高中語文教學(xué)心得體會

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高中語文教學(xué)心得體會

學(xué)生事，無小事教學(xué)心得體會

吳##

“教者父母心”，“學(xué)生事，無小事”，參加老師工作一年以來，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，尤以上面兩點為重。

成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學(xué)校園走出，盡管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿志，正是憑著這種熱情以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學(xué)生的認(rèn)可�？墒�，慢慢的……,生活就像學(xué)生的周記，在平淡中一頁頁翻過。每次批改周記，都像在無邊的沙漠中艱難跋涉，我非常渴望眼前突然出現(xiàn)一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。

突然，一位學(xué)生的周記讓我緊張了起來。

“老師，你不是一個關(guān)心學(xué)生的老師，我對你挺有意見的。”

我心咯噔跳了幾下，沒看錯吧，揉揉眼睛，沒錯，一直以來，我挺自豪的，自問能將班管理得不錯。原來那個打架，曠課現(xiàn)象時有，第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數(shù)第一的班級，現(xiàn)已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒想到同學(xué)對我卻頗有微詞了。

“你根本就沒把學(xué)生事當(dāng)自己事，這次期中考，我這么努力考，成績終于有了很大進(jìn)步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績加少了20分，政治老師都知道，可排名時為什么沒加上？還有考完試后，我上課走神，成績又退步了，你都沒發(fā)現(xiàn)，你一點都不關(guān)心學(xué)生�！�

我愕然。這位學(xué)生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過，重新輸進(jìn)電腦了，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我腦子里填滿了憤怒和不屑，瞬間變成了一個充足了氣的氫氣球，一個針或一�；鹈缇妥阋宰屛艺Ｑ坶g爆炸，氣沖沖地找來這位學(xué)生了解情況，語氣非常地不友善，把學(xué)生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒加嘛。”我氣不打一處來，聲音提高到八十分貝：“沒理由！”

她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒加！怎么會這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來改了以后忘記在電腦存盤了！這真的是我的疏忽。解釋為時已晚，對學(xué)生的傷害已造成。學(xué)生一臉的無辜“老師，排名沒出來之前，你為什么沒看看呢？你應(yīng)該再仔細(xì)復(fù)檢一遍啊，這次我這么拼搏，又不能向家報喜，很沮喪。”盡管我一再保證會親自打電話與她家長解釋，可是學(xué)生還是開心不起來。

終于明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學(xué)生認(rèn)為老師有錯，缺乏尊重的時候，就可能心中有陰影，產(chǎn)生不再信任的心理，以致產(chǎn)生對抗心理和抵觸情緒。所以，老師一定要細(xì)心，真心的對待學(xué)生的每一件事。學(xué)生事，無小事，事事關(guān)心，事事在心，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

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我對新課改形式下高中語文教學(xué)的一些嘗試與困惑

201*年的新學(xué)期，我校開始了新課改。201*年的新學(xué)期，我拿到了新版語文教材。剛拿到新語文教材時，我心情愉快。但經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，當(dāng)初的輕松心情早已消失，我感到的是一種前所未有的壓力。回顧這半年來的教學(xué)工作，我想將自己的一些困惑，思考與收獲在這里與大家一起交流分享，希望得到大家的指點和支持。

一、我對新課改的認(rèn)識

我認(rèn)為“語文新課標(biāo)”是在對我國已往高中語文教學(xué)反思總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的一套更具科學(xué)性與前瞻

性的高中語文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能，二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力。

以往的語文教學(xué)功利性太強(qiáng)，為了讓學(xué)生擠過高考這個獨木橋，在教學(xué)過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開來，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存，原本應(yīng)該充滿活力和生機(jī)的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學(xué)生對語文作出了“棄之可惜，食之無味”的評價。這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。

于此不同，“新課標(biāo)”則告訴我們語文教學(xué)中除了積極有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外，還必須

注重對學(xué)生正確的情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培養(yǎng)，新課標(biāo)要求我們必須樹立百年意識，懂得從學(xué)生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發(fā)展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，我們應(yīng)該認(rèn)識到，一切教育都應(yīng)是出于生活的需要，人性的需要。

就語文的具體教學(xué)而言，聽說讀寫既是內(nèi)容又是形式，語文不管教什么，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學(xué)效果最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一�？偠灾�，我覺得讓學(xué)生成為一個心智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優(yōu)美的語言方式表達(dá)自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

二、我的教學(xué)嘗試

1、激發(fā)興趣，注重課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。有人作過的一個調(diào)查顯示，當(dāng)前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學(xué)習(xí)語文的積極性不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課男學(xué)，難找到感覺，收獲感差，約有五份之二的學(xué)生上語文課經(jīng)常不認(rèn)真聽，思想開小差或做其他事。而在課堂互動的進(jìn)行情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到，在課堂上，絕大多數(shù)教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節(jié)課學(xué)生參與活動時間大約僅占八分之一，多數(shù)語文課仍然是教師“一言堂”。在調(diào)查中，幾乎所有老師都承認(rèn)升學(xué)壓力下，只能唯教材是重點。這個調(diào)查結(jié)果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農(nóng)村高中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于較嚴(yán)重的被動狀態(tài)，其根本原因是學(xué)生的主題參與權(quán)實現(xiàn)不充分，教師沒有賦予學(xué)生參與的氛圍，沒有給與他們充分的時空，致使學(xué)生謹(jǐn)小慎微，獨立思考的意識與創(chuàng)新意識處于壓抑狀態(tài)。

針對這些現(xiàn)狀，在新學(xué)期的第一講，我安排了一個課時的專題討論課：什么是語文？怎樣學(xué)語文？通過我自己對語文的感悟，我首先讓學(xué)生明白了語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實的社會生活、人生命運、思想感情，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學(xué)生，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學(xué)好了自己的母語，才有可能學(xué)好其他民族的語言和文化。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了它，也就能更好的學(xué)習(xí)其它課程，何樂而不為呢？通過這次討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視語文的現(xiàn)象有所減輕，學(xué)習(xí)語文的積極性也普遍較高。

現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至棄置不顧。我認(rèn)為無論選用哪套教材，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，形成一定的能力與水平，語文與邏輯性很強(qiáng)的數(shù)、理、化不同，教學(xué)中多上一課，少上一課，對語文知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點綴。回歸文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，對文本進(jìn)行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語文教學(xué)的重點和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體會解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。討論以小組形式展開，再選派代表發(fā)言。我只要最后點評一下學(xué)生的表現(xiàn)就可以了。這樣做既解決對文本內(nèi)容的分析，又體現(xiàn)了新課標(biāo)中合作、探究的精神。

2、開拓視野,注重課內(nèi)外相結(jié)合。語文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學(xué)習(xí)語文也太單調(diào)了，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出明確的要求：兩條腿走路----開拓視野，課內(nèi)外相結(jié)合；兩只手掌舵----一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索----感悟和熏陶。同時告訴學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化,循序漸進(jìn)的過程,要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長,語文的路就有多長。對此大部分學(xué)生還是聽進(jìn)去了,課內(nèi)課外都做了很多的積累,平時該熟練背誦,該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位,絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長”的現(xiàn)象。由此我想,很多時候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí),而是他們?nèi)狈σ粭l進(jìn)入學(xué)科大門的路徑。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路,并不斷鼓勵他們。

3、注重提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

參加工作以來,我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村高中學(xué)生的知識面非常窄、生活經(jīng)驗也相對很少。我們都知道“讀”是一個人獲得知識曾加經(jīng)驗的重要途徑之一，對學(xué)生來說尤其如此。要提高學(xué)生的語文能力，離不開“讀”這個根。古語云：“本者，根也。”根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才能有能。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想像、思維等能力。學(xué)生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語言，表情達(dá)意。我在班里也作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高。我覺得這個問題成了制約學(xué)生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。由于環(huán)境所限，我無法在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，于是我想到了一本雜志，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發(fā)給學(xué)生讓他們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時對學(xué)生最喜愛的文章進(jìn)行討論和賞析，在討論賞析的過程中盡量把時間交給學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法和觀點。在這項活動中，我發(fā)現(xiàn)原來一些害羞內(nèi)向的學(xué)生變得比以前活撥，而一些原本較有主見獨立思考能力較強(qiáng)的學(xué)生變得更有自信了，口頭表達(dá)能力也有所提高。每次討論結(jié)束后，我會要求學(xué)生寫讀后感，一開始，學(xué)生對此并不熱心，有些學(xué)生甚至反感這個要求，但我仍堅持要求他們寫，并及時評閱，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面有所拓展，寫作的興趣增強(qiáng)了，寫作水平也略有提高。對于這樣的變化，我感到很欣慰。

除過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對象。在5本必修課本中,絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考,邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越熟,就能夠越進(jìn)一步的加深對課文的理解,把課文的語言熟記于心，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語言,從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學(xué)生起來讀的時候，學(xué)生讀得非�？�。等學(xué)生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢,但我感覺朱自清是在跑步,不是在散步。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜,所以在讀的時候應(yīng)該.....”,“緩慢一點,低沉一點”,反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。

其次為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀,我經(jīng)常會給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著。這個學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛(wèi).科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75‰的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結(jié)束的時候準(zhǔn)備再搞一個“閱讀沙龍”活動,給學(xué)生創(chuàng)建一個交流所讀書籍內(nèi)容及心得體會的平臺,如果這個交流平臺得以真正創(chuàng)建起來也可以帶動學(xué)生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序漸進(jìn)。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞,用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫得好或自己特別有感覺的語句,并且有時會要求學(xué)生就文章自主設(shè)問,并從文中尋找問題的答案，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當(dāng)?shù)呐�。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在學(xué)生讀了文章之后我會進(jìn)行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時是否做標(biāo)記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進(jìn)行表揚，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學(xué)生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學(xué)生。（注意：我們特別強(qiáng)調(diào)“個別”整頓，維護(hù)學(xué)生顏面，保護(hù)學(xué)生自尊，很是重要）。我希望通過以上活動能引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”,好終生受益。

關(guān)于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑姼钑r，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂詩朗誦時，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有的學(xué)生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所需要表達(dá)的境界，同時對學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來學(xué)生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗的伙伴，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿平等氣息、文化內(nèi)涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

關(guān)于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動，那就是在課前設(shè)計“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個學(xué)生，不設(shè)主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了。下學(xué)期我打算重新調(diào)整一下，搜集一些學(xué)生感興趣的話題來把這個“說”的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。

由于高考的關(guān)系，現(xiàn)在的話題作文很盛行，在高考仍然至關(guān)重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練。所以在“寫”方面，我采取了讓學(xué)生練寫提綱的方式。我要求一個完整的提綱要包括四個方面的內(nèi)容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認(rèn)為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫的一個，并擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四步，至少寫出一個自己認(rèn)為最證明核心觀點的典型的事例。開始讓學(xué)生寫時，他們顯得很為難，有些學(xué)生說自己簡直就是絞盡腦汁去寫的。因此我在批閱提綱時也格外的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)一點閃光點，我都會用筆認(rèn)真的勾畫出來。當(dāng)我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵在寫作教學(xué)中的重要性。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行探討，我也會將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來讓大家交流分享。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到審題準(zhǔn)確，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅持練習(xí)，相信學(xué)生能在高考中寫出較理想的作文。

如果學(xué)生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應(yīng)該算是有著較好語文素養(yǎng)的學(xué)生。這樣我們的中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該說是基本達(dá)到了。

4、注重在語文課堂教學(xué)中注入一點人文色彩

中學(xué)語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應(yīng)教給學(xué)生課本知識，還更應(yīng)注重語文的文學(xué)性，給學(xué)生更多的人文精神的教育，完善學(xué)生的人格操行，引導(dǎo)他們形成健康的價值觀人生觀。用語文中點點滴滴的美感去感染學(xué)生，用課本內(nèi)外多姿的情感去浸潤他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會用一顆愛心關(guān)心他人，用一份責(zé)任心來審視自己。在具體的授課過程中我嘗試?yán)媒滩募罢n外輔助教材，做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生對課文中所表現(xiàn)出來的“愛恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實現(xiàn)新課標(biāo)中“育人”功能的要求。

三、我的一些困惑

新課1、標(biāo)出來后，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？

2、以后選修課該怎樣教？學(xué)生要讀150萬字的課外書，時間不夠怎么辦？要不讀對高考又有怎樣的影響？

3、考試怎么考？高考方向在哪里？語文知識面太廣知識量太大，課改后開放性試題增加，考題答案隨意性大，對教師獨立思考的素養(yǎng)及對待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對目前語文年的考試內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。我們能不能少一點功利色彩，為語文教學(xué)創(chuàng)造一個寬松美好的環(huán)境？

4、在信息技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，多媒體這一重要的教學(xué)輔助手段如何在教學(xué)中有益有效的開展？課改實踐，我們遇到的問題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無論如何，新課改都將有利于孩子們的成長，都將促進(jìn)教師不斷的進(jìn)步和提高。未來的語文教育一定會比現(xiàn)在精彩，為人師表的我們，在以后的課堂上一定會比現(xiàn)在擁有更多的激情和幸福感。我對這一點充滿期待也充滿信心。

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