國培學(xué)習(xí)日志與總結(jié)

國培學(xué)習(xí)日志與總結(jié)

我通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了語文教學(xué)認(rèn)識(shí)，理清了語文教學(xué)思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了過去自身的差距和不足。國培培訓(xùn)學(xué)習(xí)中傾聽了眾多專家和學(xué)者的精辟講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、整體把握教材、深刻領(lǐng)會(huì)語文新課標(biāo)的編寫意圖。

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每位老師都提出了新的挑戰(zhàn)和要求，所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要求，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，樹立以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

二、改變?cè)�有的工作方式，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。

三、注重情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)在語文新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力，讓學(xué)生在生活情境中親近語文.只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到語文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)語文的價(jià)值，增進(jìn)語文的理解和應(yīng)用語文的信心，激起學(xué)生親近語文的熱情。課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。

四、勤于反思，不斷進(jìn)取

反思是重要的語文活動(dòng),它是語文活動(dòng)的核心和動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。所以作為一名教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。因此,我們通過教后的反思，就能明期運(yùn)行過程中的得與失，進(jìn)一步改變教學(xué)方法一達(dá)到最佳的效果。培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

擴(kuò)展閱讀：201*國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié)

生物學(xué)研修總結(jié)

顏克存

201*年4月，我作為湖北省教師行業(yè)的新人，參加了新錄用教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)（國培計(jì)劃），以提高我的教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)。在研修期間，我堅(jiān)持按時(shí)觀看視頻講座、認(rèn)真學(xué)習(xí)案例、積極參與生物學(xué)在線研討、相互交流評(píng)論、用心撰寫研修日志和教學(xué)故事、積極完成研修作業(yè)，學(xué)習(xí)名師們的授課方法和技巧，不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)技能。在這次長達(dá)兩個(gè)多月的國培研修中，我認(rèn)認(rèn)真真的觀看了全部的在線視頻，每一科目都按要求學(xué)了兩個(gè)多小時(shí)，尤其是自己感覺薄弱的項(xiàng)目，我還不由自主的多看了幾遍，因此，學(xué)習(xí)時(shí)間都達(dá)到了三個(gè)小時(shí)以上，在學(xué)習(xí)期間，我還結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際，將所學(xué)與班級(jí)其他學(xué)員進(jìn)行對(duì)比，積極進(jìn)行反思，查找自己學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行討論交流，努力提高自己各方面的能力。

以下是我在這次研修學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感悟、培訓(xùn)心得、培訓(xùn)收獲以及將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生物課堂的教學(xué)實(shí)例：

學(xué)習(xí)感悟：

我參加工作才還不到一年，作為農(nóng)村教師，我們所處之地較為偏僻，很少有機(jī)會(huì)去參加學(xué)習(xí)和交流，這次研修對(duì)我來說是一次很大的幫助。因此，不管是從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，尤其是在這次研修中，我親臨一線的優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)案例的生動(dòng)解析，還能觀摩專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解這都讓我對(duì)今后的生物教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。生物作為一門接近生活而又很有趣的實(shí)用學(xué)科，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，就必須與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，貼近學(xué)生生活，只有這樣才能讓生物教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心理，使教學(xué)趨近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性。

培訓(xùn)心得：

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)到許多理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，例如，《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》和《教育的藝術(shù)如何做一個(gè)好老師》使我進(jìn)一步明確了教師的職業(yè)道德和職業(yè)準(zhǔn)則，也使我進(jìn)一步明確了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)，《初中生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》更是讓我感觸很深，尤其是現(xiàn)在新課改條件下，給了我很大幫助，使我在以后的教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我作為一名生物教師，不僅要教好書更要育好人，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心，不斷拓展自己的生物教學(xué)渠道，使我的生物教學(xué)真正"贏在課堂"。

培訓(xùn)收獲：

通過此次生物學(xué)研修，促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解。遠(yuǎn)程培訓(xùn)開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。在培訓(xùn)過程中，通過聆聽專家的講座，領(lǐng)悟?qū)＜铱茖W(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，從根本上轉(zhuǎn)變了以往的教育教學(xué)觀念，全身心的投入到新一代的教學(xué)改革中。同時(shí)，遠(yuǎn)程研修也為我們農(nóng)村教師搭建了廣闊的交流平臺(tái)，讓我們這些學(xué)員能夠與專家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺(tái)，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、交流，使自己從各方面得到新的提高。

教學(xué)實(shí)例（《人的性別遺傳》課堂教學(xué)剪影）：[新課導(dǎo)入]

師：如果你家里的親戚朋友剛生了一個(gè)寶寶，你最想知道的是什么��？生：最關(guān)心是男孩還是女孩。師：生男生女的責(zé)任究竟在誰呢？到底是誰決定男孩女孩的性別呢？性別又是由什么控制的？

生：分小組討論思考[教學(xué)互動(dòng)]

師：展示顯微鏡下面觀察到的男女染色體圖，并請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，找出兩幅圖中不同性別的染色體最主要的不同表現(xiàn)在哪？這些染色體科學(xué)家是怎樣對(duì)他們進(jìn)行命名的呢？

生（分小組討論后）：人體的23對(duì)染色體中，其中22對(duì)染色體大小、形態(tài)基本相同，稱為常染色體，最后的第23對(duì)染色體在男女性別之間存在著不同，為性染色體。生甲（提問）：老師，通過對(duì)這幅圖的觀察，我們發(fā)現(xiàn)22對(duì)常染色體，男性和女性都是一樣的，只有最后一對(duì)（性染色體）不一樣，那么是不是生男生女就和這對(duì)染色體的不同有關(guān)系呢？

師：非常感謝這位同學(xué)的思考發(fā)問，你分析的一點(diǎn)不錯(cuò)，人的性別遺傳確實(shí)是由這對(duì)性染色體決定的。師（講解）：為了研究性別遺傳這個(gè)問題，科學(xué)家做出了這樣的假設(shè)，即：男女性別的決定與性染色體有關(guān)。怎樣來研究這個(gè)問題呢？科學(xué)家采用了臨床觀察法（學(xué)生閱讀課本，了解科學(xué)家的研究過程）。而后教師用多媒體展示Turner綜合征、克氏綜合征等圖片來介紹科學(xué)家在研究相應(yīng)病癥時(shí)發(fā)現(xiàn)其第23對(duì)染色體異常，從而得出結(jié)論：男女性別決定與性染色體有關(guān)。師（板書）：人的體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：男性22對(duì)+XY；女性22對(duì)+XX生乙（提問）：老師，我們只知道男性和女性的性染色體不一樣，那它又是如何來決定人的性別呢？

師：非常感謝你提出的問題，要弄清楚這個(gè)問題，我們就需要進(jìn)一步了解男女性生殖細(xì)胞的組成，現(xiàn)在我們就一起來解決“那生男生女由誰決定，生男生女的幾率又是多少”這個(gè)問題

師：展示生殖細(xì)胞和生男生女機(jī)會(huì)均等圖片

生：觀察圖片，小組討論男女性生殖細(xì)胞的組成及精卵細(xì)胞的結(jié)合過程小組展示討論結(jié)果：

人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：卵細(xì)胞為22條+X；精子為22條+X或22條+Y。生男生女取決于哪一種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合，當(dāng)含有x染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)，所生的后代為女性；當(dāng)含有y染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)，所生的后代為男性，所以，生男生女是由父親決定的。師（板書）：人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：卵細(xì)胞：22條+X精子：22條+X或22條+Y

小組間提問及補(bǔ)充：從圖上看生男生女的幾率是相等的，并且為1:1.可為什么我們?cè)谌粘Ｉ�活中見到的男女比例并不是這樣的呢，為什么有些家庭里女孩多，而中國卻是男孩遠(yuǎn)多于女性呢？小組繼續(xù)討論，各抒己見。

師：綜合學(xué)生觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足后，得出結(jié)論：除開現(xiàn)在人為因素（醫(yī)學(xué)性別鑒定）的影響外，含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機(jī)的，一個(gè)母親如果生一個(gè)孩子，生男生女的機(jī)會(huì)各占50%。如果統(tǒng)計(jì)眾多的母親所生的孩子，男女比例會(huì)接近1∶1。所以，在一個(gè)國家或地區(qū)的人口中，男女整體比例大致為1∶1。但如果只生一個(gè)孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同樣道理，一個(gè)家庭有幾個(gè)孩子，出現(xiàn)男女比例不是1∶1是不奇怪的。師（板書）：生男生女機(jī)會(huì)均等，男女比例為1:1生丙提問（意外問題）：老師，我想問你一個(gè)問題。生活中我們隨處可以見到雙胞胎現(xiàn)象，他們有的是同性別的，而有的又是不同性別的，那他們的性別又是如何形成的呢？

師：感謝你提出了一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題，其實(shí)我們生活中見到的雙胞胎一般分為兩種，即同卵雙胞胎和異卵雙胞胎。同卵雙胞胎是由一個(gè)受精卵在囊胚時(shí)期分裂成了兩個(gè)內(nèi)細(xì)胞群而發(fā)育成兩個(gè)胎兒，這種分裂產(chǎn)生的雙胞胎具有相同的遺傳特性，因此，他們的性別相同，性格和容貌也十分相似。另一種就是異卵雙胞胎，它是由兩個(gè)卵細(xì)胞同時(shí)受精并發(fā)育長大而行成的兩個(gè)胎兒，因?yàn)樗麄兪怯蓛蓚�(gè)不同的受精卵發(fā)育而來的的，所以他們之間就具有不同的遺傳特征，在性格和容貌的相似性上也就稍微遜于同卵雙胞胎，而且在性別上也不是同樣的，可能是同性別，也可能是不同性別。其實(shí)在生活中，我們常見的雙胞胎大多數(shù)(約75％)都屬于此種類型。

師：對(duì)以上師生間的共同學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

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