠程教育從無到有，從起步到繁榮，發(fā)展速度十分驚人，取得了前所未有的成就。

教學(xué)質(zhì)量：遠程教育生存之本

現(xiàn)代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。目前遠程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式：一種是與現(xiàn)有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學(xué)實際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

為及盡快提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部將201*年定為“遠程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程教育前進的最大障礙，認為應(yīng)該“逐步建立校外遠程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制”，這正是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個體系和質(zhì)量標準。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)教學(xué)標準，提高辦學(xué)門檻，加大對各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的質(zhì)量檢查，如組織專家對網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專業(yè)、課程進行認證，對師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件建設(shè)以及設(shè)立的校外教學(xué)點進行評價，定期抽查網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對無法達標的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院取消辦學(xué)資格等。

“寬進”則必須“嚴出”

試點院校高等遠程教育的招生條件非常寬松，此之謂“寬進”；只有通過考試才能保證遠程教育的質(zhì)量，才能夠保證學(xué)歷文憑的“含金量”，此之謂“嚴出”。

為了規(guī)范遠程教育的教學(xué)和考試工作，國家教育部委托奧鵬遠程教育中心承擔湖南大學(xué)遠程教育各教學(xué)點的201*至201*學(xué)年第二學(xué)期期末考試監(jiān)考工作。這是國家首次利用遠程教育服務(wù)體系開展考試。此次考試考紀很嚴，使作弊者無機可乘，大大維護了遠程教育的嚴肅性。

文憑“含金量”：從質(zhì)疑到接受

由遠程教育獲得的文憑是否有足夠的“含金量”，是大多數(shù)學(xué)員最關(guān)心的問題。據(jù)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育研究中心的統(tǒng)計，有76%的學(xué)生選擇“網(wǎng)上人大”的原因是看中其所授予的人民大學(xué)文憑。

編輯本段遠程教育參考平臺

遠程教育平臺在全國范圍內(nèi)陸續(xù)興起，然而真正有含金量的平臺，目前在國內(nèi)仍然少之又少，中國遠程教育網(wǎng)是中國領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和IT教育公司，在互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、圖書出版、人才培養(yǎng)方面，中國遠程教育網(wǎng)始終保持業(yè)界的領(lǐng)先地位。中國遠程教育網(wǎng)的遠程教育模式得到了國家教育部門的認可和推廣。“讓每個人隨時隨地享受教育”是中國遠程教育網(wǎng)不懈努力和追求的目標。

編輯本段遠程教育的特色和優(yōu)勢

資源利用最大化

各種教育資源庫通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)�？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)形式修改化

在線教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

教學(xué)管理自動化

計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠程學(xué)生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程交互的方式完成。

遠程教育的形式較多，比如：中國遠程教育網(wǎng)，環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校，游學(xué)網(wǎng)，101網(wǎng)校，北京四中網(wǎng)校，黃岡網(wǎng)校，新華網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線等是針對在校學(xué)生，上網(wǎng)人員進行技術(shù)學(xué)習(xí)，而一些會計網(wǎng)則是代替課堂教育。

編輯本段遠程教育的發(fā)展歷史

遠程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠程教育

1994年底，在當時國家教委的主持下，"中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)示范工程"由清華大學(xué)等10所高校共同承建。這是國內(nèi)第一個采用TCP/IP協(xié)議的公共計算機網(wǎng)

1996年清華大學(xué)王大中校長率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠程教育；1997年，湖南大學(xué)首先與湖南電信合作，建成網(wǎng)上大學(xué)。清華大學(xué)則在1998年推出了網(wǎng)上研究生進修課程

1998年9月，教育部正式批準清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國家現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校

1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的意見》；9月，"CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項目"立項，目標是在201*年12月前完成CERNET高速主干網(wǎng)的建設(shè)，滿足我國現(xiàn)代遠程教育需求

201*年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》；同時將現(xiàn)代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，并頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據(jù)這個文件，31所試點院校具有很大的自主權(quán)：如可以自己制定招生標準并決定招多少學(xué)生，可以開設(shè)專業(yè)目錄之外的專業(yè)，有權(quán)發(fā)放國家承認的學(xué)歷文憑等

201*年7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學(xué)校現(xiàn)代遠程教育協(xié)作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設(shè)與共享

201*年7月，教育部繼續(xù)擴大現(xiàn)代遠程教育學(xué)院的試點范圍，從原有38所院校擴至目前的45所

編輯本段遠程教育常見問題

1．遠程教育學(xué)歷是否被國家承認？

答：經(jīng)教育部批準的各試點高校的遠程教育屬于國民教育系列的成人高等教育，國家承認學(xué)歷。畢業(yè)證書可在教育部學(xué)歷認證中心查詢。2．怎么樣取得畢業(yè)證？畢業(yè)證是什么樣子的？

答：在學(xué)習(xí)期限內(nèi)修完教學(xué)計劃規(guī)定的課程，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計并成績合格，由北京理工大學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證。畢業(yè)證里標有“網(wǎng)絡(luò)教育”的字樣。3．符合條件的本科畢業(yè)生可授予什么學(xué)位？

答：符合條件的工商管理、人力資源管理、項目管理、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科畢業(yè)生可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；會計學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生可授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位；法學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生可授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位；計算機科學(xué)與技術(shù)、機械電子工程、汽車服務(wù)工程的本科畢業(yè)生可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。4．哪些畢業(yè)證書屬于國民教育系列？

答：經(jīng)教育部批準的高等學(xué)�；蜃詫W(xué)考試機構(gòu)頒發(fā)的能夠獲得教育部電子注冊的畢業(yè)證書屬于國民教育系列畢業(yè)證書，包括普通高校、部分民辦高校、成人高校、自考、夜大、函授、遠程教育、電大等。5．學(xué)分的概念？什么是學(xué)習(xí)年限？

答：學(xué)分是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)量和難度折合的一定分值，你每完成一個課程的學(xué)習(xí)并通過了它的考試你就得到了該門課程的學(xué)分。一般每門課程的學(xué)分在2-8學(xué)分之間。只要在規(guī)定的時間段內(nèi)學(xué)完應(yīng)學(xué)課程，得到應(yīng)修的學(xué)分，便可獲準畢業(yè)。這個規(guī)定的時間段便是學(xué)習(xí)年限。

6．如何獲得各科考試資格？每門課程學(xué)生有幾次考試機會？

答：學(xué)生網(wǎng)上選課進入學(xué)習(xí)階段后，在學(xué)院規(guī)定時間內(nèi)再進行考試網(wǎng)上注冊，注冊后方可獲得考試資格。在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，一門課程允許學(xué)生選修二次，每選修一次，可參加三次考試；在記載學(xué)生成績時，考試成績均按實際成績登錄，取實際考試成績的最高分計入最終成績。若必修課程選修二次后仍不及格，將不予畢業(yè)。7．全國網(wǎng)絡(luò)教育公共課程統(tǒng)一考試科目如何確定？統(tǒng)考時間如何安排？有無考試大綱？必須參加統(tǒng)考嗎？

答：�？破瘘c本科學(xué)生需參加大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)兩門科目考試。每年組織3次統(tǒng)考。學(xué)生在學(xué)習(xí)年限內(nèi)可多次參加考試，每次考試門次由學(xué)生自定。各科考試均有考試大綱和考試用書。所有統(tǒng)考科目成績合格是作為教育部高等教育學(xué)歷證書電子注冊資格的條件之一。�？茖W(xué)歷教育的學(xué)生不參加全國統(tǒng)一考試。符合以下條件的學(xué)生，在學(xué)期間可免去部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試：

（1）已具有國民教育系列本科以上學(xué)歷（含本科），可免考全部統(tǒng)考科目；（2）除計算機類專業(yè)學(xué)生外，獲得全國計算機等級考試一級B或以上級別證書者可免考“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”；

（3）符合下列條件之一，可免考“大學(xué)英語”：A．入學(xué)注冊時年齡滿40周歲的非英語專業(yè)學(xué)生；

B．除英語專業(yè)外，戶籍在少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生（少數(shù)民族的界定以《試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試文件匯編》中的標準為準）；C．除英語專業(yè)學(xué)生外，獲得全國公共英語等級考試（PETS）三級或以上級別證書者；

D．除英語專業(yè)學(xué)生外，在201*年1月1日前，大學(xué)英語等級考試改革前獲得（CET）4級或以上級別證書的考生，大學(xué)英語等級考試改革后，參加（CET）4級或以上級別考試，成績達到420分的考生；

注：201*年1月1日后，大學(xué)英語等級考試（CET）4級或以上級別證書將不再作為統(tǒng)考“大學(xué)英語”免考的條件。

“遠程教育”在漢英詞典中的解釋：1.distanceeducation;long-distanceeducation

遠程教育培訓(xùn)讓基層員工插上學(xué)習(xí)的“翅膀”

如果把企業(yè)比喻成一棵繁茂的大樹，那么每一片樹葉就像一位員工，沒有陽光雨露的滋養(yǎng)，再頑固的枝葉也終將枯萎，再強壯的樹干也會干枯，被野火付之一炬。因此在企業(yè)中開展職工教育培訓(xùn)被形象的稱為“大樹成長計劃”，每一期培訓(xùn)班就像陽光和雨露，讓每一位員工在不斷的學(xué)習(xí)中成長成才。然而工學(xué)矛盾是在工作與學(xué)習(xí)間的一道難解的方程式，是遠程教育培訓(xùn)系統(tǒng)使這個難題迎刃而解。無論你身在何時何地，一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以跨越時間、空間的限制，就能讓員工輕松暢游在知識的海洋。

5月26日，

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