語文組集體備課工作總結(jié)

語文組集體備課工作總結(jié)

201*--201*

信莊小學

信莊小學語文組集體備課總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學期我們回民小學積極響應(yīng)中心學校的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了教導主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

三、確定任務(wù)

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課集體備課---形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，

發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、存在的問題

1、由于我校教師都身負繁重的教學任務(wù)，工作量大，因此有的學科備課組準備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時學科主備人說課后，聽課教師或者是發(fā)言不積極，或者

是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。

七、改進辦法

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質(zhì)量。

擴展閱讀：語文組集體備課工作總結(jié)[1]

語文組集體備課工作總結(jié)

201*--201*

信莊小學

70中語文組集體備課總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學期我們回民小學積極響應(yīng)中心學校的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了教導主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

三、確定任務(wù)

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課集體備課---形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，并將本

課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、存在的問題

1、由于我校教師都身負繁重的教學任務(wù)，工作量大，因此有的學科備課組準備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時學科主備人說課后，聽課教師或者是發(fā)言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。

七、改進辦法

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質(zhì)量。

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