國培計劃學習心得體會 史正榮

“國培計劃”學習心得體會

“國培計劃”四川英語培訓2班史正榮

201*年10月17日，我背上沉沉的背包，乘坐從綿陽市梓潼縣開往重慶的長途客車，踏上了參加“國培”四川地區(qū)農村英語骨干教師培訓活動的征程，經過八個多小時的顛簸，終于來到了培訓地點西南大學。雖然身心有些疲憊，但想到這次培訓的重大意義，心里特別的高興。經過一個月的集中培訓，我已經有了許多體會。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我大開眼界。培訓時間雖然較短，卻給我?guī)�來了理念的革新、思想的洗禮和心靈的震撼。

一、對比培訓前后，立志教書育人

聽了專家們的講座，我覺得自己離一名優(yōu)秀的中學英語教師的標準還比較遠。我的教育教學理論還不足，教育教學教學方法還需要不斷革新，認識到這些差距，更加堅定了自己的教育信念追求自己的教育之夢。追求自己的教育之夢是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質，也是中國教育的支撐點之一。我們應心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。在今后的日子里，我會向著自己的夢想勤奮學習，刻苦鉆研，努力成為一名優(yōu)秀的中學英語教師。

二、專家講解指導，感悟深刻，催人奮進

1.各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及中學英語課程標準、中學英語教學等教育教學各個領域的獨特見解。從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國農村教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！

2.專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如王小佳校長的《教書育人三件事》引導我們思考教師的真正價值，追求新知，不斷思考；晏奎教授的專題講座《教育科學研究選題》，讓我對教育科研的重要價值有了更清醒的認識，掌握了選題的原則和方法；外國語學院李力教授的《課程改革與國家英語課程標準》讓我能能以更廣闊的視野去審讀課標

3.多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。教育專家的講座讓我懂得了要尊重學

生的差異，才能促進他們的發(fā)展，是他們教給我們行之有效的方法，避免我們以后少走彎路。讓我深深感悟到：英語的課堂應是充滿色彩、充滿生命力的課堂。

4.參與授課的專家、名師，每位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓學習后，我一直在思索的問題。

三、同行交流，共同成長本次培訓，每位培訓教師都有豐富的英語教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己英語教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是語文教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

四、總結反思，踐行遠航

說實話，平時工作遠離教學第一線，忙于應付日常教學工作檢查，我更多的是考慮如何完成具體的日常工作，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統(tǒng)的理論學習。在我的腦海里，品質高尚、知識扎實、教法嫻熟就算是一個好教師了。對于“應試教育”我可以說是得心應手、馳騁自如，特別是對于具體學科教材中的重點難點以及相應的處理辦法上可以說是行家里手。有時還洋洋得意，一副滿足的樣子。于是，在自我陶醉中，不知不覺地觀念開始陳舊。雖說在教育教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，有了一些思考，也曾經嘗試過從更廣闊的背景中審視、研究它們。

曾經自己也很有上進心，很好強，可是參加工作的這18年似乎把我的熱情撲滅了，自己對自己失去了信心，也想盡快的調整好自己的心態(tài)，也知道自己這樣是幾千幾萬的不應該，可是也不知道為什么就是提不起精神，畢業(yè)前的那些抱負突然就消失的無形無蹤，追求、理想也跟著不見了，這次聽了教授的話才知道自己是缺乏職業(yè)的歸屬感與幸福感，只是一味的把教師當作了一個謀生的手段，曾經自己也是很喜歡英語教師這個職業(yè)，但是工作后對于教學業(yè)務的空白，讓我對自己失去了信心，通過這次的培訓，我重新審視了自己，作為一名中年英語教研員，不僅不能丟掉專業(yè)，更要進一步提高自己的理論水平，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。通過日常教學工作檢查和教研活動向全縣的英語教師灌輸英語課程改革理念，促使他們自己洗腦，從而加強自身學習，提高自身素養(yǎng)，從而提高教育教學質量。我想我會努力做好一名英語教研員，努力在工作中尋找自己的幸福感，通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。實話實說，在經歷這次培訓之前，自己被時間支配，我想從現(xiàn)在開始我要主動出擊，來支配我的時間。我想我會向著那個方向一直努力，讓夢想在現(xiàn)實的舞臺上徜徉！

一個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之石，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。我將滿懷信心，踏上下一階段培訓的征程。

擴展閱讀：國培計劃201*論文提綱(史正榮)

國培計劃201*------中學英語骨干教師培訓項目結業(yè)論文提綱----------史正榮

一.現(xiàn)狀分析：

1.農村初中學生英語閱讀能力現(xiàn)狀分析。1.1學生擁有的英語閱讀材料少。

1.2閱讀后解決問題能力差，閱讀方式單一。1.3需要教師進行閱讀課本開發(fā)。

2.農村初中英語教師閱讀教學現(xiàn)狀分析。2.1AfterReading中的活動不易教師操作。

2.2.AfterReading中的活動形式單一，與中考聯(lián)系不緊，有待進行校本開發(fā)。3.對《GoForIt》教材Reading部分的任務項目進行分析。3.1對BeforeReading中的任務活動分析。3.2對AfterReading中的任務活動分析。

3.3針對現(xiàn)有中考英語閱讀試題與《GoForIt》教材Reading部分的活動進行對比分析，說

明進行校本開發(fā)的必要性。二.實例說明怎樣進行校本開發(fā):

1.根據(jù)已有文獻資料說明對初中英語閱讀進行校本開發(fā)的重要性，必要性。2.結合綿陽市中考英語閱讀試題題型說明有必要進行開發(fā)。

3.對《GoForIt》教材Reading部分的任務項目進行校本開發(fā)有利于豐富教師的教學活動。4對《GoForIt》教材Reading部分的任務項目進行校本開發(fā)有利于學生提高閱讀能力。5.以興文中學英語教師對八年級Reading部分所進行的校本開發(fā)為例。.6.以潼江中學英語教師對八年級Reading部分所進行的校本開發(fā)為例。7.以興文中學英語教師對九年級Reading部分所進行的校本開發(fā)為例。8.以許州中學英語教師對九年級Reading部分所進行的校本開發(fā)為例。

9.教師對《GoForIt》教材Reading部分的任務項目進行校本開發(fā)后學生在提高閱讀能力方面的表現(xiàn)。

10.教師對《GoForIt》教材Reading部分的任務項目進行校本開發(fā)后學生在中考英語閱讀題測試中的能力體現(xiàn)。三.結論

對《GoForIt》教材Reading部分在農村初中英語教學中進行校本化開發(fā)更有利于教師更好的開展教學活動，更有利于提高學生英語閱讀能力。

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