中班兒童劇表演專題小結(jié)

中班兒童劇表演專題小結(jié)

中三班

表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。

幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。因此決定了教師對幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。

一、內(nèi)容的選擇

凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時故事中的角色要個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強(qiáng)，對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演,有集中的場景,易于布置。道具要簡單,可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等。

如《小熊請客》中表演的動作明顯,場景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。又如：《小鹿歷險記》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的“大灰狼”，還有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動物，故事情節(jié)簡單，角色對話多次重復(fù)，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我還是繼續(xù)跑吧！”，特別適合幼兒的語言特點(diǎn)，如“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”、“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我放個臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各種動物的動作性強(qiáng)，適合幼兒愛動的特點(diǎn)，又易于表演，故深受幼兒喜愛，在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，幼兒了解了動物是怎么保護(hù)自己的，同時得到了合作表演的快樂體驗。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進(jìn)行的表演游戲，可以在活動室中，用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設(shè)置小舞臺，角色相對少的表演游戲也可以有一個較固定的表演區(qū)，如《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》只有兩個角色，我們就安排在活動室的一角即可。布景應(yīng)簡單方便，

避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。如：《小熊請客》中有一棵背景樹，由兩塊pvc板合成，表演時打開，狐貍可以躺在樹下睡大覺，表演結(jié)束直接可以合起來放好，非常簡單方便。

角色造型、服飾和道具也是很重要的，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現(xiàn)角色的外形特征和個性特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)幼兒在表演游戲時，根據(jù)作品的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧�造型。例如：幼兒在進(jìn)行《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》的表演游戲前，商議怎么進(jìn)行角色造型，幼兒會按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持幼兒游戲的開展，可幫他們在服飾上作簡要的點(diǎn)綴性裝飾，為鄉(xiāng)下老鼠頭上扎一條頭巾，為城市老鼠戴上一條領(lǐng)帶。在道具上給鄉(xiāng)下老鼠準(zhǔn)備一只小籃子，給城市老鼠準(zhǔn)備一只小挎包，兩張小椅子并排一起就算是老鼠家的大門。這樣簡單的造型與服飾，對幼兒參加表演游戲的激勵作用很大，能使游戲順利開展下去。

在表演游戲中老師要鼓勵幼兒大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們游戲的興趣。如：他們用泡沫板拼出小河、用飲料瓶當(dāng)“話筒”、用皺紙做“小蟲”這些原始材料都可以為幼兒的探究提供更多的機(jī)會和可能性，同時制作道具過程本身就是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動。這里要注意的是幼兒的表演游戲是靈活自由的,不受場所、時間與道具的限制，準(zhǔn)備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動作,道具的不足往往可用動作去表現(xiàn)。

三、游戲過程的組織與指導(dǎo)

游戲的初始階段，幼兒可能對游戲的串聯(lián)有些困難，常常有脫節(jié)和游戲中斷的現(xiàn)象。此時教師可以充當(dāng)旁白的角色或者請能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，提示幼兒故事發(fā)展的線索或相關(guān)情節(jié)，幼兒可以根據(jù)旁白的提示做出相應(yīng)的肢體動作并進(jìn)行對白。

表演游戲進(jìn)行了一段時間后，幼兒對情節(jié)的發(fā)展和對白已經(jīng)熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進(jìn)行旁白。但由于幼兒受生活經(jīng)驗和表現(xiàn)能力等因素的限制，導(dǎo)致他們常常不能把握好角色特點(diǎn)，出現(xiàn)表演不適當(dāng)?shù)那闆r。這一階段教師應(yīng)深入進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導(dǎo)。如在故事表演游戲《小鹿歷險記》中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不知應(yīng)如何表現(xiàn)小鹿的形象，此時教師就引導(dǎo)幼兒觀察小鹿跑的形態(tài)，分析小鹿害怕的心理活動，孩子們互相討論、切磋，對著鏡子表演小鹿形象，最終表現(xiàn)出小鹿害怕尋求幫助的心理特點(diǎn)。又如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒表演的動作和表情與角色特點(diǎn)不符時，也應(yīng)及時的給予幫助。在“神氣的公雞”的表演游戲中，表演“白馬哥哥”的幼兒沒有表現(xiàn)出馱著東西的感覺，

教師輕聲提示說：“白馬是哥哥而且馱著東西，說話的聲音和動作應(yīng)該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過來。有些孩子也會想出一些不符合實際或錯誤的動作、情節(jié)。這時，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿�，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責(zé)幼兒，影響其游戲的情緒。

要放手讓幼兒去表演，因為這種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動。如：表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著“快把好吃的東西拿出來！”小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按故事原文的情節(jié)進(jìn)行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當(dāng)表演多次后，他們就會想出許多辦法對付狐貍，有的幼兒還把“三只小豬”和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過來。

表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題，包括幼兒自己的經(jīng)驗與游戲經(jīng)驗存在著差距問題，現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問題等，這當(dāng)中存在著許多很有價值的問題帶，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發(fā)現(xiàn)，這時教師就要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，用啟發(fā)性地語言，引導(dǎo)幼兒展開討論，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。

在每一個表演活動結(jié)束時，我們都會開展一次“小舞臺”活動，提供給孩子們更多展示自己的機(jī)會，在活動中幼兒獲得了成功的體驗，提高了參與表演游戲的興趣；在觀看他人表演的同時，幼兒也學(xué)到他人的長處，拓寬了自己思路，豐富了經(jīng)驗；游戲結(jié)束交流分享成功的體驗增強(qiáng)了表演自信心。

就幼兒表演游戲的實際而言，幼兒的表演游戲是復(fù)雜多樣的，因為這是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這就要求教師的指導(dǎo)是靈活隨機(jī)的。因此，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來做主，想玩什么表演游戲，怎么個玩法，讓幼兒自己來選擇、自己來設(shè)計、自己來表演，教師最重要的是應(yīng)該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實際需要、靈活指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：淺談小班音樂區(qū)多樣化材料投放的實踐(黃清清)

淺談小班音樂區(qū)多樣化材料投放的實踐

人樂幼兒園黃清清

一、背景介紹

《綱要》指出--3歲兒童喜歡學(xué)唱歌，尤其對情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大興趣，會反復(fù)地跟唱。他們會試著用12種打擊樂器打擊出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動作。教師是兒童音樂活動的支持者和引導(dǎo)者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童感受節(jié)奏、走近音樂。在區(qū)角游戲中，我們給孩子創(chuàng)設(shè)了音樂區(qū)，讓幼兒在游戲情境中體驗音樂帶來的快樂，并從中獲得一定的音樂知識和技能。

本學(xué)期我們班確立了“主題背景下小班情境性個別化學(xué)習(xí)活動音樂區(qū)操作材料有效投放的實踐研究”。所以，如何提高音樂區(qū)材料的有效性是本次研究的主要內(nèi)容。希望通過情境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放研究促進(jìn)音樂區(qū)活動的開展，激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的潛能。二、創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)的多維思考

首先，從內(nèi)容的選擇上來說，根據(jù)主題“好聽的聲音”和幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)提供了“樂器城堡”“敲敲搖搖”“彩琴叮叮”等材料。

其次，從情境的選擇上來說，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“木偶劇場”“節(jié)奏寶貝”“骰子滾滾”等形象生動的情境，吸引孩子在音樂區(qū)進(jìn)行操作，在游戲中感受節(jié)奏和韻律。

第三，從呈現(xiàn)方式上來說，由于音樂區(qū)會產(chǎn)生聲響容易影響周邊的區(qū)角活動，所以我們充分利用走廊的空間資源。如：墻面上的“樂器城堡”、立體衣櫥改建的“木偶劇場”、移動小桌制成的“彩琴叮�！钡�。

最后，從資源的利用上來說，音樂區(qū)運(yùn)用了各種不同的材料。有真實的打擊樂器，也有與之相配的課操作小圖片、還有便于幼兒操作的絨布墻、可移動并方便驗證的紙質(zhì)卡通節(jié)奏條等。三、我班幼兒經(jīng)驗分析

對小班幼兒我注重從培養(yǎng)傾聽習(xí)慣與積累音樂經(jīng)驗入手，逐步提高他們的音樂表達(dá)能力。首先在日常教學(xué)活動中我注重創(chuàng)設(shè)適宜的欣賞環(huán)境，使幼兒在自然的情境中樂于傾聽，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。其次，注意選用短小而有趣的歌曲

引導(dǎo)幼兒嘗試演唱。第三，選擇配樂兒歌、律動，打擊樂等培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂的興趣。

因此我班幼兒喜愛唱唱跳跳，他們能感受音樂的情緒、尤其對于節(jié)奏鮮明、歡快的樂曲甚為喜愛。我班幼兒的思維以具體形象為主，因此，在音樂活動中，要結(jié)合歌曲、樂曲的目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，那么幼兒就能在音樂游戲性的過程中隨著音樂的內(nèi)容、情緒變化來進(jìn)行表演。通過集體教學(xué)、音樂游戲等活動，孩子對二拍子的基本節(jié)奏有了初步的了解，相對四分音符而言幼兒對于八分音符的表現(xiàn)還存在一些欠缺，表現(xiàn)為能理解卻難以準(zhǔn)確表達(dá)，所以旨在通過音樂區(qū)的活動，在游戲中加強(qiáng)個別指導(dǎo)。[階段目標(biāo)]

1、主動、嘗試、操作、表現(xiàn)，在游戲的情景中，獲得一定的音樂知識技能。2、形成良好的操作習(xí)慣，體驗音樂表演活動的樂趣。[觀察要點(diǎn)]節(jié)奏寶貝：

1、觀察幼兒能否根據(jù)老師圖片的提示排列出各種節(jié)奏。2、觀察幼兒對于已經(jīng)熟悉的節(jié)奏是否能有初步的遷移運(yùn)用。[活動材料]音樂區(qū)大背景：

以彩色五線譜為大背景，利用兩個活動衣架作為左右帷幕。配合簡潔明了的入?yún)^(qū)標(biāo)志和可愛逼真的小話筒，把孩子引入了音樂王國。

一、骰子滾滾

提供材料：一個六面貼了圖畫暗示（幼兒曾經(jīng)學(xué)過的歌曲和兒歌）的

骰子。玩法：

1、幼兒將骰子拋起，待其落地的時候，觀察骰子向上的一面是什么畫面。2、幼兒根據(jù)骰子向上的那一面所顯示的畫面表演相應(yīng)的兒歌或者歌曲。3、可以一人骰，一人表演，也可以一人骰，幾人表演。

4、根據(jù)表演的情況讓孩子用大蘋果貼在歌曲牌上，讓老師在講評時候，了解該區(qū)玩的情況

注：孩子在游戲后把蘋果貼紙送給唱得好的歌曲，是利用游戲的形式讓小班孩子嘗試進(jìn)行評價。二、木偶劇場提供材料：

將KT板支起，中上部挖空，用紗縵圍成一個舞臺狀。玩法：

1、各種布袋木偶或者指偶，由幼兒躲在KT板后進(jìn)行操控表演，僅有木偶部分露出舞臺，充滿情趣。2、有的幼兒可以操作表演木偶，有的幼兒可以選擇做觀眾，觀看木偶戲或者木偶表演。

注：操作木偶本身就是一件充滿趣味的事情，利用孩子們喜歡的木偶游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂表演，就不會顯得枯燥和單調(diào)。三、彩琴叮叮

提供材料：鋁片琴一架，標(biāo)有彩點(diǎn)暗示的曲譜一套（一套是只含五音以內(nèi)的《小夜曲》，一套是含六音的《小星星》以備孩子在今后活動中難度的提升。）玩法：

1、通過觀察，了解曲譜《小夜曲》下方彩點(diǎn)的含義。

2、敲擊與曲譜標(biāo)明的彩點(diǎn)相應(yīng)顏色的琴鍵。3、按照彩點(diǎn)暗示連貫地敲擊，形成流暢的歌曲旋律。

注：不論是五線譜或者是阿拉伯?dāng)?shù)字的簡譜都是不適合小班幼兒的，于是用不同顏色來區(qū)分不同音符這樣的游戲就能使孩子很快成為一個“小小演奏家”。

四、樂器城堡

提供材料：雙響筒、三角鐵、鈴鼓、手串鈴、響板、沙球等八種打擊樂器、八種打擊樂器的可操作圖標(biāo)、懸掛打擊樂器的多形狀絨布底板玩法：

1、根據(jù)絨布底板的形狀，選擇相應(yīng)形狀的打擊樂器進(jìn)行取或放。

2、絨布底板上自由擇取自己喜歡的一種小樂器為《小星星》或者其它學(xué)過的歌曲進(jìn)行邊唱邊伴奏（打節(jié)奏）。

3、可以一名幼兒自己操作自己伴奏，也可以幼兒各自操作后大家一起來伴奏。（如：三個孩子選擇了三個不同的樂器圖標(biāo)貼在曲譜上，三人可以一起合唱并用各自選擇的小樂器進(jìn)行伴奏）

注：絨布底板是根據(jù)各種樂器的不同形狀進(jìn)行裁制的，在幼兒游戲完畢后有暗示孩子什么樂器回到哪個家的作用，在游戲的形式中讓幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。

五、節(jié)奏寶貝

提供材料：用絨布屋頂和圍欄打造的一座節(jié)奏小屋。小屋有由易到難的八層（絨布展示條）屋頂有節(jié)奏譜的各種圖標(biāo)。（小貓咪、大貓咪）四條大的可操作的節(jié)奏條，雌雄扣玩法：

1、根據(jù)自己的能力選擇一種節(jié)奏譜的卡片，在絨布條上進(jìn)行擺放（每小節(jié)放兩個圖標(biāo)）。

2、根據(jù)自己擺放的節(jié)奏圖譜，學(xué)學(xué)有節(jié)奏的貓叫聲，在游戲的情景中完成節(jié)奏的感知和表現(xiàn)。

3、幼兒可以自己選擇不同難度的節(jié)奏條，在操作中學(xué)習(xí)，活動后期還可以用小圖標(biāo)創(chuàng)造節(jié)奏條，也可以修改同伴的節(jié)奏條，變化出新的節(jié)奏條。

注：可以移動和自由操作的小貓以及可以自由組合的節(jié)奏條對于幼兒來說不僅是游戲更是挑戰(zhàn)。

六、美美唱片

提供材料：錄音機(jī)、老師自己錄制的能和孩子互動的有韻律的童謠、兒歌等。玩法：

1、在錄音機(jī)的開和關(guān)鈕上貼好綠色和紅色的標(biāo)記，讓孩子可以自己控制錄音機(jī)。

2、根據(jù)錄音機(jī)里的提示語，和其中的童謠、兒歌進(jìn)行互動表演。

注：在墻面上掛了數(shù)本可以替換的卡片書，幼兒可以自由取閱，根據(jù)錄音機(jī)里的音樂配合畫面進(jìn)行音樂和童謠的欣賞，還可模仿圖片中的動物進(jìn)行表演，提高了游戲性和表演性。

七、敲敲搖搖

提供材料：塑料、金屬、紙質(zhì)等各種材質(zhì)的廢舊材料制作的可搖可擊打的簡單小樂器玩法：

1、運(yùn)用不同方法體驗不同自制小樂器產(chǎn)生的聲音，培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏樂興趣。

2、選擇自制的打擊樂器為歌曲伴奏，感知聲音的強(qiáng)和弱。

注：在KT板上按照樂器的形狀摳出各種形狀，以便幼兒在取用打擊樂器的時候可以“對形入座”，既有游戲性又整合了對形狀匹配的認(rèn)識。

活動反思亮點(diǎn)：

幼兒的音樂能力、音樂興趣、音樂潛能存在差異性，體驗性學(xué)習(xí)盡可能地讓學(xué)生親歷活動過程，讓每個個體獲得不同的體驗，并為幼兒提供表達(dá)個人情感的可能性，有利于幼兒個性的充分發(fā)展。音樂區(qū)域化游戲活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動有利于教師了解每一個幼兒，在活動中更多地關(guān)注幼兒的個性特長、知識能力水平、特別是發(fā)展的潛能，用游戲的方式，創(chuàng)設(shè)游戲的情景讓所有的孩子都在音樂區(qū)的活動中體驗到表達(dá)表現(xiàn)的樂趣，和成功的愉悅。

一、結(jié)合主題活動創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)角材料

在主題活動《好聽的聲音》的開展中，把能發(fā)出聲音的東西和節(jié)奏整合，放到了音樂區(qū)中，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。如：裝了相同東西的不同罐子，和裝了不同東西的相同的罐子，搖一搖，聲音是怎樣的呢？塑料碗、鐵碗，陶瓷碗，敲擊的聲音哪個更好聽呢？怎樣才能敲出好聽的節(jié)奏呢？這些問題會激發(fā)幼兒對影子的好奇與興趣，在游戲中感受各種聲音和節(jié)奏。二、適時、適宜、適度地投放材料

有層次性的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)。在“節(jié)奏寶貝”中，我結(jié)合本班幼兒不同層次的發(fā)展水平，打造了八層（8個不同難度的）節(jié)奏小屋提供便于小班幼兒動手操作并賦予挑戰(zhàn)性的操作材料。如在游戲中，考慮到幼兒的差異性，在節(jié)奏小屋和節(jié)奏卡片上分別注明了樓層的數(shù)字，讓幼兒清楚地看到那一層是最難的，那一層是最簡單的，從而激勵自己“今天想要挑戰(zhàn)到第幾層”的想法。有了圖片形式和數(shù)字說明，能力弱的幼兒可以選擇從簡單的節(jié)奏條開始嘗試，能力強(qiáng)的幼兒可以重點(diǎn)攻克有點(diǎn)難度的節(jié)奏條，孩子們也可以記住昨天自己已經(jīng)完成

到了第幾層次，今天想完成到第幾層次，這樣的操作方式，讓孩子不斷感受到新的挑戰(zhàn)和成功的喜悅。同一套材料，幼兒既能有所選擇地使用，又能不受相互操作的影響，從而更好的進(jìn)行節(jié)奏的探索活動。三、游戲性的材料投放培養(yǎng)幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力

音樂知識的獲得與技能的培養(yǎng)會有一定的枯燥與乏味，怎樣讓孩子在音樂區(qū)既能象做游戲一樣高興地活動又能學(xué)到相應(yīng)的音樂知識和技能和發(fā)展其審美情趣是我經(jīng)常思考的一個問題。于是我針對小班幼兒好游戲、好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫的特點(diǎn)在音樂區(qū)中投放游戲性的操作材料，創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境和采用游戲化的組織方式讓幼兒在音樂區(qū)中真正成為活動的主體，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上喜歡音樂，愿意嘗試節(jié)奏表演和音樂表演活動。如：“骰子滾滾”游戲中，孩子們對于每一次骰子滾出的面上提示的歌曲都充滿了期待，孩子在游戲中不斷表演著骰子上的歌曲，充滿興趣，樂此不疲。又如：“敲敲搖搖”游戲中，投放的各種材質(zhì)的廢舊材料制作的小樂器，有的是相同材料裝不同的東西，可以搖出不同的聲音，有的是不同的材質(zhì)裝相同的東西也可以搖不不同的聲音，用這些變化多樣的聲音來表現(xiàn)各種孩子熟悉的節(jié)奏當(dāng)然是充滿了趣味性。讓孩子完成小曲子的演奏，看似一件很難得事情，但是我選擇了適合幼兒的簡單曲調(diào)并利用了鋁片琴琴鍵不同色彩的特點(diǎn)，在樂譜上用彩色的小圓點(diǎn)提示孩子每一次應(yīng)該敲擊的琴鍵。孩子在游戲中成為了小小演奏家。后續(xù)思考和調(diào)整：

1、在“美美唱片”游戲中，教師也可創(chuàng)設(shè)一些舞臺情景，錄制一些激發(fā)孩子一起來表演的語言指導(dǎo)，來激勵孩子更好的表演。

2、“敲敲搖搖”的游戲中瓶瓶罐罐除了擺放以外，還可以采用懸掛的形式，讓孩子感受更多聲音的不同。

3、在內(nèi)容上節(jié)奏、演唱、表演、樂器等板塊比較豐富，但在音樂欣賞方面顯得薄弱，僅僅局限于兒歌欣賞，以后可以選擇適合小班幼兒欣賞的樂曲投放到“美美唱片”中進(jìn)行整合開展。

201*、5、12

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