山東省淄博市臨淄區(qū) 張榮鑫
指導教師：周長會
十四歲前，我對冬天沒什么好感，因為它太荒蕪;十四歲后，我深深地愛上了冬天，因為在那個冬天里我遇了你。
——題記
又是一個冬天的早晨，我慵懶地從床上爬起，裹著又厚又重的被子走到窗前，拉起窗簾，渴望著今天早上的太陽能夠憐憫我一下，施舍給我一點點的光和熱�？纱巴庵皇且黄酌Ｃ�，一片慘戚戚的景象：一排排樹裸露著猙獰的皮膚，在寒風中搖搖欲墜，街上的行人寥寥無幾，當目光落到街的盡頭時，一個黑點闖進了我的視線。那是什么?以前怎么沒見過?是人?是物?……一大串的問號把我推出了家門。我極力地奔跑著，早已忘卻了寒風正在肆虐，只為追求一個答案。終于，它越來越近，越來越清晰——原來是個小男孩。
這個答案讓我頗為失望，正要離去，只聽“咯吱”一聲，我連忙轉過身來，只見他摔倒在地上，小手凍得通紅，似乎在摸索著什么。就在他的不遠處，一抹黑色刺痛了我的視神經(jīng)——一根盲人棍靜靜地躺在雪地上。原來他是個……來不及多想，我走上去扶起他。當我把那根冰冷的棍子，遞到他的手中的時候，他的嘴角揚起一個完美的弧度。
“謝謝姐姐。”他的微笑，竟比雪還純潔。
“你怎么會自己一人在這冰天雪地里啊?”我輕輕地問。
“我在等太陽呢，”他靜靜地站在雪地上，輕輕地仰起頭，“媽媽說有了陽光，這個冬天就不會再寒冷了。”他的聲音清脆又響亮，像一串鈴鐺撒落在雪地上。
我仔細地端詳著他的蒼白的臉，嘴唇微微張開，一絲笑意從嘴角蕩漾開來，似乎連眉毛都受到了感染，在快樂地抖動著，可是眼窩卻深深地陷了進去……
我深深地呼了一口氣，只見氣體在空中縈繞，我的雙眼似乎也模糊了。“姐姐，我們一起踏雪吧，你肯定會愛上這聲音的。”說完就在雪地上快步走著，腳底和雪合奏出一首歡快的曲子。我久久地站在那里，看著這個可愛的男孩，忽然覺得后背有一絲灼熱感。我回過頭，只見太陽突破重重的陰霾，露出了久違的笑臉，雪地上閃耀著奪目的光芒，我抓起一把雪，捧在手心，心里咯噔一響：原來雪也是有溫度的。
“心明，你在哪兒?”一縷清音從空氣中穿過，我朝遠處望去，只見一個拿著同樣盲人棍的婦女在喚她的兒子回家……
教師評語：現(xiàn)場感的敘事、立體感的人物、畫面感的描寫，使這篇文章出色地完成了“用故事表達主題”的寫作任務。題記暗示我們故事發(fā)生在過去，但文章開篇就迅速進入現(xiàn)場——冬日清晨的雪地，然后用“現(xiàn)在進行時”推進故事的發(fā)展，讀者看到的就是正在發(fā)生的。這種“現(xiàn)場直播”式的敘事方式打破了讀者與文字之間的隔閡，帶給了讀者強烈的現(xiàn)場感和參與感，更容易引起讀者的共鳴。此其一。文章的主角是雪地里的盲童。本文主要以“對話”為抓手，通過神態(tài)描寫，尤其是抓住了他的純潔的微笑、清脆的聲音來塑造人物，盲童的話不多，但就這寥寥幾筆傳神地寫出了盲童的天真和對生活的熱愛。敘事離不開人，用有限的文字塑造有氣韻生動的人物形象，此其二。所有的鮮花都源于泥土，所有的故事都發(fā)生在特定的環(huán)境中。畫面感的描寫，使故事完整、真實，可以讓讀者“入境”、“移情”。本文的故事在一個慘戚的冬日清晨開始，在暖人的陽光中結束，讀者的情感也不知不覺地受到作者的牽引，或悲或喜，這與描寫的畫面感是分不開的。此其三。這篇文章雖然敘事風格偏冷靜，但我們依然被故事所感染，被故事中的盲童所打動，被故事所傳達的思想所感動。用心去講述一個故事，留一些空白給讀者。這篇文章最大的成功在于此。此其四。
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