蒙氏幼兒園參觀心得體會

201*年10月20日星期六早上時間8點(diǎn)35，我們來到大地銀鷹幼兒園，守候在門外等待里面老師的迎接。在外面短短的幾分鐘，如果是在別的幼兒園駐足，我們可能會聽到里面不同的吵鬧聲音，而在這里我們卻沒有聽到從里面?zhèn)鱽淼逆音[聲音，這是這個蒙氏幼兒園給我的第一印象。從一走進(jìn)大地銀鷹幼兒園就可以感受到保安，老師們的熱情，他們是微笑著熱情招呼著我們的到來，這里彌漫著一股和諧、溫暖的氣氛。從大廳的沙發(fā)到樓梯面的腳印，墻壁上的兒童畫，直到教室的走廊簡潔溫馨的布置，每個角落都顯示著一股和諧、溫暖的氣氛。幾個老師要帶我們一行人參觀幼兒園整體環(huán)境，來到戶外活動場地時，我看到了墻的四周上的玻璃標(biāo)語“respectandfreedom”"growing、、"，墻里面墻外面都可以看到的蒙氏理念�；@球場上的小扣籃，懸著的小籃球等待，參觀完整個戶外活動場地下來，覺得里面的設(shè)置都是在考慮孩子迷你的形象設(shè)計(jì)的。接下來時進(jìn)入蒙氏班級參觀時間。我和一個園長進(jìn)入了蒙氏三教室，一個主要以四五孩子居多的混齡班級。我們進(jìn)去的時候里面的小孩已經(jīng)走線完開始進(jìn)入工作了，一個老師已經(jīng)開始在語言區(qū)進(jìn)行小組蒙氏指導(dǎo)，另一個老師把我們兩個分別安排在前后門門口角落，并囑咐我們不要隨意走動參觀，我們就分別找個位置坐下來觀察老師和孩子們的工作。整個教室的工作狀態(tài)都很好，小朋友各自找到了自己的工作，老師指導(dǎo)工作，聲音都控制在一定的分貝上，沒有人大聲喧嘩，沒有人跑動，雖然有幾個孩子也顯得很活躍，很興奮，但他們都沒有大聲說話。在整個蒙氏工作中，我發(fā)現(xiàn)一個老師專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)一組孩子，她今天在教授魚的身體部位知識（胸鰭、腹鰭，尾巴等等，以及它們各自的作用）。另一個老師則會隨處走動，指導(dǎo)那些個別的在操作工作的孩子，她一會指導(dǎo)完一個孩子操作蒙氏銀行游戲就去指導(dǎo)另一個孩子操作棕色梯，等等，這個可能是主班老師，前一個可能就是副班老師，主副老師協(xié)同不同的工作吧！主班老師把控整個教室工作的孩子，副班老師則負(fù)責(zé)個別小孩的工作，主副協(xié)調(diào)工作。在這個蒙氏班級中，我注意到生活阿姨正在指導(dǎo)一個小朋友削蘋果。小朋友正在用刮刀削皮，皮太厚，孩子力氣小，阿姨就在旁邊輕聲指導(dǎo)：“某某，你現(xiàn)在小，力氣小，要站著削蘋果才會好、、、、、、”，阿姨儼然是個很好的生活老師。在工作中，我還注意到教室里多個小朋友在操作生活上的打蛋工作、切蘿卜燉湯工作，這個教室投放了很多關(guān)于生活中的實(shí)際物品工作，小朋友操作得很專心，很仔細(xì)，這些工作時我們園所所沒有投放的工作。這次參觀活動讓我對蒙氏教育有了更深的一層理解了，讓我了解到自己在這方面還需要下更多的努力去實(shí)踐它。綜合以上參觀的心得體會，對我們幼兒園的工作有幾點(diǎn)建議：1、盡量同一時間投放各個區(qū)域的所有材料，并且教具材料不能缺失，以滿足孩子對教具的好奇心和對教具的多樣選擇。2、明確班級老師的分工協(xié)作關(guān)系。主班老師掌控全體，副班老師負(fù)責(zé)小組。3、老師蒙氏工作的培訓(xùn)。在數(shù)個月的蒙氏培訓(xùn)以后，再一次加深老師對蒙氏工作的操作熟練程度。4、幼兒園常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)老師在園輕聲教學(xué)工作，幼兒不打擾別人工作的習(xí)慣。5、幼兒園環(huán)境布置，可以適當(dāng)在環(huán)境中顯示某些蒙氏理念牌子，加深蒙氏教育環(huán)境氛圍。

蒙一班：陳祿英

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學(xué)習(xí)蒙氏心得

201*年8月14日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進(jìn)行為期5天的蒙特梭利

教育法學(xué)習(xí)，很早就聽說過蒙氏教育的獨(dú)特性，記得我在初次接觸蒙氏時，便深深的被蒙氏

教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學(xué)習(xí)蒙特梭利的理念和教學(xué)法還是第一次。通過這次學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育之后，感受頗多。

蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性得主動學(xué)習(xí)，自我教育。然后是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，根據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該年齡段應(yīng)掌握的知識。蒙氏教育對老師的要求極為嚴(yán)格，她要求老師必須受專門的訓(xùn)練，以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！蒙氏教育的特色是對環(huán)境設(shè)計(jì)的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計(jì)，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長才會顯現(xiàn)出來。老師要提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性個別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個別化的教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐�、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。

蒙臺梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、語言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育。他們之間注重培養(yǎng)的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標(biāo)志所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當(dāng)孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學(xué)會等待。因?yàn)榈却�，�?dāng)他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機(jī)會，會玩的更加認(rèn)真，在等待的過程中，他會向那個小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學(xué)會尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以從此改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個過程。另外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會忘記，我看了我會記得，我做了我就理解了�？梢姴僮鲗τ變旱陌l(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動地學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會出現(xiàn)對同一種教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程，

通過這次的學(xué)習(xí)為我在日后的實(shí)踐操作中會更加自信，讓我知道了我應(yīng)該去做什么，應(yīng)該怎么做，也使我在教育理念和教學(xué)方法中有了一個階段性的提高，也讓我知道在以后的教學(xué)中如何把蒙氏教育開展好。

最后，我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我受益匪淺。雖然我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是初級階段。但我相信我會不斷的努力，學(xué)習(xí)中級還有高級這些更深的理念。就像肖先生說的那樣，你不止是一個幼兒蒙氏教師，你應(yīng)該把自己當(dāng)成一個講師。自己所做的，所說的永遠(yuǎn)是對的。永遠(yuǎn)要相信自己，給予自己自信。更要不斷的充實(shí)自己。

總結(jié)人：胡雪美201*年9月

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