中國教育發(fā)展史學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)期總結(jié)與反思

之學(xué)習(xí)中國教育發(fā)展史

時(shí)光匆匆，本學(xué)期轉(zhuǎn)眼接近尾聲。毋庸置疑，大三上學(xué)期對(duì)我們而言是一個(gè)具有重要轉(zhuǎn)折意義的學(xué)期，面臨著下學(xué)期備戰(zhàn)考研的壓力，本學(xué)期的過渡作用就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)中國教育發(fā)展史之時(shí)，我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。它既是對(duì)以往學(xué)習(xí)近代史、中共黨史的一種升華總結(jié)，又給我們留下了理解反思的空間。

在刁老師的帶領(lǐng)下，本學(xué)期學(xué)習(xí)這門課程主要采取同學(xué)們主題精神匯報(bào)的方式，從我個(gè)人來看，收獲頗多。下面就以下方面，簡(jiǎn)單談一下我的收獲：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：從宏觀上來看，通過課上觀看、筆記同學(xué)們的主題精神匯報(bào)，借用本學(xué)期匯

報(bào)主持人的一句話，大家的總結(jié)就像一顆一顆閃亮的珍珠，將以往所學(xué)事件、人物基本串聯(lián)在了一起，使我在頭腦中形成了一個(gè)清晰的體系；從微觀上來看，老師對(duì)于每一位同學(xué)細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，也是我更加深入的了解、體會(huì)到中國教育發(fā)展史上那些不可磨滅的事件、人物以及其中所蘊(yùn)含的崇高精神。

2、思想認(rèn)識(shí)：通過本學(xué)期學(xué)習(xí)、整理精神體會(huì)，我改變了以往認(rèn)為精神總結(jié)小題大做、沒

有意義的錯(cuò)誤觀念，從感興趣感動(dòng)震撼有必要學(xué)習(xí)，在同學(xué)們匯報(bào)的同時(shí)，細(xì)細(xì)體味，我深刻的感覺到這個(gè)學(xué)習(xí)歷程帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滿足。那些閃爍著耀眼光芒的偉大精神，是民族精神的濃縮，是我國人民智慧和力量的象征，更標(biāo)志著每個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。可以說，中國共產(chǎn)黨和中華民族的每一步都離不開它們，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這些精神，有利于弘揚(yáng)和培育民族精神，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，這也是我們每一個(gè)中華兒女不可推卸的光榮任務(wù)。

3、個(gè)人能力：由于是主體精神匯報(bào)，必然就要考察搜集、概括、理解知識(shí)的能力，ppt制作

技巧，語言表達(dá)能力以及掌握課堂氣氛的能力。通過自身參與的過程，我本人這些方面的能力均得到了不同程度的提升。

當(dāng)然，本學(xué)期收獲之余，依然存在一些遺憾和值得反思的地方：

1、對(duì)于知識(shí)的把握方面，沒有將以往的近代史、中共黨史知識(shí)重新翻閱，導(dǎo)致在把握精神

時(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象。我希望考試之后，抽出時(shí)間進(jìn)行這一工作，并總結(jié)反思。2、對(duì)于我所匯報(bào)的胡耀邦精神，沒有將書籍閱讀完整，對(duì)于理解胡耀邦精神依然存在很大

的進(jìn)步空間。因此，我將利用寒假時(shí)光閱讀書籍，概括其經(jīng)歷，體會(huì)其精神。

3、對(duì)于課堂上匯報(bào)主題精神，依然存在緊張情緒，表達(dá)能力也有待提升。日后，我將更加主動(dòng)積極的參與各種課堂討論、政治課實(shí)踐，相信一定會(huì)有所改觀。

最后，感謝刁老師在本學(xué)期對(duì)于我們的悉心教導(dǎo)，對(duì)于老師給提出的問題和建議我一定會(huì)虛心接受，也期待自己能有更大的進(jìn)步。

擴(kuò)展閱讀：《中國教育技術(shù)發(fā)展史》專題研究報(bào)告

《中國教育技術(shù)發(fā)展史》專題研究報(bào)告

執(zhí)筆人：阿倫娜

[摘要]教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展的。因此，教育技術(shù)的歷史如同教育的歷史一樣源淵流長(zhǎng)。本課題的研究限定在現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域后，對(duì)我國教育發(fā)展的影響；研究的范圍確定為中國教育技術(shù)的現(xiàn)代部分，即“中國電化教育（教育技術(shù)）”部分。本研究報(bào)告從中國電化教育（教育技術(shù)）四個(gè)發(fā)展階段的史實(shí)、對(duì)我國電化教育（教育技術(shù)）重要?dú)v史事件的認(rèn)識(shí)判斷和價(jià)值判斷，以及我國電化教育（教育技術(shù)）理論的演變等三個(gè)方面進(jìn)行了論述；提出了建立“教育技術(shù)史”學(xué)科的必要性、可行性，初步構(gòu)建了“教育技術(shù)史”學(xué)科的框架，并進(jìn)行了初步實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]中國；電化教育；教育技術(shù)；發(fā)展史；“教育技術(shù)史”學(xué)科

1引言

1.1問題的提出

教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展的。因此，教育技術(shù)的歷史如同教育的歷史一樣源淵流長(zhǎng)。在有文字記載的人類歷史中，教育活動(dòng)從最初的口耳相傳、手抄記錄，到使用印刷品、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)媒體，經(jīng)過了幾千年的時(shí)間。從19世紀(jì)末開始，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科技產(chǎn)品進(jìn)入教育領(lǐng)域，使得教學(xué)媒體日益增加，發(fā)展到幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境等現(xiàn)代媒體；而傳播理論、系統(tǒng)理論的發(fā)展，則從方法上給教育教學(xué)問題的解決增添了科學(xué)性、規(guī)范性和藝術(shù)性。

在過去，只是由于“技術(shù)”的含量不高，通常把教育技術(shù)歸到教育手段和方法之中，而未單獨(dú)列出。20世紀(jì)以來，由于“技術(shù)”在教育過程中的作用越來越重要，逐漸形成了除教師、學(xué)生、教材以外的影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的第四項(xiàng)重要的因素媒體（實(shí)際上包括了教學(xué)媒體、資源和環(huán)境）。它不但影響了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，還影響了教學(xué)理念和教學(xué)的組織形式。

我們平常所說的電化教育只是教育技術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中的一部分，如果把它稱為現(xiàn)代部分，那么還有很長(zhǎng)的一段歷史古代部分還沒有去研究。本課題的研究限定在現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域后，對(duì)我國教育發(fā)展的影響。因此，研究的范圍確定為中國教育技術(shù)的現(xiàn)代部分，我們把它稱為“中國教育技術(shù)（電化教育）”部分。

中國教育技術(shù)（電化教育）是從20世紀(jì)20年代初，在國外視聽教育理論與實(shí)踐的影響下開始的。當(dāng)時(shí)定名為“電化教育”，并一直沿用至今。

經(jīng)過80多年的發(fā)展，中國的教育技術(shù)已從開始時(shí)的社會(huì)民眾教育活動(dòng)，發(fā)展到建立起一個(gè)完整的領(lǐng)域：一門獨(dú)立的學(xué)科（專業(yè)）、一項(xiàng)獨(dú)立的事業(yè)和一種正在發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。尤其是在20世紀(jì)90年代以后，由于理論的逐漸成熟、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大的變化，形成了中國教育技術(shù)發(fā)展最快的時(shí)期。

在這漫長(zhǎng)的歲月中，尤其是70年代末期電化教育重新起步后，教育技術(shù)（電化教育）對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展，起到了促進(jìn)作用，而且作用越來越大。但是，其中存在的一些問題，比如唯媒體論、唯技術(shù)論、高投入低產(chǎn)出、不顧國情全盤照辦他國的“理論”和實(shí)踐、低水平重復(fù)進(jìn)行別人早已丟棄的“實(shí)驗(yàn)”、與教育大家庭不相融洽等，不僅制約了教育技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也影響了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

這些問題的產(chǎn)生，不僅反映了我們的教育技術(shù)工作者還缺乏一定的哲學(xué)修養(yǎng)，沒有掌握最基本的認(rèn)識(shí)論、方法論，往往以偏概全，唯上是從；還反映了他們?nèi)狈��?duì)歷史的了解，不能以史為鑒、溫故而知新。這就需要有人從歷史的角度總結(jié)教育技術(shù)的發(fā)展歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)掘歷史價(jià)值，從而指導(dǎo)當(dāng)前的教育技術(shù)理論研究和應(yīng)用實(shí)踐。為了更好地總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教育技術(shù)的健康發(fā)展，應(yīng)該對(duì)這段歷史進(jìn)行全面審視，從哲學(xué)的層面、理論的高度給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

但是經(jīng)過檢索，比較有影響的著作只有吳在揚(yáng)先生的《中國電化教育簡(jiǎn)史》一書。限于當(dāng)時(shí)的條件，書中只是對(duì)1920年到1990年間的電化教育史實(shí)作了如實(shí)的陳述，而未對(duì)其做出評(píng)價(jià)。對(duì)90年代以后教育技術(shù)的發(fā)展，以及重大事件還未見有系統(tǒng)的論述。因此，本課題選題對(duì)促進(jìn)我國教育技術(shù)健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育現(xiàn)代化有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。

1.2研究的目標(biāo)

本課題的研究意在理清我國教育技術(shù)（電化教育）發(fā)展的脈絡(luò)，從中找出發(fā)展規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期為我國教育技術(shù)的健康發(fā)展提供借鑒。

1.3研究的思路和方法

本課題研究首先理清我國教育技術(shù)（電化教育）80多年的發(fā)展歷程，在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，從哲學(xué)的視角出發(fā)，縱向以不同時(shí)期的重大歷史事件（如幾次名稱之爭(zhēng)、“三年普及幻燈教育”、“十年普及電視教育”、“信息技術(shù)與課程整合”、“校校通、班班通”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等）為背景；橫向以國內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展歷程（視聽教育、視聽傳播、教育技術(shù)、電化教育、教育工學(xué)、ICT教育等）作對(duì)比，從媒體發(fā)展、理論演變、社會(huì)實(shí)踐三條線索，深入分析我國電化教育（教育技術(shù)）所走過的道路；從學(xué)科（專業(yè)）、事業(yè)、產(chǎn)業(yè)三個(gè)層面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失、立足現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來。

本課題研究的方法主要采用文獻(xiàn)法，輔以調(diào)查法和訪談法。

1.4研究的過程

本課題的研究可以追朔到20世紀(jì)80年代末期。當(dāng)時(shí)我國的電化教育正處于彷徨時(shí)期：電化教育重新起步十年有余，“三年普及幻燈教學(xué)”不了而終，“十年普及電視教學(xué)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到人們當(dāng)初的期望；電化教育只是“拍片子、放帶子、修機(jī)子”，游離于教育大家庭之外。雖然南國農(nóng)先生提出的電化教育應(yīng)該“深入教學(xué)、深入課堂、深入學(xué)科”的“三深入”思想，促進(jìn)了電化教育與教學(xué)的結(jié)合，取得了可喜的成果，但是如何進(jìn)一步發(fā)展，總是感覺到迷茫。這時(shí)，國外的傳播理論、教育技術(shù)理論引起了部分學(xué)者和電化教育工作者的關(guān)注，看到了電化教育發(fā)展的希望。教育技術(shù)理論的引進(jìn)，促進(jìn)了電化教育學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也引發(fā)了一些問題。尤其是20世紀(jì)末期以來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進(jìn)了教育信息化的程度，大批年輕的畢業(yè)生進(jìn)入到教育技術(shù)（電化教育）領(lǐng)域。由于他們不了解中國的國情，不了解中國電化教育的歷史，以為只有外國的理論和實(shí)踐才是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的唯一選擇，因此出現(xiàn)了不顧國情全盤照搬國外教育技術(shù)理論和實(shí)踐的現(xiàn)象。

如何借鑒國外先進(jìn)的理論和方法，既能促進(jìn)我國教育技術(shù)的發(fā)展，又能夠和我國的實(shí)際情況相結(jié)合，解決教育教學(xué)中存在的問題，促使我們開始對(duì)我國電化教育的發(fā)展歷程和國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程進(jìn)行對(duì)比研究。

經(jīng)過十多年的時(shí)間，參與研究的人員幾經(jīng)變遷，但是最終還是堅(jiān)持下來。201*年，我們?cè)凇缎畔⒒�進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》課題中申報(bào)了《中國教育技術(shù)發(fā)展史的研究》子課題并獲得批準(zhǔn)。為此，我們組織了有教授、研究人員、研究生參加的課題組，有計(jì)劃、有組織地開展了研究工作。在研究過程中，我們盡所有可能收集資料，尤其是第一手資料，并對(duì)這些資料認(rèn)真鑒別、分類，進(jìn)行對(duì)比研究。十年來，課題組共查閱各種文獻(xiàn)資料1000多份，相關(guān)書籍200多冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)歷史事實(shí)本身進(jìn)行了交叉論證，盡可能保證史實(shí)的完整和準(zhǔn)確。并以此為準(zhǔn)，對(duì)這些史實(shí)進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)判斷和價(jià)值判斷，提出了初步的研究成果。

2成果概述

由于教育技術(shù)是一個(gè)龐大的領(lǐng)域，要反映近90年的發(fā)展變化，不是少數(shù)人員在短時(shí)間內(nèi)可以完成的。為此，本課題只是做了基礎(chǔ)性的研究工作，完成了初步的研究成果：提出我國教育技術(shù)（電化教育）的時(shí)間分段；大致廓清了我國電化教育（教育技術(shù)）發(fā)展過程中的重要史實(shí)，編撰了《中國電化教育（教育技術(shù)）年表》初稿；對(duì)我國教育技術(shù)（電化教育）發(fā)展歷程中的一些重要?dú)v史事件進(jìn)行分析，做出了初步的認(rèn)識(shí)判斷和價(jià)值判斷；論述了我國教育技術(shù)（電化教育）理論的演變；提出了建立“教育技術(shù)史學(xué)科”的初步構(gòu)想。

2.1中國教育技術(shù)（電化教育）重要史實(shí)2.1.1中國教育技術(shù)（電化教育）的時(shí)間分段

我國的教育技術(shù)是從電化教育起步和發(fā)展的，它的發(fā)展歷程從時(shí)間上可劃分為四個(gè)

階段。

1）初創(chuàng)階段（20世紀(jì)20年代初期～40年代末期）

我國電化教育的產(chǎn)生有著深刻的歷史背景和社會(huì)需求。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。盡管還存在著軍閥混戰(zhàn)，但改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展民族工業(yè)已成為當(dāng)務(wù)之急，需要大量有文化的人才。1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了新文化的發(fā)展�？墒怯捎趲浊�年封建社會(huì)的統(tǒng)治，國民文化水平低下，文盲充斥，不能適應(yīng)國家和人民生活發(fā)展的形勢(shì)。改革教育制度、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增加國民受教育的機(jī)會(huì)，成為當(dāng)時(shí)迫切要解決的社會(huì)問題。我國一些教育家，如蔡元培、葉圣陶、陶行知、胡適等人在西方教育思想（主要是杜威的教育思想）的影響下，提倡大眾化教育的觀念，與當(dāng)時(shí)“五四”后的新文化運(yùn)動(dòng)和“壬戌學(xué)制”改革精神相吻合；而此時(shí)從國外傳入的電影和播音技術(shù)正好能夠?yàn)檫@些問題的解決提供強(qiáng)有力的手段。兩者的結(jié)合，為開展電化教育奠定了基礎(chǔ)。

這一時(shí)期的主要特點(diǎn)是：在國外視聽教育的影響下，電影、廣播、幻燈等教學(xué)媒體開始應(yīng)用于民眾教育和學(xué)校教育中，在我國少數(shù)城市和地區(qū)開展了電化教育試驗(yàn)活動(dòng)。

2）奠基階段（40年代末期～70年代中期）

新中國成立后，電化教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展。到60年代中期，基本奠定了我國電化教育的基礎(chǔ)。由于歷史的原因，60年代中后期，電化教育處于停滯狀態(tài)。70年代初期，隨著“文化大革命”的結(jié)束，電化教育陸續(xù)恢復(fù)。

這一時(shí)期的主要特點(diǎn)是：電影、幻燈、廣播、錄音成為教學(xué)的主要媒體，行為主義雖然是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)理論的主流，但還沒有被電化教育工作者所認(rèn)識(shí)，電化教育工作處于自然發(fā)展的狀態(tài)。

3）發(fā)展階段（70年代末期～90年代初期）

“文化大革命”結(jié)束后，各項(xiàng)事業(yè)得以撥亂反正。尤其是改革開放以來，電化教育和其他事業(yè)一樣，得到了迅速發(fā)展。建立了全國電化教育機(jī)構(gòu)，開辦了全國范圍的廣播電視大學(xué)，創(chuàng)辦了電化教育（教育技術(shù)）本科、碩士和博士人才培養(yǎng)體系，并出版了大量電化教育期刊和著作。

這一時(shí)期的主要特點(diǎn)是引進(jìn)了以教學(xué)設(shè)計(jì)為代表的系統(tǒng)方法，開始有意識(shí)地注意行為主義和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的影響；媒體以音像技術(shù)為主，并開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)。對(duì)國外教育技術(shù)理論的研究，促進(jìn)了教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

4）深入發(fā)展階段（90年代中期以后）

隨著教育技術(shù)理論的全面引進(jìn)，教育技術(shù)事業(yè)和教育技術(shù)學(xué)科得到迅速發(fā)展。教育技術(shù)本土化的研究，使得教育技術(shù)與我國教育教學(xué)實(shí)際更加密切地聯(lián)系在一起，在促進(jìn)教育教學(xué)改革的同時(shí)，教育技術(shù)自身也得到了發(fā)展。

這一時(shí)期的特點(diǎn)是：以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，以教學(xué)設(shè)計(jì)和績(jī)效技術(shù)為代表的智能技術(shù)得到重視；新的學(xué)習(xí)理論引起了關(guān)注，教育技術(shù)研究成果豐富，教育技術(shù)學(xué)科初步得以確立。

上述我國教育技術(shù)發(fā)展的四個(gè)階段，可用表1來表示。

表1我國教育技術(shù)的發(fā)展階段

階段名稱起止年代采用的技術(shù)和方法媒體技術(shù)電影、廣播、幻燈智能技術(shù)所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)在國外視聽教育的影響下，我國少數(shù)城市和地區(qū)開展了電化教育試驗(yàn)。奠定了我國電化教育的基礎(chǔ)。20世紀(jì)20年代初創(chuàng)階段初期～40年代末期奠基階段幻燈、廣40年代末期～電影、播、錄音70年代中期電影、幻燈、投70年代末期～影、廣播、錄音、發(fā)展階段90年代初期電視、錄像、計(jì)算機(jī)幻燈、投影、廣播、錄音、電視、深入發(fā)展90年代中期以錄像、多媒體計(jì)階段后算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、仿真教學(xué)系統(tǒng)行為主義系統(tǒng)方法以音像技術(shù)為主。電化行為主義、教育得到迅速發(fā)展，引認(rèn)知理論入國外教育技術(shù)的基本理論。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主，智能技術(shù)得到重視。教育技術(shù)學(xué)科體系初步確立。行為主義、系統(tǒng)方法、認(rèn)知理論、整體技術(shù)建構(gòu)主義、人本主義2.1.2中國教育技術(shù)（電化教育）的史實(shí)

1）初創(chuàng)階段（20世紀(jì)20年代到40年代末期）

陶行知從美國歸來后，積極投入平民教育活動(dòng)之中，20世紀(jì)20年代初在嘉興舉辦千字課教學(xué)試驗(yàn)時(shí)，就使用了幻燈。1921年金陵大學(xué)試拍種植棉花的影片，加上1922年從美國農(nóng)業(yè)部購買的幻燈片、電影片，配上留聲機(jī)或口頭講解，向農(nóng)民宣傳介紹科學(xué)種棉的知識(shí)。1928年中央廣播電臺(tái)成立，除播放新聞外，也播放教育節(jié)目。這些活動(dòng)形成了我國電化教育的開端。

在20-30年代，以電影和播音為代表的教育活動(dòng)主要運(yùn)用于民眾教育，如教育家俞慶棠在江蘇省立教育學(xué)院建立研究實(shí)驗(yàn)部和教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，除開展民眾教育工作外，還試制教育幻燈片和16毫米教育影片，用以在實(shí)驗(yàn)區(qū)施教。鎮(zhèn)江民眾教育館購置收音機(jī)，按時(shí)收聽電臺(tái)節(jié)目；并將大禮堂改作放映廳，編印《教育電影半月刊》，在社會(huì)教育中開展了電化教育。無錫各界人士為宣傳抗日救國，捐款購置了一臺(tái)無線電廣播機(jī)，將這套設(shè)備送給江蘇省立教育學(xué)院辦民眾教育，無錫、江陰、常熟、太倉等地的民眾教育館都組織民眾按時(shí)收聽。1935年10月，汪達(dá)之帶領(lǐng)的新安旅行團(tuán)從江蘇淮安出發(fā)，走了22個(gè)省市，深入窮鄉(xiāng)僻壤，行程5萬多華里，利用電影進(jìn)行國難宣傳，被我國電影界譽(yù)為“中國電影史上第一個(gè)流動(dòng)放映隊(duì)”。

與此同時(shí)，在學(xué)校中也開展了電影和播音教育活動(dòng)。如金陵大學(xué)理學(xué)院在1930年購買了16毫米無聲放映機(jī)和教育影片，在教學(xué)中放映。后又同柯達(dá)影片公司合作，翻譯柯達(dá)教育影片60多部。1935年上海大夏大學(xué)社會(huì)教育系開設(shè)“教育電影”課。1936年江

蘇省立教育學(xué)院創(chuàng)辦電影與電播專修科；1938年，金陵大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦電影播音專修科；1941年蘇州國立社會(huì)教育學(xué)院曾設(shè)立電化教育專修科，并于1945年將電化教育專修科改為電化教育系。

一些熱心教育電影的人士在1932年成立“中國教育電影協(xié)會(huì)”，制訂教育電影標(biāo)準(zhǔn)、編制電影年鑒、出版有關(guān)電影和教育的圖書。1933年徐公美的《電影教育》一書問世后，又陸續(xù)出版了不少有關(guān)教育電影和電影教育的著作。1936年陳友松等創(chuàng)辦“中國電影教育用品公司”，出版《電化教育》周刊。1942年金陵大學(xué)教育電影部創(chuàng)辦《電影與播音》月刊。1946年，孫明經(jīng)、羅靜予、杜維濤發(fā)起“電影播音工作者座談會(huì)”（簡(jiǎn)稱“影音座談會(huì)”），每?jī)芍芤淮危�共舉辦近60次。

上述電影和播音教育活動(dòng)逐漸引起了政府的關(guān)注，1935年教育部購置了1000臺(tái)收音機(jī)分發(fā)各省、市教育廳，要求他們敦促所屬中等學(xué)校和民眾教育館分期裝設(shè)收音機(jī)，并為此舉辦了全國中等學(xué)校及民眾教育館無線電收音指導(dǎo)員訓(xùn)練班，培養(yǎng)開展播音教育的技術(shù)人員。1936年教育部成立電影教育委員會(huì)，在全國建立了81個(gè)電影教育巡回施教區(qū)，每區(qū)要求配備放映機(jī)和發(fā)電機(jī)各一臺(tái)，電影片由教育部供應(yīng)、各省教育廳局轉(zhuǎn)發(fā)各地巡回放映。并于1936年7月委托金陵大學(xué)理學(xué)院在南京舉辦“電化教育人員訓(xùn)練班”，從此“電化教育”名稱正式啟用。1937年教育部成立播音教育委員會(huì)，在全國建立了播音教育指導(dǎo)區(qū)41個(gè)。1940年教育部將電影教育委員會(huì)和播音教育委員會(huì)合并成立電化教育委員會(huì)，并在社會(huì)教育司下設(shè)第三科，主管電化教育工作。一些省也按教育部的要求，在教育廳內(nèi)設(shè)置了電化教育服務(wù)（輔導(dǎo)）處。1941年教育部在重慶北碚成立“中華教育電影制片廠”，從1942年到1945年間攝制了《采煤》、《瘧疾》、《家庭副業(yè)》等教育影片30多部。1946年教育部參與《電影與播音》的編輯工作，使該雜志成為全國性的電教刊物。1947年教育部選送蕭樹滋、白芷潔赴美攻讀視聽教育碩士學(xué)位；1948年南國農(nóng)赴美攻讀比較教育與視聽教育碩士學(xué)位。

20年代至40年代末，我國正處在戰(zhàn)亂之中。電化教育從無到有，為提高民眾文化素質(zhì)，鼓舞斗志，使民眾了解、參與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，起到了一定的作用，形成了電化教育初步的隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)。但由于時(shí)局的變化，電化教育只是集中在少數(shù)地區(qū)和學(xué)校，沒有在全國形成有力的影響。

2）奠基階段（20世紀(jì)50年代初期至60年代中期）

1949年10月1日新中國成立后，曾在文化部科學(xué)普及局下設(shè)電化教育處。1950年文化部召開五省二市幻燈工作會(huì)議，由蕭樹滋主講“幻燈教學(xué)”課，印發(fā)了《幻燈工作參考資料》；并在南京舉辦電影放映人員訓(xùn)練班，結(jié)束前增加了由蕭樹滋主講的幻燈教學(xué)的內(nèi)容。1951年北京市利用幻燈舉辦抗美援朝宣傳周活動(dòng)，產(chǎn)生了很好的效果。

為了滿足社會(huì)教育的需要，1949年，北京人民廣播電臺(tái)和上海人民廣播電臺(tái)開始舉辦俄語講座。1951年上海人民廣播電臺(tái)將俄語講座改為俄語廣播學(xué)校。1955年北京市、天津市分別創(chuàng)辦廣播函授學(xué)校。1956年上海市創(chuàng)辦廣播學(xué)校。1958年天津市創(chuàng)辦廣播函授大學(xué)；北京人民廣播電臺(tái)也將俄語講座改為俄語廣播學(xué)校。1960年，山西人民廣播電臺(tái)和省教育廳聯(lián)合開辦山西省教師進(jìn)修廣播學(xué)校；江蘇省創(chuàng)辦廣播師范學(xué)校。

從50年代開始，我國部分高等學(xué)校陸續(xù)開展電化教育活動(dòng)。1950年北京外國語學(xué)校英語系開始運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)；1951年西北大學(xué)設(shè)立電教室；1952年，貴陽醫(yī)學(xué)院購進(jìn)實(shí)物反射幻燈機(jī)用于輔助教學(xué)；1953年，北京外國語學(xué)院、西北師范學(xué)院建立電教室，購置了鋼絲錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電影機(jī)，進(jìn)行外語電化教學(xué)的試驗(yàn)；1954年，上海外國語學(xué)院成立語音實(shí)驗(yàn)室，開展外語播音活動(dòng)，積極開展電化教育；1957年，上海第一醫(yī)學(xué)院利用幻燈片輔助教學(xué)，并自拍無聲的教學(xué)影片；1958年，內(nèi)蒙古師范學(xué)院（內(nèi)蒙古師范大學(xué)前身）建立“電影、幻燈教學(xué)小組”，統(tǒng)管全院電化教育工作；西安交通大學(xué)利用電影、幻燈、錄音、唱片、擴(kuò)音等輔助教學(xué)；1960年，上海師范大學(xué)在物理樓設(shè)置電教室，利用幻燈、電影進(jìn)行教學(xué)。

1951年教育部召開了高等師范院校課程討論會(huì)，決定將“電化教育”列為教育系的選修課。隨后輔仁大學(xué)教育系開設(shè)了電化教育課程。1954年，蕭樹滋和南國農(nóng)編寫了電化教育課程大綱；1957年，西北師范學(xué)院教育系開設(shè)電化教育課；1963年，內(nèi)蒙古師范學(xué)院開設(shè)《電影、廣播與教學(xué)》選修課。

在普教方面，50年代初，一些省的電化教育工作陸續(xù)恢復(fù)。1958年北京市開始籌建電化教育館，1960年沈陽市也成立了教育電影工作組。

1960年4月，在中國人民代表大會(huì)第二屆第二次會(huì)議上，國務(wù)院副總理陸定一作了《教育必須改革》的發(fā)言，提出“必須采用新的教育工具，如唱片、錄音帶、幻燈、電影、廣播、電視以及充分配備必要的儀器、模型等新式教具�！睂�(duì)電化教育的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在這種形勢(shì)的鼓舞下，1960年，北京市、上海市、沈陽市相繼創(chuàng)辦電視大學(xué)；哈爾濱廣播大學(xué)和哈爾濱電視師范大學(xué)兩校合并為哈爾濱市廣播電視大學(xué)。沈陽市于1962年把教育電影工作組改為教學(xué)電影幻燈組，并于1964年進(jìn)而成立沈陽市電化教育館。北京市電化教育館于1965年將放映隊(duì)改為電化教育工作隊(duì)，專門負(fù)責(zé)電影、幻燈、錄音等方面的推廣工作。與此同時(shí)，南京、上海、吉林、黑龍江、四川等省市也陸續(xù)建立了電化教育機(jī)構(gòu)，電化教育迎來了新的發(fā)展。

到1965年，可以說已經(jīng)初步奠定了我國電化教育工作的基礎(chǔ)。但是由于歷史的原因，1966年開始的“文化大革命”使得電化教育陷入停頓狀態(tài)。從1971年招收工農(nóng)兵大學(xué)生、中小學(xué)復(fù)課開始，一些高等學(xué)校的電化教育有所恢復(fù)，部分省市的電教館也重新開始工作。

3）發(fā)展階段（20世紀(jì)70年代末期至90年代初期）

到1976年，十年動(dòng)亂結(jié)束了。從鄧小平同志代表黨中央1977年同意建立中央電化教育館、1978年批準(zhǔn)籌建中央廣播電視大學(xué)，1978年4月在全國教育工作會(huì)議上的講話開始，我國電化教育進(jìn)入了發(fā)展時(shí)期。

1978年2月，教育部成立電化教育組，7月改稱中央電化教育館。為了做好電化教育工作，教育部召開全國電化教育匯報(bào)會(huì)、舉辦電化教育展覽會(huì)、制訂電化教育工作的初步規(guī)劃、組織考察國外電化教育。在1983年和1987年兩次召開全國電化教育工作會(huì)議，提出我國電化教育工作的方針和任務(wù)，交流各地的典型經(jīng)驗(yàn)。

從1978年起，各地也開始建立電化教育機(jī)構(gòu)。到1986年，全國除臺(tái)灣省以外，都

建立了省級(jí)電化教育館。到1987年，全國獨(dú)立設(shè)置的地（市）級(jí)電化教育機(jī)構(gòu)320個(gè)，占地（市）級(jí)總數(shù)的91.1%；建立電化教育機(jī)構(gòu)或設(shè)專人管理電化教育工作的縣達(dá)到2218個(gè)。

在此期間，各級(jí)各類學(xué)校也建立了電化教育機(jī)構(gòu)。根據(jù)1986年的統(tǒng)計(jì)，建立電教機(jī)構(gòu)或設(shè)專人管理電教工作的全國普通高等學(xué)校有694所，占普通高校總數(shù)的65.8％；普通中學(xué)有28615所，占全國普通中學(xué)總數(shù)的30.8％；普通小學(xué)有91279所，占全國普通小學(xué)總數(shù)的11.1％。

1979年2月，中央廣播電視大學(xué)與全國28所省、自治區(qū)和直轄市廣播電視大學(xué)同時(shí)開學(xué)。到80年代末，已經(jīng)發(fā)展成為由一所中央廣播電視大學(xué)，43所省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市廣播電視大學(xué)，575所地（市）廣播電視大學(xué)（分校）和1500多個(gè)縣級(jí)廣播電視大學(xué)工作站（分校）組成的廣播電視高等教育系統(tǒng)。

1980年以后，一些省市為了解決教育發(fā)展中的問題，由教育部門或獨(dú)立、或與廣播電視部門合作，建立了不同形式的教育電視臺(tái)。1986年7月1日，“中國教育電視”用衛(wèi)星試播，10月1日正式播出。1987年，中國教育電視臺(tái)的建立促進(jìn)了全國各地教育電視臺(tái)、站的發(fā)展。根據(jù)1990年的統(tǒng)計(jì)，全國已有教育電視臺(tái)（站）500多座，教育電視單收站3000多個(gè)，放像點(diǎn)30000多個(gè)，初步形成了衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)。

為了培養(yǎng)人才，1978年杭州大學(xué)、浙江師范大學(xué)、福建師范大學(xué)陸續(xù)在物理系內(nèi)設(shè)置了電化教育方向；1983年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)，學(xué)制四年。1984年，東北師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)。1985年，西北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)。1986年，南京師范大學(xué)和云南師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)。1987年，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、上海師范大學(xué)增設(shè)電化教育本科專業(yè)；軍事教育學(xué)院（現(xiàn)石家莊陸軍指揮學(xué)院）開辦電化教育本科專業(yè)。至1990年，全國有18所高等學(xué)校開設(shè)4年制電化教育本科專業(yè)，20多所學(xué)校開設(shè)2到3年制的電化教育�？茖�業(yè)。1986年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)招收教育技術(shù)學(xué)碩士研究生。1993年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)北京師范大學(xué)招收教育技術(shù)學(xué)博士研究生。至此，教育技術(shù)學(xué)科建立了從專科、本科到碩士、博士完整的人才培養(yǎng)體系。

電化教育的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。從電化教育“三深入”的提出到以課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革，電化教育走出了一條寬闊的道路。這一時(shí)期有影響的課題主要有：多媒體組合教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、電化教育促進(jìn)中小學(xué)教育優(yōu)化試驗(yàn)、小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)等。

隨著電化教育研究工作的開展，相關(guān)雜志、書刊也逐漸增多。1980年，《電化教育》（《中國電化教育》前身）、《電化教育研究》、《外語電化教學(xué)》創(chuàng)刊，《中小學(xué)電教》（原名《電化教學(xué)學(xué)習(xí)資料》）、《廣東電教》等一批電化教育類雜志也陸續(xù)創(chuàng)刊發(fā)行。截至1989年統(tǒng)計(jì)，全國已有100多種電化教育刊物。電化教育著作在這一時(shí)期呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中有代表性的著作有南國農(nóng)《電化教育學(xué)》、蕭樹滋《電化教育概論》、李運(yùn)林、李克東《電化教育導(dǎo)論》、張祖忻等《教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與方法》、烏美娜《教學(xué)設(shè)計(jì)》等。南國農(nóng)先生提出的由“本質(zhì)論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過程論、方法論、

管理論”等七論組成的電化教育理論體系，對(duì)電化教育學(xué)科的建設(shè)和電教工作的開展產(chǎn)生了重要的影響。

從80年代后期開始，在國外教育技術(shù)系統(tǒng)觀的影響下，國內(nèi)電教界轉(zhuǎn)向了“系統(tǒng)方法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“多媒體組合教學(xué)”的研究，從“媒體觀”轉(zhuǎn)向了“系統(tǒng)觀”。

4）深入發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代中期以后）

80年代中至90年代初，隨著電化教育不斷深入發(fā)展，人們?cè)絹碓礁械叫枰�有系統(tǒng)的理論來指導(dǎo)電化教育的實(shí)踐。這時(shí)，教育技術(shù)的思想被引入到中國。1990年，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)召開的“北方地區(qū)電化教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”上，北京師范大學(xué)首次提出建設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的設(shè)想，展示了課程計(jì)劃，引起了激烈的爭(zhēng)論。1991年，河北大學(xué)受“北方地區(qū)部分高等學(xué)校電化教育學(xué)科協(xié)作組”的委托，主持召開了“教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)”，首次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系進(jìn)行了大規(guī)模地、深入地分析和研討，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論在我國的傳播。1993年，國家教委頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，電化教育專業(yè)改為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

1995年，《電化教育研究》雜志發(fā)表了高利明的署名文章《教育技術(shù)學(xué)的AECT1994定義及啟示》一文，開啟了有關(guān)教育技術(shù)的大討論；中國電化教育協(xié)會(huì)1995年年會(huì)以“世紀(jì)之交中國電化教育面臨的新形勢(shì)與新任務(wù)”為題進(jìn)行的研討，對(duì)AECT1994定義起到了肯定與宣傳的作用。1999年，中國電化教育協(xié)會(huì)組織出版了由烏美娜、劉雍潛等人翻譯的《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》，掀起了學(xué)習(xí)、介紹美國教育技術(shù)的熱潮。

由于對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵的不同理解，再次引發(fā)了教育技術(shù)和電化教育的名稱的爭(zhēng)論。鑒于各個(gè)國家國情的不同，各國教育技術(shù)的內(nèi)涵與外延必然有所差異。因此，從20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，我國不少專家、學(xué)者對(duì)國外的教育技術(shù)和我國的電化教育進(jìn)行了深刻反思，提出了基于我國國情的對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教育技術(shù)的本土化，構(gòu)成了深入發(fā)展階段的一大特色。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究和遠(yuǎn)程教育的實(shí)施成為這一階段的另一大特色。1995年，中國教育科研網(wǎng)開通。1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和中央廣播電視大學(xué)為國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校，北京大學(xué)不久也加入試點(diǎn)。201*年，教育部批準(zhǔn)中國人民大學(xué)等15所高校為第二批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校，隨后又批準(zhǔn)北京師范大學(xué)等11所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。201*年，教育部制定了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育和實(shí)施“校校通”工程的戰(zhàn)略目標(biāo)。201*年，開始實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。

這一階段的教育技術(shù)研究項(xiàng)目無論從選題、研究路線、研究方法，還是對(duì)研究項(xiàng)目的管理都更科學(xué)、更規(guī)范。有影響的研究項(xiàng)目有：“電化教育促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究”、“發(fā)展教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”的研究、“信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究”、“全國中小學(xué)學(xué)科四結(jié)合教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究”、“基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這一時(shí)期得到了迅速發(fā)展。1995年，“全國高等師范院校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”成立；1996年，國家教委將“全國高等師范院校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指

導(dǎo)委員會(huì)”更名為“高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。1998年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)；201*年，批準(zhǔn)在西北師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)。到201*年，教育技術(shù)學(xué)本、�？茖�業(yè)已超過150個(gè)，碩士學(xué)位點(diǎn)已超過30個(gè)，博士學(xué)位點(diǎn)達(dá)到8個(gè)，還建有2個(gè)博士后流動(dòng)站。在此期間還出版了大批教育技術(shù)專著和教材。

為了提高所有參與教育教學(xué)過程人員的教育技術(shù)能力和素養(yǎng)，201*年，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)公布《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》；201*年12月，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并于201*年啟動(dòng)了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目。

2.1.3中國電化教育（教育技術(shù)）年表

為配合中國教育技術(shù)史的研究，真實(shí)、全面地反映我國電化教育（教育技術(shù)）的發(fā)展歷程，我們根據(jù)歷史資料編撰了本年表（討論稿）。

盡管我們?cè)敱M地查閱了能夠找到的第一手資料，更正了現(xiàn)有的書籍、文獻(xiàn)中的一些錯(cuò)誤、紕漏，但限于資料的缺乏，仍然感到史實(shí)不夠完整，有些重要的事件未能收錄在案。我們衷心地希望全國電化教育（教育技術(shù)）專家、工作者不吝賜教，進(jìn)一步提供歷史文獻(xiàn)資料，更正錯(cuò)誤、補(bǔ)充遺漏，共同來完成這一基礎(chǔ)性的工作。

表2中國電化教育（教育技術(shù)）年表

時(shí)間史實(shí)初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代初期～40年代末期）1917年1918年20年代初1921年1922年1923年1926年1927年商務(wù)印書館開始拍攝電影片。商務(wù)印書館專門成立“活動(dòng)影戲部”（1919年改稱“影片部”），拍攝“教育”、“風(fēng)景”、“時(shí)事”、“新劇”、“古劇”等五類影片。人民教育家陶行知在嘉興舉辦的千字課教學(xué)試驗(yàn)中使用幻燈進(jìn)行教學(xué)。金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院郭仁風(fēng)教授帶領(lǐng)學(xué)生試拍種棉教學(xué)電影。金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院設(shè)立推廣部，從美國農(nóng)業(yè)部購買幻燈片、電影片，配上留聲機(jī)或口頭講解，到各地宣傳介紹科學(xué)種棉的知識(shí)。金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院自行攝制“動(dòng)片”（電影），并在各地放映。商務(wù)印書館將影片部改組為“國光影片公司”，并繼續(xù)以文化教育為主旨，拍攝了《長(zhǎng)江名勝》、《盧山風(fēng)景》、《東方六大運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《盲童教育》、《養(yǎng)真幼稚園》、《驅(qū)滅蚊蠅》、《養(yǎng)蠶》等教育電影。人民教育家俞慶棠建立江蘇省立教育學(xué)院和所屬的研究實(shí)驗(yàn)部、教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，1928年1928年1930年

俞慶棠親自兼任研究實(shí)驗(yàn)部主任。該部除研究實(shí)驗(yàn)開展民眾教育工作外，還試制教育幻燈片和16毫米的教育影片，用以在實(shí)驗(yàn)區(qū)施教。中央廣播電臺(tái)成立，除播放新聞外，也播放教育節(jié)目。金陵大學(xué)理學(xué)院購買了柯達(dá)A型16毫米無聲放映機(jī)和一些教育影片，在教學(xué)中放映。后又同柯達(dá)影片公司合作，翻譯柯達(dá)教育影片60多部（1936年統(tǒng)計(jì)數(shù)）。1930年1930年1931年1932年6月1932年7月金陵大學(xué)理學(xué)院成立科學(xué)知識(shí)推廣委員會(huì)，將教育電影作為該委員會(huì)最重要的工作。大夏大學(xué)理學(xué)院開展幻燈、播音教學(xué)。鎮(zhèn)江民眾教育館購置了一臺(tái)7燈收音機(jī)，按時(shí)收聽電臺(tái)節(jié)目�！耙�、二八”事件時(shí)，他們利用收音機(jī)轉(zhuǎn)播戰(zhàn)況，向民眾散發(fā)消息。江蘇省立教育學(xué)院設(shè)立教育電臺(tái)，播送教育節(jié)目。中國教育電影協(xié)會(huì)在南京成立，蔡元培任主席，積極提倡電影教育化、教育電影化。無錫各界為宣傳抗日救國，捐款購置了一臺(tái)50瓦（后擴(kuò)大為100瓦）的無線電1932年廣播機(jī)，將這套設(shè)備送給江蘇省立教育學(xué)院辦民眾教育，成為全國第一座教育電臺(tái)。無錫、江陰、常熟、太倉等地的民眾教育館均有收聽。1932年1933年1月1933年12月1933年1933年1933年1933年1937年1934年4月1934年1934年1934年1934年1935年3月1935年4月1935年6月1935年7月1935年7月27日

陶行知在籌劃工學(xué)團(tuán)時(shí)，要求工學(xué)團(tuán)的教師“在可能的范圍內(nèi)須運(yùn)用無線電收音機(jī)及活動(dòng)電影在最短時(shí)間內(nèi)收最佳之效果。”上海群學(xué)社出版徐公美《電影教育》一書。鎮(zhèn)江民眾教育館成立電影教育委員會(huì)，購買機(jī)件，租借影片，將大禮堂作為放映廳，于1934年元旦正式開放，在社會(huì)教育中開展了電化教育。中國教育電影協(xié)會(huì)被教育部指定為“羅馬國際教育電影協(xié)會(huì)”中國分會(huì)。大夏大學(xué)理學(xué)院自設(shè)廣播臺(tái)。教育部社會(huì)教育司司長(zhǎng)陳禮江提出“電化教育”名稱，內(nèi)容包括當(dāng)時(shí)的教育電影和教育廣播。鎮(zhèn)江民眾教育館編印《教育電影半月刊》，通過《蘇報(bào)》發(fā)行。陶行知在培養(yǎng)小先生規(guī)劃中提出：“山海工學(xué)團(tuán)從四月一日起實(shí)現(xiàn)電化教育。電影說明書、無線電廣播節(jié)目都要重新編過，使之成為活動(dòng)教科書�！苯鹆甏髮W(xué)理學(xué)院科學(xué)知識(shí)推廣委員會(huì)正式改組為科學(xué)教育電影委員會(huì)。金陵大學(xué)理學(xué)院拍攝了《蠶絲》、《國術(shù)》、《童子軍》、《水泥》等教育影片。范謙衷在金陵大學(xué)理學(xué)院編的《科學(xué)教育》第一卷第四期上發(fā)表了《視覺教育》一文，提出“在中國龐大之民眾，欲普及教育，促進(jìn)民智，提倡科學(xué)，喚起民眾，舍教育電影及其他視覺材料外，實(shí)無更善之輔助。”中國教育電影協(xié)會(huì)出版《中國電影年鑒》。陶行知租漢口市電臺(tái)設(shè)立小先生普及教育講座。陶行知租上海中西大藥房無線電臺(tái)播放教育節(jié)目。教育部購置了1000臺(tái)收音機(jī)分發(fā)各省、市教育廳，并要求教育廳敦促所屬中等學(xué)校和民眾教育館分期裝設(shè)收音機(jī)。教育部舉辦全國中等學(xué)校及民眾教育館無線電收音指導(dǎo)員訓(xùn)練班，培養(yǎng)開展播音教育的技術(shù)人員。由金陵大學(xué)理學(xué)院、農(nóng)學(xué)院教授集體創(chuàng)作，中央電影攝影場(chǎng)制作的農(nóng)村教育短片《農(nóng)人之春》在比利時(shí)農(nóng)村電影國際比賽會(huì)上榮獲特等獎(jiǎng)第三名，成為我國第一部獲得國際電影獎(jiǎng)的作品。新安旅行團(tuán)一共14人，最大的17歲，小的不滿10歲，在汪達(dá)之帶領(lǐng)下，從江1935年10月10日蘇淮安出發(fā)，走了22個(gè)省市，深入窮鄉(xiāng)僻壤，行程5萬多華里，利用電影進(jìn)行國難宣傳，被我國電影界譽(yù)為“中國電影史上第一個(gè)流動(dòng)放映隊(duì)”。1935年10月1935年1935年1936年7月教育部聘請(qǐng)專家通過中央廣播電臺(tái)播送教育節(jié)目。江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的城西分場(chǎng)定名為“電化教學(xué)講映場(chǎng)”。從1933年到1935年，共放映各類教育影片272種，受教育的群眾達(dá)56.8萬人次。上海大夏大學(xué)教育學(xué)院社會(huì)教育系開設(shè)“教育電影”課，由系主任陳友松講授。教育部成立電影教育委員會(huì)，在全國建立了81個(gè)電影教育巡回施教區(qū)，每區(qū)要求配放映機(jī)和發(fā)電機(jī)各一臺(tái)，電影片由教育部供應(yīng)，各省教育廳局轉(zhuǎn)發(fā)各地巡回放映。1936年7月1936年9月1936年1936年1936年1936年1936年1936年1937年1月1937年2月1937年6月1937年7月1937年1937年1938年1938年1938年1939年11月1939年1940年1月1940年4月

教育部委托金陵大學(xué)理學(xué)院在南京舉辦電化教育人員訓(xùn)練班，“電化教育”名稱正式啟用。江蘇省立教育學(xué)院創(chuàng)辦電影與電播專修科（簡(jiǎn)稱“電�？啤保�，學(xué)制二年，招收高中畢業(yè)生。金陵大學(xué)理學(xué)院成立教育電影部。彩色膠片剛問世，金大理學(xué)院院長(zhǎng)魏學(xué)仁就在日本的北海道成功地拍下了日蝕的彩色片《民國二十五年之日全食》。陳友松等創(chuàng)辦“中國電影教育用品公司”，出版《電化教育》周刊，共6期。趙鴻謙編譯出版《日本之電影教育》。商務(wù)印書館出版宋堂亮《教育電影概論》一書。上海中華書局出版宗秉新、蔣社村《教育電影實(shí)施指導(dǎo)》。上海中華書局出版谷建塵《教育電影》。商務(wù)印書館出版陳友松《有聲的教育電影》。金陵大學(xué)理學(xué)院派孫明經(jīng)到華北拍攝電影，并附有文字記載《抗戰(zhàn)前夕萬里獵影記》。教育部成立播音教育委員會(huì)，在全國建立了播音教育指導(dǎo)區(qū)41個(gè)。金陵大學(xué)理學(xué)院應(yīng)教育部要求，在南京舉辦第二期電化教育人員訓(xùn)練班。鎮(zhèn)江民眾教育館研制了“電化教學(xué)巡回施教車”，深受民眾歡迎。教育部電影教育委員會(huì)和播音教育委員會(huì)與金陵大學(xué)理學(xué)院合作，創(chuàng)辦電影播音（電化教育）專修科，學(xué)制二年。金陵大學(xué)理學(xué)院應(yīng)教育部要求，在重慶舉辦第三期電化教育人員訓(xùn)練班。教育電影部與教育部合作，制作教學(xué)幻燈片。浙江省教育廳電化教育服務(wù)處創(chuàng)辦《電教通訊月刊》，共出刊6期。金陵大學(xué)教育電影部派孫明經(jīng)隨西康考察團(tuán)拍攝教育電影《西康》。教育部社會(huì)教育司編印《電化教育》一書作為社會(huì)教育輔導(dǎo)叢書之一。金陵大學(xué)教育電影部改名為電影部。1940年夏1940年11月1941年秋1941年9月21日1941年1941年1941年1941年1942年1月1942年3月15日1942年12月1日1943年5月1943年5月1943年6月1943年11月12日1943年1943年1944年6月1944年6月年6月1945年5月27日1945年暑期1945年1946年4月1946年6月18日1946年7月1946年1947年1月

金陵大學(xué)理學(xué)院派孫明經(jīng)去美國考察電化教育。教育部將電影教育委員會(huì)和播音教育委員會(huì)合并成立電化教育委員會(huì)，并在社會(huì)教育司下設(shè)第三科，主管電化教育工作。孫明經(jīng)回國，擔(dān)任電影播音專修科主任和電影部主任。金陵大學(xué)理學(xué)院潘澄侯等航拍《1941年之日全食》國立社會(huì)教育學(xué)院曾設(shè)立電化教育專修科，教學(xué)人員來自停辦電影播音教育專修科的江蘇省立教育學(xué)院，戴公亮任科主任。一些省按教育部的要求，在教育廳內(nèi)設(shè)立電化教育服務(wù)（輔導(dǎo)）處。衛(wèi)生署成立中央衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)院。實(shí)驗(yàn)院在原有攝影室的基礎(chǔ)上，成立電化教育室，拍過一部動(dòng)畫片“衛(wèi)生救國”，后轉(zhuǎn)為制作幻燈片和幻燈卷片。教育部在重慶北碚成立“中華教育電影制片廠”，從1942年到1945年攝制了《采煤》、《瘧疾》、《家庭副業(yè)》等影片30多部。教育部社會(huì)教育司印發(fā)《電化教育重要法令》。金陵大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦《電影與播音》月刊，孫明經(jīng)任主編。國立社會(huì)教育學(xué)院創(chuàng)辦《電教通訊》，不久即�？�。金陵大學(xué)電影部為徐悲鴻拍攝《奔馬圖》作畫全過程。英國劍橋大學(xué)教授李約瑟博士到金陵大學(xué)參觀，并觀看了金陵大學(xué)自制影片《成都平原》、《自貢井鹽》等。中國教育電影協(xié)會(huì)推舉孫明經(jīng)擔(dān)任教課組副主任。教育部為金陵大學(xué)頒發(fā)“查該校年來辦理電化教育，卓有成績(jī)，應(yīng)予嘉獎(jiǎng)�！钡募为�(jiǎng)令。金陵大學(xué)成立電化教育學(xué)會(huì)。教育部選定金陵大學(xué)拍攝的電影48部，復(fù)制300套供全國使用。中國教育電影協(xié)會(huì)成都分會(huì)成立。美國副總統(tǒng)華萊士訪華，贈(zèng)金陵大學(xué)電影部紀(jì)實(shí)影片22本。放映2700多場(chǎng)，觀眾達(dá)300多萬人次。在四川重慶成立中華電化教育學(xué)社，選出理事19人、監(jiān)事7人。魏學(xué)仁任要職。金陵大學(xué)理學(xué)院在重慶又一次舉辦放映訓(xùn)練班。國立社會(huì)教育學(xué)院遷至蘇州，電化教育專修科改為四年制電化教育系。教育部參與《電影與播音》編輯工作，使該雜志成為全國性的電化教育刊物。舒新城、孫明經(jīng)等人發(fā)起成立中國教育學(xué)會(huì)電影與播音教育研究委員會(huì)。孫明經(jīng)、羅靜予、杜維濤發(fā)起“電影播音工作者座談會(huì)”（簡(jiǎn)稱“影音座談會(huì)”），每?jī)芍芤淮�，共舉辦43次。江蘇省立教育學(xué)院電影播音專修科恢復(fù)招生，改名為電化教育專修科，戴公亮任科主任。金陵大學(xué)“大學(xué)之聲”教育廣播電臺(tái)正式開播。13

1944年7月至1945金陵大學(xué)影音部為聯(lián)合國影音宣傳處在四川、西康兩省設(shè)立放映站80多個(gè)，共1947年春1947年3月1947年4月1947年11月1947年11月1947年1947年1948年9月1948年1948年1948年1948年1948年1949年5月金陵大學(xué)全校有14個(gè)系104位同學(xué)選修影音課程。教育部選送蕭樹滋、白芷潔赴美攻讀視聽教育碩士學(xué)位，杜維濤同時(shí)選派去采購設(shè)備。金陵大學(xué)電影部改名為影音部。金陵大學(xué)前后共拍攝電影135本。行政院新聞局編印《電化教育》一書。《電影與播音》雜志改名為《影音》月刊。北平師范大學(xué)建立電化教育館(后改為直觀教育館)，創(chuàng)辦教育廣播電臺(tái)，拍攝無聲教學(xué)影片和幻燈片，并在教育系開設(shè)電化教育選修課。因經(jīng)費(fèi)困難，《影音》月刊宣布暫時(shí)休刊。共發(fā)行了63期，合計(jì)1468頁。南國農(nóng)赴美攻讀比較教育與視聽教育碩士學(xué)位。江蘇省立教育學(xué)院電化教育專修科(招生時(shí)名稱為電影廣播教育專修科)成立十周年紀(jì)念，計(jì)劃將專修科改為電影工程系。燕京大學(xué)教育系開設(shè)“視聽教育”課。商務(wù)印書館出版趙光濤《電化教育概論》。舒新城《電化教育講話》由中華書局出版。中華書局出版杜維濤翻譯的戴爾的著作《視聽教學(xué)法之理論》。奠基階段（40年代末期～70年代中期）1949年11月1949年1950年10月1950年11月1950年1950年1950年1950年1951年1951年1951年1951年1951年1951年

中華人民共和國成立后，文化部下設(shè)科學(xué)普及局，該局下設(shè)電化教育處（后改為幻燈處），由蕭樹滋負(fù)責(zé)電教工作。北京人民廣播電臺(tái)和上海人民廣播電臺(tái)開始舉辦俄語講座。文化部召開當(dāng)時(shí)河北、山西、平原、察哈爾、綏遠(yuǎn)、北京、天津五省二市幻燈工作會(huì)議。蕭樹滋主講“幻燈教學(xué)課”。文化部在南京舉辦電影放映人員訓(xùn)練班，學(xué)員達(dá)201*多人。臨結(jié)束前，增加幻燈教學(xué)的內(nèi)容，由蕭樹滋主講。在北京建立中央電化教育工具制造所。東北人民政府衛(wèi)生部成立電化教育所，任務(wù)為普及電化教育，制作衛(wèi)生教育電影片、電動(dòng)模型。三年中共拍攝衛(wèi)生教育影片18部。北京外國語學(xué)校英語系開始運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)。中央人民廣播電臺(tái)先后舉辦《社會(huì)發(fā)展史》和《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》講座。北京市利用幻燈舉辦抗美援朝宣傳周，產(chǎn)生了很好的效果。教育部召開高等師范院校課程討論會(huì)，決定將“電化教育”列為教育系的選修課。蕭樹滋在輔仁大學(xué)教育系開設(shè)電化教育課程。電化教育工具制造所改名為中國幻燈公司，后改名為北京幻燈片制片廠。西北大學(xué)設(shè)立電教室，由高汝淼任室主任，開設(shè)電教課。文化部科學(xué)普及局出版《幻燈工作參考資料》兩期。1951年1951年1952年1952年1952年1953年1953年1953年1954年1954年1955年1956年1957年1957年1958年5月1日1958年7月1958年12月26日1958年1958年1958年1958年1959年9月1959年1959年1960年2月5日1960年2月1960年3月1960年4月1960年4月1960年4月

蕭樹滋在《衛(wèi)生宣傳工作》創(chuàng)刊號(hào)發(fā)表文章《幻燈片宣傳兒童衛(wèi)生的有效武器》。上海人民廣播電臺(tái)將俄語講座改為俄語廣播學(xué)校。全國大專院校調(diào)整，金陵大學(xué)影音專修科、影音部全體教職員、學(xué)生并入北京電影學(xué)校（北京電影學(xué)院的前身）。北京師范大學(xué)在物理系開設(shè)“電化教育技術(shù)”課。貴州省貴陽醫(yī)學(xué)院購進(jìn)實(shí)物反射幻燈機(jī)，用于輔助教學(xué)。上海人民廣播電臺(tái)和上海市教育局合辦“文化補(bǔ)習(xí)”廣播節(jié)目。北京外國語學(xué)院建立電化教室。西北師范學(xué)院建立電教室，購置了鋼絲錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電影機(jī)，進(jìn)行外語電化教學(xué)的試驗(yàn)。蕭樹滋和南國農(nóng)編寫電化教育課程大綱，開設(shè)電化教育課程。上海外國語學(xué)院成立語音實(shí)驗(yàn)室，開展外語播音活動(dòng)，積極開展電化教育。北京市、天津市分別創(chuàng)辦廣播函授學(xué)校。上海市創(chuàng)辦工農(nóng)業(yè)余初中文化廣播學(xué)校。上海第一醫(yī)學(xué)院利用幻燈片輔助教學(xué)，并自拍無聲教學(xué)影片。西北師范學(xué)院教育系開設(shè)電化教育課。原北京電視臺(tái)（中央電視臺(tái)前身）播出科技教育片《電視》。天津市紅專廣播電視大學(xué)成立，1959年改名為天津市廣播函授大學(xué)。內(nèi)蒙古師范學(xué)院（內(nèi)蒙古師范大學(xué)前身）建立“電影、幻燈教學(xué)小組”，統(tǒng)管全院電化教育工作。北京市開始籌建電化教育館。西安交通大學(xué)開展電化教育，利用電影、幻燈、錄音、唱片、擴(kuò)音等輔助教學(xué)。北京人民廣播電臺(tái)將俄語講座改為俄語廣播學(xué)校。北京師范學(xué)院成立首都教育電影廠。原北京電視臺(tái)與中國文字改革委員會(huì)聯(lián)合舉辦《漢語拼音字母電視教學(xué)講座》。上海外國語學(xué)院建成我國第一座電教大樓，樓內(nèi)有個(gè)人聽音室、電影放映廳、電影教室、語言實(shí)驗(yàn)室等。哈爾濱市籌建哈爾濱廣播大學(xué)和哈爾濱電視師范大學(xué)。溫州地區(qū)開辦農(nóng)業(yè)技術(shù)廣播學(xué)校。北京市成立電視大學(xué)，北京教師進(jìn)修學(xué)院也開辦電視教學(xué)，教學(xué)節(jié)目都由北京電視臺(tái)負(fù)責(zé)播放。北京市將北京師范學(xué)院首都教育電影廠、八一電影制片廠的軍、科教片室與北京市衛(wèi)生局的電影攝制組合并組建北京科學(xué)教育電影制片廠。教育部成立中央教育電影制片廠籌備處。上海成立電化教育委員會(huì)，并建立上海電視大學(xué)。在中國人民代表大會(huì)第二屆第二次會(huì)議上，當(dāng)時(shí)的國務(wù)院副總理陸定一作了《教育必須改革》的發(fā)言，提出“必須采用新的教育工具，如唱片、錄音帶、幻燈、電影、廣播、電視以及充分配備必要的儀器、模型等新式教具�！�1960年5月1960年8月1960年10月19-21日1960年1960年1960年1960年1960年1960年1960年1961年9月1961年11月1962年1962年1963年3月1963年1964年1月1964年1964年1964年1964年1964年1965年6月1965年11月30日教育部發(fā)出《關(guān)于開展教學(xué)電影工作的通知》。江蘇省創(chuàng)辦廣播師范學(xué)校。教育部召開普通教育教學(xué)影片工作匯報(bào)會(huì)。北京市電化教育館籌建處正式更名為北京市電化教育館，館長(zhǎng)由北京市教育局副局長(zhǎng)汪通琪兼任。沈陽市成立了一個(gè)7人的教育電影工作組，1962年改為沈陽市教學(xué)電影幻燈組。上海師范大學(xué)在物理樓設(shè)電教室，利用幻燈、電影進(jìn)行教學(xué)。沈陽市創(chuàng)辦廣播電視大學(xué)。哈爾濱廣播大學(xué)和哈爾濱電視師范大學(xué)兩校合并為哈爾濱市廣播電視大學(xué)。蕭樹滋為西北師院開設(shè)《電教教法》和《電教實(shí)驗(yàn)》課。山西人民廣播電臺(tái)和省教育廳聯(lián)合開辦山西省教師進(jìn)修廣播學(xué)校，教材與講授均由山西教師進(jìn)修學(xué)院函授部負(fù)責(zé)。廣州市開辦廣播電視大學(xué)。內(nèi)蒙古師范學(xué)院在“電影、幻燈教學(xué)小組”的基礎(chǔ)上，建立“電影教學(xué)工作站”（簡(jiǎn)稱“電影站”），重組“廣播站”，統(tǒng)一負(fù)責(zé)電化教學(xué)工作。北京市舉辦廣播函授學(xué)校。南京市教師進(jìn)修學(xué)院開展電影、幻燈、錄音教學(xué)活動(dòng)。李龍為內(nèi)蒙古師范學(xué)院開設(shè)《電影、廣播與教學(xué)》選修課。北京電化教育館舉辦電化教育展覽會(huì)，總結(jié)幾年來北京市利用電影、幻燈、錄音進(jìn)行教學(xué)的情況和經(jīng)驗(yàn)。在沈陽市教學(xué)電影幻燈組的基礎(chǔ)上進(jìn)而成立沈陽市電化教育館，由沈陽市教育局副局長(zhǎng)張乃斌兼任館長(zhǎng)，市教育局計(jì)財(cái)處處長(zhǎng)虞之民兼任副館長(zhǎng)，編制35人。教育部部長(zhǎng)何偉到北京電化教育館參觀并肯定電教館的工作。山西省業(yè)余教育委員會(huì)成立山西省青年廣播學(xué)校，并于當(dāng)年11月12日開學(xué)。吉林省教育廳在其所屬的教學(xué)儀器社內(nèi)設(shè)電化教育組。黑龍江省在教育學(xué)院內(nèi)設(shè)電化教育研究室，在哈爾濱和齊齊哈爾兩市設(shè)電化教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。四川省成都、重慶兩市成立電化教育工作隊(duì)。上海市教育學(xué)院成立電化教育館，內(nèi)設(shè)資料室、電影放映隊(duì)，人員達(dá)40多人。教育部在沈陽舉辦沈陽市中小學(xué)電化教育展覽，介紹沈陽市30多所學(xué)校利用電影、幻燈、錄音輔助教學(xué)的情況和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)召開電化教育座談會(huì)，全國有27個(gè)省、市的代表參加。1965年

北京電教館將放映隊(duì)改為電化教育工作隊(duì)，將電影、幻燈、錄音等方面的推廣工作，統(tǒng)一由電化教育工作隊(duì)負(fù)責(zé)。1965年1966年至1970年1971年1972年10月1973年1973年1973年1973年1974年1975年1011月1975年1975年北京市電化教育館舉辦了三期電化教育干部訓(xùn)練班，為各區(qū)、縣培訓(xùn)了100多名技術(shù)人員。因歷史的原因，全國電化教育工作處于停頓狀態(tài)。內(nèi)蒙古師范學(xué)院恢復(fù)廣播、電影教學(xué)工作，并出版《無線電廣播技術(shù)手冊(cè)》。北京市電化教育館開始恢復(fù)工作。南京市教師進(jìn)修學(xué)院重新籌建電化教育組。上海市革命委員會(huì)籌建上海外語電化教學(xué)館。北京大學(xué)成立電化教育組。哈爾濱電視大學(xué)恢復(fù)招生。黑龍江省成立函授廣播學(xué)院，學(xué)院內(nèi)設(shè)立電化教育辦公室，對(duì)外稱黑龍江省電化教育館。內(nèi)蒙古師范學(xué)院舉辦電影放映人員培訓(xùn)班。華南師范大學(xué)成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究室，李運(yùn)林任研究室主任。河南省成立電化教育組。發(fā)展階段（70年代末期～90年代初期）1977年8月1日1977年12月9日1978年2月6日1978年2月24日1978年3月11-17日鄧小平同志在聽取教育部部長(zhǎng)劉西堯匯報(bào)工作時(shí)，同意建立中央電化教育館。教育部、中央廣播事業(yè)局聯(lián)合舉辦面向全國的電視教育講座，由原北京電視臺(tái)（中央電視臺(tái)的前身）負(fù)責(zé)播出。鄧小平同志代表中共中央批準(zhǔn)教育部和中央廣播事業(yè)局《關(guān)于籌辦電視大學(xué)的請(qǐng)示報(bào)告》。教育部批準(zhǔn)成立“電化教育組”，程光同志任組長(zhǎng)。電化教育組在北京召開“全國電化教育匯報(bào)會(huì)”，修改提請(qǐng)“全教會(huì)”討論的《關(guān)于電化教育工作的規(guī)劃》。國務(wù)院召開全國教育工作會(huì)議，鄧小平同志到會(huì)講話指出：“要制訂加快發(fā)展電1978年4月22日至5月16日視、廣播等現(xiàn)代化手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分的重視”；“教育部和各地教育行政部門要采取切實(shí)有效的措施，比如充分利用廣播、電視，舉辦各種訓(xùn)練班、進(jìn)修班，編印教學(xué)參考資料等，大力培訓(xùn)師資”。1978年4月29日到5月13日1978年4、5月間1978年5月1978年7月24日1978年7月26日

教育部為全國教育工作會(huì)議舉辦小型電化教育展覽，展出幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)、電影放映機(jī)、閉路電視系統(tǒng)設(shè)備等電教器材，向代表介紹電化教育的作用和電化教育設(shè)備及其在教學(xué)中的應(yīng)用。教育部派出考察團(tuán)到比利時(shí)、法國參觀教具展覽和考察電化教育。在教育部召開的全國教育工作會(huì)議上，下發(fā)了《關(guān)于電化教育工作的初步規(guī)劃》（討論稿）。教育部向國務(wù)院呈報(bào)《關(guān)于籌建中央電化教育館、北京教育電影制片廠的請(qǐng)示報(bào)告》，于8月30日獲國務(wù)院批準(zhǔn)。教育部發(fā)出《關(guān)于學(xué)校開辦教育電視有關(guān)問題的通知》。1978年8月17-30日1978年8月23日1978年9月1978年10月16日中國圖書進(jìn)出口公司和中央電化教育館籌備處聯(lián)合組織香港菲林模影機(jī)有限公司在北京舉辦電化教育展覽會(huì)。該展覽會(huì)之前曾在廣州、上海展出。國家計(jì)委向國務(wù)院辦公室報(bào)送《關(guān)于教育部籌建中央電化教育館和北京教育電影制片廠的意見》，建議原則批準(zhǔn)成立中央電化教育館。中國高等教育代表團(tuán)出訪日本、加拿大時(shí)，重點(diǎn)了解理工科教育和電化教育。應(yīng)教育媒體國際委員會(huì)和英國視聽輔助教育全國委員會(huì)的邀請(qǐng)，教育部派團(tuán)參加教育媒體國際委員會(huì)在倫敦舉行的年會(huì)并考察英國的電化教育。1978年11月18日教育部在北京召開“全國幻燈教學(xué)匯報(bào)會(huì)”，會(huì)后印發(fā)了《關(guān)于全國幻燈教學(xué)匯至12月1日1978年11月1978年1978年1979年1月4日1979年2月6日1979年3月25日至4月7日1979年3月31日1979年4月3日1979年6-7月報(bào)會(huì)的總結(jié)》。北京市電化教育館在原址恢復(fù)工作。杭州大學(xué)、浙江師范大學(xué)、福建師范大學(xué)陸續(xù)在物理系內(nèi)設(shè)置電化教育方向，培養(yǎng)人才。天津市大學(xué)分校電教中心成立，1983年改為天津市電化教育館。教育部向國務(wù)院呈報(bào)《關(guān)于成立留學(xué)生管理司和電化教育局的報(bào)告》，明確中央電化教育館和電化教育局（教育部歸口管理學(xué)校電化教育工作的機(jī)構(gòu)）一個(gè)班子、兩塊牌子。中央廣播電視大學(xué)和28所省級(jí)電大同時(shí)開學(xué)。電化教育局組團(tuán)到香港考察電化教育。教育部發(fā)出《關(guān)于教學(xué)幻燈片編制工作的幾點(diǎn)意見》。教育部關(guān)于省廣播電視大學(xué)性質(zhì)問題的復(fù)函。教育部電教局委托西北師范大學(xué)（原甘肅師范大學(xué)）舉辦“電化教育研討班”。與會(huì)期間，37所院校代表發(fā)起成立了“中國電化教育研究會(huì)”，推選程光為會(huì)長(zhǎng)，南國農(nóng)、蕭樹滋、孫明經(jīng)、廖太初為理事。1979年6月25-28日1979年10月5日1979年10月7日至11月27日1979年12月7日1979年1979年1979年1980年4月25日

教育部電教局在蘭州召開座談會(huì)，就培養(yǎng)電教人員的迫切性、師范院校開設(shè)電化教育公共課、組織舉辦多種形式的電教短訓(xùn)班，以及如何開設(shè)電教專業(yè)等問題進(jìn)行了座談。教育部發(fā)出《關(guān)于中小學(xué)教學(xué)幻燈片編制工作的暫行規(guī)定》。教育部派團(tuán)到美國、加拿大考察電化教育，為期40天。教育部、國家勞動(dòng)總局關(guān)于職工高等院校脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員工資福利待遇的暫行規(guī)定。教育部批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究所。蕭樹滋為西北師大開設(shè)《電化教育》選修課。在五所師范院校“教育學(xué)”教材會(huì)議上，南國農(nóng)提出應(yīng)該加上“電化教育”一章。由教育部電化教育局、中央電化教育館主辦的《電化教育》（雙月刊）創(chuàng)刊。1980年6月3日1980年9月1980年9月1980年11月13日1980年1981年7月新疆電化教育館成立，與新疆教育電視臺(tái)“兩塊牌子，一套人馬”。電教局局長(zhǎng)程光請(qǐng)蕭樹滋和南國農(nóng)起草《電化教育概論》教學(xué)大綱。《電化教育研究》第一期在西北師范大學(xué)創(chuàng)刊發(fā)行，由南國農(nóng)任主編。教育部批準(zhǔn)啟用“中央電化教育館”印章，原“中央電化教育館籌備處”印章作廢。華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究室與學(xué)校電教科合并，成立學(xué)校電教中心。國家農(nóng)委、農(nóng)業(yè)部、中國科協(xié)、教育部、中央廣播事業(yè)局等10部門聯(lián)合舉辦的中央農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校（1987年2月改名為中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校）開學(xué)。教育部組團(tuán)參加在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議（WCCE）。1981年8月在會(huì)議上，前蘇聯(lián)計(jì)算機(jī)教育專家葉爾肖夫作了“程序設(shè)計(jì)人類的第二文化”的主題報(bào)告。1981年9月7-13日1981年10月8-16日中央電化教育館在杭州召開“電教課程教材討論會(huì)”，草擬了高師和中師“電化教育”課的教學(xué)大綱，搭起了電化教育理論體系的最初框架。教育部電化教育局在北京召開電化教育工作座談會(huì)。1981年10月31日教育部發(fā)出《關(guān)于當(dāng)前開展電化教育工作的通知》。1981年11月7日教育部發(fā)出《關(guān)于電化教育工作中的幾個(gè)問題的意見》。1981年12月17日電教局委托西北師范學(xué)院舉辦兩期“電化教育”課教師進(jìn)修班。中央電教館委托廣州、江蘇、上海高校電教研究會(huì)和東北三省電教協(xié)會(huì)分別在1982年3月至10月廣州市、南京市、上海市和沈陽市舉辦了四期“全國電視教材編導(dǎo)講習(xí)班”，培訓(xùn)編導(dǎo)人員311名。1982年3月至12月1982年9月教育部電教局與天津師范學(xué)院、天津市電教中心、天津市電視研究所、天津大學(xué)聯(lián)合舉辦兩期“攝像機(jī)、錄像機(jī)維修技術(shù)培訓(xùn)班”，共培訓(xùn)技術(shù)人員160余名。教育部決定在北大附中、清華附中、北師大附中、復(fù)旦附中和華東師大附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)試點(diǎn)。1982年9月至1983教育部電化教育局委托西北師范學(xué)院舉辦“全國高等師范院校電化教課教師進(jìn)年1月6日修班”。1982年10月8日至教育部電化教育局委托天津師范大學(xué)舉辦全國第二期攝像機(jī)、錄像機(jī)維修技術(shù)12月7日1982年12月1-21日1982年12月1982年1983年3月21-31日1983年6月3日

培訓(xùn)班。中央電化教育館在太原市舉辦“教學(xué)電視錄像節(jié)目制作技術(shù)培訓(xùn)班”，為各地培訓(xùn)學(xué)員78名。中央電化教育館組織西北師范學(xué)院電教中心、上海外語電化教學(xué)館編寫《電教資料簡(jiǎn)介》（1978-1981）在內(nèi)部交流。余也魯教授和施拉姆教授首次來華，在華南師范大學(xué)做傳播學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告。中央電化教育館在石家莊市舉辦“教學(xué)幻燈、投影片制作新工藝培訓(xùn)班”，為全國省級(jí)電教館和重點(diǎn)師范院校電教中心培訓(xùn)技術(shù)骨干近百名。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)，學(xué)制四年。1983年6月1983年7月14-22日1983年7月16日1983年9月1983年10月7-13日1983年11月7-19日1983年12月7日1983年1984年3月1984年4月20-23日1984年5月17-23日1984年9月15日1984年1984年1984年1985年1月17-22日1985年2月16日1985年8月1985年9月6-12日1985年9月1985年9月1985年10月1日

河北人民出版社出版蕭樹滋《電化教育》一書。教育部電化教育局在長(zhǎng)春市召開“全國高等師范院�！峨娀�教育》課研討會(huì)”，參加會(huì)議的有28所高等師范院校擔(dān)任電教課程的教師和電教中心負(fù)責(zé)同志。教育部、勞動(dòng)人事部關(guān)于廣播電視大學(xué)畢業(yè)生若干問題的通知。鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育部在石家莊召開“第一次全國電化教育工作會(huì)議”，會(huì)上提出了電化教育工作的方針。教育部副部長(zhǎng)黃辛白同志在會(huì)上作了《適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展需要，努力開創(chuàng)電教工作新局面》的報(bào)告。中央電化教育館在南京市舉辦“全國高校電視教材制作技術(shù)研討班”，170名人員參加。教育部印發(fā)《第一次全國電化教育工作會(huì)議紀(jì)要》和黃辛白同志的講話。內(nèi)蒙古師范大學(xué)舉辦“電化教育人員培訓(xùn)班”，前后共四期。由高教部批準(zhǔn)，電教局和中央電教館主持建立“電化教育課程教材編審組”，南國農(nóng)任組長(zhǎng)，李運(yùn)林任副組長(zhǎng)。由中央電化教育館主持的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)電教教材編審組”首次會(huì)議在北京召開。教育部電化教育局在安徽省召開電教理論和電教實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，討論了中師《電化教育基礎(chǔ)》和高師《電化教育概論》教學(xué)大綱草稿。經(jīng)電化教育局報(bào)請(qǐng)教育部領(lǐng)導(dǎo)同意，“中國高校外語電教協(xié)會(huì)籌備組”從即日起改為“中國高校外語電教協(xié)會(huì)”。鄧小平同志在上海視察中國福利會(huì)兒童計(jì)算機(jī)活動(dòng)中心時(shí)指示：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起�！眹�家教委成立“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)中心”。東北師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)。應(yīng)美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的邀請(qǐng)，中央電化教育館周君達(dá)和南京大學(xué)辛顯明、邱質(zhì)樸三人參加了AECT1985年會(huì)。“中央音像教材出版社”正式辦公，并起用該社公章。全國電化教育課程教材編審組組織編寫并審定的《電化教育學(xué)》（南國農(nóng)主編）、《電化教育基礎(chǔ)》，由高等教育出版社出版發(fā)行。國家教委電化教育局在吉林省長(zhǎng)春市召開“電化教育改革研討會(huì)”，有17個(gè)省、自治區(qū)、直轄市普教系統(tǒng)和部分高等院校的代表參加。國家教委電化教育局委托華東師范大學(xué)在上海召開“全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)術(shù)交流會(huì)”。內(nèi)蒙古師范大學(xué)“電化教育”�？瓢嗾�式招收第一批成人大專學(xué)生。中央電化教育館和中國高校外語電教協(xié)會(huì)共同起草的《非書資料著錄規(guī)則》，經(jīng)國家標(biāo)準(zhǔn)局批準(zhǔn)開始實(shí)施，編號(hào)為GB3792.4－851985年11月24日中央電化教育館委托河北師范大學(xué)舉辦“全國電化教育教材制作培訓(xùn)班”，培訓(xùn)至12月14日學(xué)員110名�！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》提出：“教育體制改革要總結(jié)我國自己歷史的和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意借鑒國外發(fā)展教育事業(yè)的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，1985年特別是在新的技術(shù)革命條件下，一系列新的科學(xué)技術(shù)成果的產(chǎn)生，新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的開辟，以及新的信息傳遞手段和新的認(rèn)識(shí)工具的出現(xiàn)對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響。發(fā)達(dá)國家在這方面的經(jīng)驗(yàn)尤其值得注意”。提出“廣播電視教育是我國教育事業(yè)極重要的組成部分”。1985年1985年1985年1985年1986年1月1986年2月25日1986年3月23-30日1986年4月2日1986年4月9日1986年6月23日1986年6月25日1986年7月1日1986年7月24日1986年9月2日1986年10月1日在電教局支持下成立的《電化教育叢書》編委會(huì)，聘南國農(nóng)、李運(yùn)林、李奈為主編，制定了電教專業(yè)15門課程和23種電教叢書的編寫計(jì)劃。教育部批準(zhǔn)西北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)。全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)成立。上海市電化教育館成立。李運(yùn)林、李克東合編的《電化教育導(dǎo)論》由高等教育出版社出版發(fā)行。國家教委在北京召開“全國衛(wèi)星電視教育工作會(huì)議”。國家教委電化教育局在北京召開“衛(wèi)星電視教材審片會(huì)”，從1084部錄像片、電影片中選出385部提供試播。國家教委辦公廳關(guān)于印發(fā)《小學(xué)電教器材配備目錄》的通知。國家教委、國家計(jì)委、財(cái)政部關(guān)于廣播電視大學(xué)招收參加普通高考高中畢業(yè)生的通知。國家教委、國家計(jì)委等九部委發(fā)出《關(guān)于利用衛(wèi)星電視開展教育工作的通知》。國家教委關(guān)于發(fā)布《中學(xué)理科教學(xué)儀器和電教器材配備目錄》的通知�！爸袊�教育電視”于6：00整開始通過衛(wèi)星向全國試播。國家教委關(guān)于利用衛(wèi)星電視開展中師教育招生工作的通知。國家教委關(guān)于頒發(fā)《中等師范學(xué)校電化教育器材配備目錄》的通知�！爸袊�教育電視”正式開播。1986年10月5-8日國家教委辦公廳在四川省成都市召開“衛(wèi)星電視教材工作會(huì)議”。1986年1986年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)招收教育技術(shù)學(xué)碩士研究生。南京師范大學(xué)和云南師范大學(xué)開設(shè)電化教育本科專業(yè)。國家制訂并實(shí)施“國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展第七個(gè)五年計(jì)劃”。其中第三十二章“發(fā)展教育事業(yè)的主要政策措施”的第五條要求：“廣泛推行廣播電視教學(xué)形式。‘七五’1986年期間要開設(shè)專用教育頻道，擴(kuò)大電視教育的覆蓋率，并采用其他手段大力發(fā)展電視教育。中央廣播電視大學(xué)要根據(jù)需要和辦學(xué)條件，逐步增加面向社會(huì)的招生。各地還要以大、中城市為主，創(chuàng)辦和發(fā)展廣播電視中等職業(yè)技術(shù)教育。加強(qiáng)各級(jí)電化教育館的建設(shè)，組織高水平的師資制作多學(xué)科系列化的音像教材。”

1987年1月22日1987年2月20日國家教委關(guān)于利用衛(wèi)星電視開展高等師范轉(zhuǎn)科教育招生工作的通知。國家教委辦公廳發(fā)出《關(guān)于調(diào)整委屬電教機(jī)構(gòu)分工的通知》，將局、館分開，電教局為教委機(jī)關(guān)行政司局，中央電化教育館為教委直屬事業(yè)機(jī)構(gòu)，不再行使國家教委有關(guān)電教工作的行政職能。1987年4月11日1987年5月18日1987年6月30日1987年7月7日1987年7月國家教委職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于電化教育人員實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作有關(guān)問題的說明。國家教委印發(fā)《關(guān)于衛(wèi)星電視教育工作的報(bào)告》。國家教委辦公廳關(guān)于實(shí)行師范函授與衛(wèi)星電視師范統(tǒng)一教學(xué)管理問題的復(fù)函。國家教委職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于廣播電視大學(xué)教師職務(wù)聘任工作的幾點(diǎn)試行意見。中國電視師范學(xué)院成立。中央電化教育館在江蘇省鎮(zhèn)江市召開《非書資料分類法》研討會(huì)，出席會(huì)議的有國家教委高校師資培訓(xùn)北京中心、機(jī)械委電教研究會(huì)、北京國際關(guān)系學(xué)院、中國圖書進(jìn)出口總公司、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、上海外語學(xué)院、海軍航空工程學(xué)院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、江蘇工學(xué)院，以及湖北省電教館等18名非書資料管理與研究人員。1987年9月13-18日1987年10月1987年11月3日1987年11月18日1987年12月21-26日1987年1987年1987年1988年3月28日1988年3月31日至4月5日1988年5月16日1988年6月6-26日1988年6月20日1988年12月1日

經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，中國教育電視臺(tái)（CETV）正式成立。國家教委發(fā)布《關(guān)于廣播電視大學(xué)專業(yè)設(shè)置審批權(quán)限的暫行規(guī)定》的通知。國家教委批準(zhǔn)內(nèi)蒙古師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、上海師范大學(xué)增設(shè)電化教育專業(yè)，學(xué)制四年。國家教委在北京召開全國電化教育工作會(huì)議，進(jìn)一步推動(dòng)全國電化教育的開展。國家教委副主任何東昌同志作了《深化教育改革，大力發(fā)展電化教育》的重要講話。國家教委發(fā)布“高師本科專業(yè)目錄”，正式確定“電化教育專業(yè)”名稱。建立中國電視師范學(xué)院（1993年并入中央廣播電視大學(xué)）。國家教委將“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)中心”改為“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教育工作的開展。（1992年改為“全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”，現(xiàn)為“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心”）。國家教委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)電化教育教材建設(shè)的意見》的通知。受國家教委電化教育局的委托，上海市和江蘇省高校電教研究會(huì)在上海交通大學(xué)召開“全國高校電教教材編制理論研討會(huì)”，50所高校的110名代表參加了會(huì)議。國家教委關(guān)于頒發(fā)《廣播電視大學(xué)暫行規(guī)定》的通知。中央電化教育館在北京舉辦以普教系統(tǒng)為主的“電視教材編導(dǎo)講習(xí)班”，培訓(xùn)學(xué)員30名。國家教委印發(fā)《學(xué)校電化教育工作暫行規(guī)程》和《省級(jí)電化教育館暫行規(guī)程》。中央電化教育館與南京航空學(xué)院、總參58013部隊(duì)聯(lián)合研制的《非書資料微機(jī)管理系統(tǒng)》，在南京通過專家鑒定。1989年3月25日1989年4月24日1989年4月中央電化教育館和內(nèi)蒙古師范大學(xué)聯(lián)合編制的《非書資料分類法》在北京通過專家鑒定。國家教委關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家無線電管理委員會(huì)《關(guān)于地方小功率教育電視臺(tái)頻道管理的通知》的通知。中央電化教育館按照聯(lián)合國教科文組織出版的《教育技術(shù)詞典》編譯的《英漢教育技術(shù)詞典》，由人民教育出版社出版。國家教委副主任鄒時(shí)炎在全國電教處長(zhǎng)及有關(guān)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)研討會(huì)上，首次提到1989年5月11日1989年8月1日1989年9月14日1989年1990年4月9月5日1990年9月18日1990年11月17日1991年5月1991年6月17日1991年10月1991年10月1991年8月1991年7月11日1992年9月中國電化教育的三大系統(tǒng)：廣播電視教育系統(tǒng)、學(xué)校電化教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)。國家教育委員會(huì)發(fā)出第三號(hào)令：《地方教育電視臺(tái)站設(shè)置管理規(guī)定》。國家教育委員會(huì)發(fā)出第五號(hào)令：《電視師范教育管理辦法（試行）》。國家教委電化教育局改為電化教育司。國家教委在中央廣播電視大學(xué)內(nèi)設(shè)立中國燎原廣播電視學(xué)校。討會(huì)，并建立了“北方地區(qū)部分高等學(xué)校電化教育學(xué)科協(xié)作組”。國家教委關(guān)于印發(fā)高等師范院校電化教育專業(yè)教材委員會(huì)章程的通知。國家教委印發(fā)《電視教材編制要求與技術(shù)質(zhì)量試行標(biāo)準(zhǔn)》的通知。中央電化教育館組織開展“電化教育促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)研究”活動(dòng)。該項(xiàng)目于11月30日列為全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點(diǎn)課題。國家教委關(guān)于印發(fā)《縣電化教育中心設(shè)置暫行規(guī)定》的通知。國家教委成立“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”。河北大學(xué)受“北方地區(qū)部分高等學(xué)校電化教育學(xué)科協(xié)作組”的委托，主持召開了“教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)”，首次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系進(jìn)行了大規(guī)模地、深入地分析和研討，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論在我國的傳播。中國電化教育協(xié)會(huì)成立。國家教委批準(zhǔn)設(shè)立“全國高等師范院校電化教育（教育技術(shù)）教材編審委員會(huì)”。自治區(qū)，行程12800公里。中央音像教材出版社更名為中央電化教育館音像教材出版社。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，文件中提出：“積極發(fā)展1993年2月13日廣播電視教育和學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要抓好教育衛(wèi)星電視接收和播放網(wǎng)點(diǎn)的建設(shè)。到本世紀(jì)末，基本建成全國電教網(wǎng)絡(luò)，覆蓋大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)�！�1993年4月1993年8月11-13日

1990年8月28日至北方地區(qū)開設(shè)電化教育專業(yè)的14所高等院校在內(nèi)蒙古師范大學(xué)召開學(xué)科建設(shè)研1992年5月23日至“全國電化教育考察萬里行”活動(dòng)圓滿結(jié)束，歷時(shí)50天，途徑17個(gè)省、市、國家教委撤消電化教育司。中央電化教育館和上海教育科學(xué)研究所聯(lián)合在上海召開全國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研討會(huì)。1993年1993年1993年1994年4月1994年8月1-5日1994年1994年國家教委頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，電化教育專業(yè)改為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在西北師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)。國家教委成立電化教育委員會(huì)及其日常工作機(jī)構(gòu)電化教育委員會(huì)辦公室。中央電化教育館和內(nèi)蒙古師范大學(xué)在呼和浩特聯(lián)合舉辦’94全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研討會(huì)。經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，“全國高等師范院校電化教育（教育技術(shù)）教材編審委員會(huì)”更名為《全國高等師范院校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)》。中國電視師范學(xué)院并入中央廣播電視大學(xué)。深入發(fā)展階段（90年代中期以后）1995年1月1995年4月1995年10月1995年1995年1995年1995年1996年1996年《電化教育研究》雜志發(fā)表高利明《教育技術(shù)學(xué)的AECT1994定義及啟示》署名文章，開啟了有關(guān)教育技術(shù)的大討論。中國電化教育協(xié)會(huì)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)。中國電化教育協(xié)會(huì)召開第二次會(huì)員代表大會(huì)暨1995年會(huì)。會(huì)上以“世紀(jì)之交中國電化教育面臨的新形勢(shì)與新任務(wù)”為題進(jìn)行的研討，對(duì)AECT1994定義起到了肯定與宣傳的作用�！督逃�法》正式頒布。第一屆《全國高等師范院校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)》成立，主任委員由顧明遠(yuǎn)擔(dān)任。中國教育科研網(wǎng)開通。經(jīng)全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)，“電化教育專業(yè)”自學(xué)考試于當(dāng)年開考，主考單位是內(nèi)蒙古師范大學(xué)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)在“課程與教學(xué)論”碩士學(xué)位點(diǎn)內(nèi)開始招收教育技術(shù)方向碩士研究生。國家教委將《全國高等師范院校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)》更名為《高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)》。中央電化教育館組織申報(bào)的《電化教育促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的1997年1月1997年7月14日1997年9月2日1997年12月1997年12月31日1997年1997年

實(shí)驗(yàn)研究》被正式批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題（教科規(guī)辦[1997]04號(hào)文）。國家教委正式印發(fā)《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》。國家教委發(fā)布關(guān)于設(shè)立《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)�！返耐ㄖ�。國家教委下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育有關(guān)問題的通知》。國家教委辦公廳發(fā)文（教電廳[1997]8號(hào)）確認(rèn)北京景山學(xué)校等433所學(xué)校為首批全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國第一次信息化工作會(huì)議召開。中國電化教育協(xié)會(huì)申報(bào)的“發(fā)展教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”項(xiàng)目被正式批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國家教委重點(diǎn)課題（教科規(guī)辦[1997]10號(hào)文）。1997年1998年9月1998年1999年1月13日1999年1月1999年6月13日1999年11月26日1999年1999年201*年1月201*年2月201*年5月201*年7月201*年7月201*年7月201*年8月1-3日201*年10月23日201*年10月25-27日在中央廣播電視大學(xué)內(nèi)設(shè)立中央廣播電視中等專業(yè)學(xué)校。教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和中央廣播電視大學(xué)為國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。北京大學(xué)不久也加入試點(diǎn)。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)。國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開放教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。教育部制定《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》。中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確了教育技術(shù)和教育信息化的地位。教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)出《關(guān)于征求對(duì)修改意見的通知》。教育部公布《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》�！吨袊�電大教育》雜志從本年度第9、10兩期合刊起更名為《中國遠(yuǎn)程教育》。教育部“明天女教師培訓(xùn)計(jì)劃”第一期培訓(xùn)班結(jié)業(yè)。教育部發(fā)布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》“英特爾未來教育”項(xiàng)目在上海啟動(dòng)。教育部頒布《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》。教育部批準(zhǔn)中國人民大學(xué)等15所高校為第二批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校。隨后又批準(zhǔn)北京師范大學(xué)等11所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。教育部頒布《關(guān)于支持若干所高等院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的意見》。中國電化教育協(xié)會(huì)和中央電化教育館在蘭州聯(lián)合主辦“南國農(nóng)先生教育思想與實(shí)踐研討會(huì)”。國家教委辦公廳發(fā)文（教電廳[201*]1號(hào)）確認(rèn)北京師范大學(xué)附屬中學(xué)等528所學(xué)校為第二批全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。教育部在北京召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，決定從201*年起用5-10年的時(shí)間，在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。201*年12月19日教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》。201*年201*年201*年201*年2月24日教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)碩士點(diǎn)正式獲得批準(zhǔn)。教育部成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)。教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程項(xiàng)目、李嘉誠基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“教育部-李嘉誠基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”）啟動(dòng)儀式在貴州舉行。

201*年4月201*年6月8日201*年6月14日201*年6月201*年2月201*年3月教育部發(fā)布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范（教學(xué)資源相關(guān)部分）》V1.0版。教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。教育部教技司成立隸屬于國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)之下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)。教育部發(fā)布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)》V1.0版。中國電化教育協(xié)會(huì)申報(bào)的《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：AYA010034）。中央電化教育館組織申報(bào)的《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研201*年3月201*年10月201*年11月19日201*年11月201*年201*年201*年9月8日究》被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DYB010825）。教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》征求意見稿。中國電化教育協(xié)會(huì)正式更名為中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ChinaAssociationforEducationalTechnology，簡(jiǎn)稱CAET）。教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)改名為教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，同時(shí)成為全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)教育技術(shù)分委員會(huì)。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在西北師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)。教育部“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”啟動(dòng)儀式在北京師范大學(xué)舉行。國務(wù)院召開全國農(nóng)村教育工作會(huì)議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》。提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資201*年9月源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在201*年繼續(xù)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”。201*年11月201*年3月201*年12月201*年8月201*年9月中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)公布《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《201*-201*年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，把教育信息化建設(shè)列為六大工程之一。教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。內(nèi)蒙古師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)史學(xué)科開始招收“教育技術(shù)史”方向碩士研究生，并確立了“教育技術(shù)史”博士培養(yǎng)方向。教育部設(shè)立“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目辦公室”，啟動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目。2.2對(duì)我國教育技術(shù)（電化教育）重要?dú)v史事件的認(rèn)識(shí)判斷和價(jià)值判斷

（限于篇幅，另文介紹）

2.3我國教育技術(shù)（電化教育）理論的演變

（限于篇幅，另文介紹）

2.4建立“教育技術(shù)史學(xué)科”的初步構(gòu)想

教育技術(shù)學(xué)是研究在教育中運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)來提高績(jī)效的理論、規(guī)律和方法的一門學(xué)問，是教育學(xué)門類中技術(shù)學(xué)范疇的、具有方法論性質(zhì)的綜合應(yīng)用學(xué)科，是教育科學(xué)與教育、教學(xué)實(shí)踐之間的連接橋梁。由于其邏輯起點(diǎn)的“教育-技術(shù)”雙重結(jié)構(gòu)，教育技術(shù)學(xué)科自身也具有雙重屬性：既有教育屬性，又有技術(shù)屬性。從教育屬性出發(fā)，它是教育學(xué)的分支學(xué)科；從技術(shù)屬性出發(fā)，它又是技術(shù)學(xué)的分支學(xué)科。

我國的教育技術(shù)如果從20世紀(jì)20年代初運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)算起，到現(xiàn)在已經(jīng)有將近90年的歷史了。在這漫長(zhǎng)的歲月中，尤其是70年代末期電化教育重新起步后，教育技術(shù)（電化教育）對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展，起到了促進(jìn)作用，而且作用越來越大。但是，其中存在的一些問題，比如唯媒體論、唯技術(shù)論、高投入低產(chǎn)出、不顧國情全盤照辦他國的“理論”和實(shí)踐、低水平重復(fù)進(jìn)行別人早已丟棄的“實(shí)驗(yàn)”、與教育大家庭不相融洽等，不僅制約了教育技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也影響了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

這些問題的產(chǎn)生，不僅反映了我們的教育技術(shù)工作者還缺乏一定的哲學(xué)修養(yǎng)，沒有掌握最基本的認(rèn)識(shí)論、方法論，往往以偏概全，唯上是從；還反映了他們?nèi)狈��?duì)歷史的了解，不能以史為鑒、溫故而知新。這就需要有人從歷史的角度總結(jié)教育技術(shù)的發(fā)展歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)掘歷史價(jià)值，從而指導(dǎo)當(dāng)前的教育技術(shù)理論研究和應(yīng)用實(shí)踐。

2.4.1建立“教育技術(shù)史”學(xué)科的必要性

從以上反映的問題可以看出，有的屬于對(duì)教育理念和教育理論理解得不夠，但更多的是對(duì)技術(shù)的作用和價(jià)值的理解有片面性。再加上近年來，大量高校畢業(yè)生進(jìn)入教育技術(shù)領(lǐng)域。他們對(duì)我國電化教育的歷史知之甚少，甚至全然不知，以為只有國外的理論才是先進(jìn)的，只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就可以解決教育教學(xué)中所有的問題。把多年來幾代人為之奮斗的電化教育（教育技術(shù)）事業(yè)所取得的有效的經(jīng)驗(yàn)、深刻的教訓(xùn)，以及前幾年投入大量人力、物力和財(cái)力完成的“三機(jī)一幕”進(jìn)教室的成果都棄之不顧，每個(gè)學(xué)校又投資幾百萬、上千萬建設(shè)校園網(wǎng)，國家又投入幾百億建設(shè)“校校通”、“班班通”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”。這些高投入所帶來的效益如何呢？真正提高了教學(xué)效果了嗎？解決了教育中存在的問題，促進(jìn)教育的均衡、和諧發(fā)展了嗎？

這些問題的解決，需要從歷史的角度總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得后人能夠以史為鑒，促進(jìn)教育技術(shù)的健康發(fā)展。綜觀國內(nèi)外，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展史做出科學(xué)的、完整的研究，還沒有引起足夠的重視。除了有少數(shù)人作為自己的方向進(jìn)行一些局部的研究外，目前還未見到有組織、有目的、有計(jì)劃的對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展史進(jìn)行研究的機(jī)構(gòu)和學(xué)科。

因此，建立“教育技術(shù)史”學(xué)科，專門對(duì)人類運(yùn)用教育技術(shù)不斷促進(jìn)教育發(fā)展的歷史淵源、作用、價(jià)值進(jìn)行深入研究，無論對(duì)教育技術(shù)本身，還是對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展，都是極為重要的和必要的。

2.4.2建立“教育技術(shù)史”學(xué)科的可行性

建立“教育技術(shù)史”學(xué)科不僅是必要的，而且是可行的。

1）教育技術(shù)史本身就是科學(xué)技術(shù)史的組成部分，在科學(xué)技術(shù)史一級(jí)學(xué)科內(nèi)建立“教育技術(shù)史”二級(jí)學(xué)科，是對(duì)科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的充實(shí)和發(fā)展，名正言順，符合學(xué)科建設(shè)規(guī)范的要求。

2）內(nèi)蒙古師范大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)有一批專門從事教育技術(shù)發(fā)展研究的人員，多年來一直未間斷研究工作，完成的研究成果內(nèi)容豐富，具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

3）一批為我國電化教育事業(yè)奮斗多年的老前輩現(xiàn)在還在世，他們豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、崇高的人格，是學(xué)科建設(shè)無價(jià)的財(cái)富。

4）內(nèi)蒙古師范大學(xué)在科學(xué)技術(shù)史學(xué)科內(nèi)設(shè)置了“教育技術(shù)史”方向。該方向從201*年起，已經(jīng)招收碩士研究生；從201*年開始，將招收博士研究生。

綜上所述，在我國有著“教育技術(shù)史”長(zhǎng)期穩(wěn)定的研究方向、形成了幾個(gè)相互支持的研究基地，培養(yǎng)了學(xué)科帶頭人、完成了一批重要的研究成果。幾年來我們進(jìn)行了專業(yè)培養(yǎng)方向的試點(diǎn)，取得了初步經(jīng)驗(yàn)。因此，在科學(xué)技術(shù)史學(xué)科下建立“教育技術(shù)史”二級(jí)學(xué)科條件基本成熟，是完全可行的。

2.4.3“教育技術(shù)史”學(xué)科的框架

1）“教育技術(shù)史”學(xué)科的研究對(duì)象

史學(xué)的研究對(duì)象是具體的歷史，任何時(shí)代的歷史事物都不可能孤立地存在，必然與其他歷史事物存在著時(shí)間上、空間上的聯(lián)系。因此，“教育技術(shù)史”學(xué)科的研究對(duì)象是教育技術(shù)具體的發(fā)展歷程，包括過去的事實(shí)本身，也包括人們對(duì)過去事實(shí)有意識(shí)、有選擇的記錄。

2）“教育技術(shù)史”學(xué)科的研究領(lǐng)域

歷史是人類活動(dòng)的記錄，教育技術(shù)史學(xué)科的研究領(lǐng)域可以分為以下幾個(gè)方面：（1）時(shí)間系列

①通史：教育技術(shù)通史。

②斷代史：古代教育技術(shù)史、現(xiàn)代教育技術(shù)史。

③階段史：（中國）初創(chuàng)階段史、奠基階段史、發(fā)展階段史、深入發(fā)展階段史等。（2）空間系列①世界教育技術(shù)史

②國別史：中國教育技術(shù)史、美國教育技術(shù)史等。

③地區(qū)史：臺(tái)灣教育技術(shù)史、香港教育技術(shù)史、亞洲地區(qū)教育技術(shù)史等。④其他：金陵大學(xué)電化教育史、印地安那大學(xué)教育技術(shù)史等。（3）內(nèi)容系列①綜合史（總史）

②專門史：視聽教育史、電化教育史、計(jì)算機(jī)輔助教育史等。③資料匯編：大事記、論文集、專著、網(wǎng)站等。④年表：中國教育技術(shù)年表、教育技術(shù)分類年表等。

（4）人物系列

①個(gè)人系列：中國教育技術(shù)學(xué)家、外國教育技術(shù)學(xué)家。②專門群體：電化教育學(xué)派、教育技術(shù)學(xué)派等。3）“教育技術(shù)史”學(xué)科的作用與價(jià)值（1）以史為鑒

通過分析歷史記錄，做出價(jià)值判斷，接受歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)工作者的理論研究和社會(huì)實(shí)踐。

（2）繼往開來

發(fā)掘先輩們實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的精神財(cái)富，陶冶后輩情操，使先輩們?yōu)橹畩^斗的事業(yè)后繼有人。

（3）溫故知新

史學(xué)的認(rèn)識(shí)成果中包含了大量的文化財(cái)富，學(xué)習(xí)教育技術(shù)史可以使后輩繼承過去教育技術(shù)研究成果中的這些財(cái)富，并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

4）“教育技術(shù)史”學(xué)科的研究方法

在辨證歷史唯物主義思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“整體優(yōu)化、多元發(fā)展”的觀點(diǎn)，主要采用文獻(xiàn)研究法，同時(shí)深入當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐中，積極參與定性研究和實(shí)證研究，優(yōu)化組合各種研究方法，取得客觀、公正的研究成果。

“教育技術(shù)史”專業(yè)人才的需求特點(diǎn)是數(shù)量不大但專業(yè)素養(yǎng)要求較高，因此適合在研究生層次培養(yǎng)。

“教育技術(shù)史”學(xué)科的建立對(duì)教育技術(shù)學(xué)科，以至教育學(xué)科的發(fā)展都將有積極的促進(jìn)作用。該學(xué)科培養(yǎng)的人才將會(huì)為我國科學(xué)技術(shù)、教育技術(shù)的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3結(jié)論

3.1研究成果的創(chuàng)新點(diǎn)

本研究成果提出了對(duì)我國電化教育（教育技術(shù)）發(fā)展過程的四階段劃分論；初步理清了我國電化教育（教育技術(shù)）發(fā)展歷程的脈絡(luò)，對(duì)重要?dú)v史事件做出了認(rèn)識(shí)判斷和價(jià)值判斷；初步總結(jié)了我國教育技術(shù)（電化教育）理論的演變過程；提出了建設(shè)“教育技術(shù)史”學(xué)科的構(gòu)想，設(shè)計(jì)了學(xué)科的框架。以上成果對(duì)我國教育技術(shù)的健康發(fā)展，將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

3.2存在的問題和今后研究方向

由于時(shí)間、人力、文獻(xiàn)資料的限制，以上的研究?jī)H僅是開始，還有大量的工作要做。就我國來講，上述成果只是為進(jìn)一步深入研究奠定了基礎(chǔ)。下一步計(jì)劃在“十一五”期間繼續(xù)對(duì)原成果進(jìn)行深入研究，豐富已有的成果；并打算從我國古代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用出發(fā)，分析、挖掘我國曾對(duì)世界教育做出的貢獻(xiàn)。同時(shí)對(duì)“教育技術(shù)史”學(xué)科的建

設(shè)，進(jìn)行基本理論的研究和具體的實(shí)踐操作，檢驗(yàn)“教育技術(shù)史”專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

在“十一五”期間，我們將和國內(nèi)外研究教育技術(shù)史，以及研究教育史、科學(xué)技術(shù)史的專家、學(xué)者加強(qiáng)聯(lián)系、互相協(xié)作，通過網(wǎng)絡(luò)開展協(xié)作研究，共同促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

在本課題研究的過程中，我們參考了大量的文獻(xiàn)資料，無法一一列出。在這里，我們僅對(duì)所有參考過的文獻(xiàn)的作者表示崇高的敬意和真誠的感謝。

[1]吳在揚(yáng)主編．中國電化教育簡(jiǎn)史［M］．北京：高等教育出版社，1994

[2]國家教育委員會(huì)電化教育司編．電化教育規(guī)章文件選編［M］．北京：高等教育出版社，1991[3]《大事記》編寫組．中央電化教育館大事記（1978-1989）［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，201*

[4]《大事記》編寫組．中央電化教育館大事記（1990-201*）［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，201*

[5]中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)辦公室編．廣播電視大學(xué)文件選編［M］．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1999

[6]阿倫娜．我國教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J]．《電化教育研究》，201*.12

[7]阿倫娜．世紀(jì)回眸1995-201*年教育技術(shù)期刊文獻(xiàn)述評(píng)[J]．《中國電化教育》，201*.12[8]李龍．信息化教育：教育技術(shù)發(fā)展的新階段四論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐[J]．《電化教育研究》，201*.4－5

[9]李龍．加強(qiáng)史學(xué)研究,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展“教育技術(shù)史”學(xué)科初探[J].《電化教育研究》，201*.11-12

[10]《中國電化教育》、《電化教育研究》雜志，1980-201*年各期

[11]教育技術(shù)類、教育類相關(guān)圖書、文獻(xiàn)、資料、原始材料復(fù)印件、實(shí)物等

[12]南國農(nóng)、蕭樹滋、孫明經(jīng)、廖泰初、郭厚登、李柰、武克、莊為其、辛顯明、張?jiān)鰳s、劉雍潛、李運(yùn)林、李克東、李龍、楊改學(xué)、謝百治、張少剛、黎加厚、王學(xué)優(yōu)訪談?dòng)涗洝?/p>

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