小小班幼兒集體游戲活動的研究小結(jié)

小小班幼兒集體游戲活動的研究小結(jié)

隨著社會的發(fā)展和進步，兒童潛能的開發(fā)更加受全社會的關(guān)注，人們對兒童早期的重視程度也越來越高。與此同時，《上海市學前教育條例》中明確指出：“倡導并支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育�！边@些為我們研究3歲前兒童早期教育起到積極的推動�！秾W前教育學》中說：“2歲是幼兒集體游戲的萌芽時期�！苯�(jīng)過多年的嘗試發(fā)現(xiàn)：在這個時期只要老師有意識地加以引導，幼兒是有可能在同伴之間自發(fā)地組織游戲，自娛自樂共同玩耍。而游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒自主學習的途徑。托班幼兒年齡小，他們受感知經(jīng)驗及多方面因素的制約，自主選擇游戲的能力較差，因此，他們對成人預成或隨機生成的游戲很感興趣。同時，他們在集體游戲活動中也會有突出其想。突出教師指導與幼兒主動探索、實踐相結(jié)合的系列游戲活動的特性與托班幼兒的游戲特點一拍即合。因此“如何設計與組織托班幼兒系列集體游戲活動，使游戲材料的投放與指導更有利于促進托班幼兒發(fā)展”成了我們本學期實踐與探索的重點。經(jīng)過一學年嘗試，主要形成了以下三點認識。一、集體游戲活動的設計與組織首先要從幼兒的興趣點、好奇心出發(fā)在托班無論是自主游戲還是集體游戲，游戲成功與否取決于幼兒對游戲有多大興趣，對游戲的結(jié)果和玩具材料是否產(chǎn)生好奇。托班幼兒由于經(jīng)驗、能力的差異往往在游戲中表現(xiàn)出獨特行為，這就需要教師對幼兒隨時產(chǎn)生的興趣和需要做出敏銳的反應，根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展需要的變化隨時調(diào)整游戲內(nèi)容，這不僅有利于更有效地激發(fā)幼兒游戲興趣與主動性，而且有利于豐富和完善集體游戲活動內(nèi)容。如我為幼兒設計的“玩色玩紙系列游戲”之三“團紙拓印小樹開花了”的游戲，開始我只是把它設計成“玩紙系列”之一，可當我發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲的某個結(jié)果“紅花”印在“黃花”上，花的顏色就變了感興趣時，馬上調(diào)整了自己的設想，把玩色融入到系列游戲中去，豐富了游戲的內(nèi)容。在系列游戲中我添加了“變色紙”，“會跳舞、畫畫的小球”等內(nèi)容，不僅滿足了幼兒的好奇心和興趣，還培養(yǎng)了幼兒對色彩的感受力，充分調(diào)動了幼兒的視覺感受力和動腦思考的能力。

在數(shù)學集體活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)�身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

在游戲中激發(fā)小小班幼兒學習數(shù)學的欲望，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性。幼兒最喜歡游戲，而游戲是幼兒的基本活動，幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。寓數(shù)學知識的學習于游戲之中，使整個教育過程極富情趣，能激發(fā)幼兒主動學習的興趣，小小班幼兒更是如此。為此，在平時教育活動中，應著力于幼兒熟悉的游戲中，滲透數(shù)學內(nèi)容，使他們在游戲中吸收新的數(shù)學知識。創(chuàng)設好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應。例如：一次復習幾何圖形的數(shù)學教育活動，我是這樣開始的：“小朋友，在一個很遠很遠的地方，有一個玩具商店，里面有好多的玩具在等著我們，讓我們一起去看看吧！”小朋友的興致來了，都好奇地望著我，似乎在說：“有些什么呢？快快帶我們?nèi)グ�！”幼兒思維的機器開動了。教室里的氣氛安靜且?guī)�點神秘。我慢慢掀開預先精心設計制作的圖片，展現(xiàn)在幼兒面前的是一幅色彩鮮艷童話般的畫面。我歡快地說：“玩具點到了，這里的汽車、汽球、布娃娃、手槍、動物多漂亮呀！他們都是用不同的圖形組成的，小朋友快找一找，都有些什么圖形呀？”小朋友的興趣很高，都認真地觀察討論起來：汽球是圓形的、汽車是長方形的、手槍是三角形的--------幫助幼兒復習已學過的幾何圖形的目的很快地實現(xiàn)了。

又如：一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學知識復習時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。我想：教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，運用恰當?shù)慕虒W藝術(shù)和教學手法，盡管是小小班的孩子都是在數(shù)學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣。

二、集體游戲活動的設計與組織應以幼兒日常游戲中出現(xiàn)的問題為源由托班幼兒的自我控制能力和游戲規(guī)則意識不是很強，經(jīng)常會在集體游戲中出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。把幼兒日常游戲中出現(xiàn)的行為問題融入到系列游戲活動中進行教育，效果就會非常好。在戶外玩滑梯時，我多次發(fā)現(xiàn)個別幼兒滑完后不馬上離開，造成了滑梯上的擁堵現(xiàn)象，很危險。為此我在“小汽車”的系列游戲中增添了“立交橋”的游戲。游戲時我引導幼兒逐個“開車”上“橋”，并在幼兒“開車”下“橋”時變綠燈，讓幼兒滑下后根據(jù)綠燈指示即時離開，避免了“橋上”的擁堵現(xiàn)象。游戲玩過幾次后，我有意識地請以前在滑梯口喜歡停留很長時間的幼兒充當“信號燈”，指揮“橋上來往車輛”。這個游戲，基本上改善了幼兒玩滑梯時出現(xiàn)的問題，游戲的目標得到了很好的實現(xiàn)，其效果強于以前多次的說教。系列集體游戲不僅鍛煉了幼兒大肌肉動作的協(xié)調(diào)性及靈活性，還促使幼兒樹立起了規(guī)則意識。

三、集體游戲活動的設計與組織要充分考慮到如何調(diào)動幼兒的想象力和思考能力托班幼兒的思維特點是具有明顯的直覺行動性，這就要求教師在活動中引導幼兒運用多種感官直接感知和探索。托班幼兒游戲時需要有豐富的、可直接動手操作的材料，托班幼兒游戲內(nèi)容的提供要注意符合幼兒興趣點，要有利于調(diào)動幼兒思維積極性，從而達到實現(xiàn)培養(yǎng)其探索興趣和欲望的目標。我設計玩色系列游戲活動時，注意了兩、三歲幼兒對新奇事物特別感興趣的特點，在組織其中“會舞蹈、會畫畫的小球”游戲時，為了調(diào)動幼兒探究的欲望，我把游戲的材料放在班里較明顯的位置上，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)。當有人問我那些紙盒、桃核、紙球、顏料的作用時，我故作神秘地說：“我的小球會跳舞，還會畫畫呢？”我那炫耀的語氣和那新奇的會跳舞、會畫畫的小球，吸引了班里大多數(shù)幼兒。有的幼兒好奇地問我：“小球怎么跳舞、怎么畫畫呀？”我并沒有立刻回答，而是鼓勵幼兒自己嘗試，動手操作，這一做法并沒有泯滅幼兒的興趣，反而更加調(diào)動了他們的探究欲望，紛紛進行了嘗試與操作。當自己的探究和實踐有了滿意的結(jié)果后，每個幼兒臉上都洋溢起了成功的喜悅。

集體游戲?qū)ν邪嘤變簛碚f是必不可少的，他們可以從游戲中增長知識，積累經(jīng)驗，獲取信息。這些信息的不斷涌入，會促進幼兒主動交往、積極思考等能力的發(fā)展，而新奇、熟悉的玩具可以激發(fā)幼兒新的創(chuàng)新和探索。因此，集體游戲是幼兒自主發(fā)展和獲取知識的重要途徑。設計、組織符合幼兒興趣點、貼近幼兒發(fā)展水平、有利于調(diào)動幼兒思考能力和解決日常幼兒不恰當行為的游戲，能為幼兒的開放性思維提供更大的探索空間并能更好地促進幼兒全面和諧發(fā)展．

擴展閱讀：托班專題總結(jié)

文章《幼兒園托班專題小結(jié)》簡介：

201*學年我們幼兒園專題研究的內(nèi)容是“表演方式融入集體學習活動的實踐研究”

201*學年我們幼兒園專題研究的內(nèi)容是“表演方式融入集體學習活動的實踐研究”。一年中我們結(jié)合實踐分析了幼兒表演游戲與表演活動的區(qū)別，從理論專著和他人的經(jīng)驗之談中認識了表演的基本元素，從自己和他人的實踐成果中提升了表演對于幼兒發(fā)展的作用，通過游戲找到了表演方式較難融入集體學習活動的問題所在，通過觀摩、分析幼兒表演提高了教師的觀察分析能力，在我演你評、你演我評的互動實踐中提高了教師的表演技能，在輕松愉快、暢所欲言的交流中分享了在集體學習活動中推進幼兒表演的策略和方法。一年來，我們在研究表演的同時對園本教研的模式、流程進行了探索與研究。07年5月我們的專題研究活動對區(qū)級層面進行了展示交流，我們的研究內(nèi)容、研究方法、研究成果得到了大家的認可。

一、用表演元素分析幼兒表演現(xiàn)狀、以新的理念指導幼兒表演

要研究一個事物，首先要對這個事物有個比較全面、比較深刻地了解。要研究幼兒表演也同樣如此，首先我們要知道什么是表演？表演有哪些基本元素組成？幼兒的表演有哪些特點等等。在以往的研究中，我們已經(jīng)知道表演的基本元素有動作、語言、表情，通過深入學習、研究，我們還發(fā)現(xiàn)了過去一直不被大家重視但始終影響幼兒表演的另外幾個基本元素，如：想象、交流、注意力集中等，。就拿注意力集中來說吧，在過去的表演活動中，總有些幼兒注意力不集中，尤其是小年齡孩子，演著演著思想開小差，忘了出場、忘了說臺詞。通過研究，我們知道了這是幼兒的年齡特點所造成的，同時這也是我們要關(guān)注的表演元素之一。為了幫助幼兒解決這個問題，教師們想出了舉牌提示、手勢暗示、錄音配音、同一角色多人同演等方法，使得幼兒能順利地演完一個故事，從中獲得成功的體驗，增強自信心。

在觀察幼兒表演中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在表演時使用得最多的基本元素是動作，是代表外部動作的肢體動作和面部表情，他們會用動作表達想象、補充語言，盡管有很多動作不能確切地反映角色的性格、特征，但是，無論是大班幼兒、還是托班幼兒表演時都喜歡手舞足蹈。如何幫助指導幼兒根據(jù)角色形象來表現(xiàn)動作，教師運用了很多行之有效、很多符合幼兒年齡特點、學習特點的方法。比如：遷移經(jīng)驗比擬法；要演大型動物（熊、大象、河馬等）笨重的形象，關(guān)鍵是身體的重心向下移，這個動作很像坐在大椅子上，手要離開身體像在彈鋼琴，要作出動物的爪子狀，五指分開像手里握一個小皮球；演小動物身體要收縮起來；演猴子身體要側(cè)轉(zhuǎn)一點等等，使用以上方法的基礎是教師要分析角色，找準關(guān)鍵。再如：觀摩欣賞再現(xiàn)法。在指導幼兒表演時，教師用得較多的方法是觀摩欣賞，欣賞老師的表演、同伴的表演、演員的表演。但是，光欣賞還不夠，還要進行轉(zhuǎn)換，要在觀賞的節(jié)目與幼兒之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解、模仿、學習。袁紅英老師在指導幼兒表演小貓形象時，選擇了世界上有名的歌舞劇《貓》中的片斷供幼兒欣賞，隨后，她又用典型、通俗的動作再現(xiàn)貓的形象，幫助幼兒理解，幫助幼兒掌握。

二、以教師為研究主體，探索園本教研新模式

1、園本教研的組織結(jié)構(gòu)

1）專家組：資深老教師、區(qū)教研員

2）中心組：園內(nèi)區(qū)級、園級骨干、主任、園長

3）大教研組：全體教師

4）保育組：全體保育員

5）年級組：同年齡段班級教師

6）混齡組：不同年齡段班級教師

2、教研流程

園級課題日常保教活動

具體研究內(nèi)容具體問題

形成教研專題形成教研專題

研究理論、綜述（大教研組）

解決問題的方案設計(中心組)

踐驗證（年級組、混齡組、課題組）

成果分享（大教研組）

近年來，我們著力于研究園本教研的組織結(jié)構(gòu)和教研流程，通過研究我們認識到：園本教研的主體是教師，研究的內(nèi)容是教師需要的，是要對教師確實有幫助的。問題可以來源于園級課題，也可以來源于教師日常的保教活動中。找準問題的關(guān)鍵很重要，多元的組織結(jié)構(gòu)很重要，生動活潑的教研形式也很重要。為此，我們確立了不同的組織結(jié)構(gòu)，把不同的問題放到不同的組內(nèi)去解決。專家組在目標上把控、宏觀上調(diào)控，起指路、引路的作用；中心組在解決關(guān)鍵問題上出主意、想方法，起智多星、智囊團的作用；大教研組學理論、聽輔導，共分享，解決共性問題；年級組、保育組、混齡組重實踐、試探索、齊互動，解決個性問題。

不同的組織結(jié)構(gòu)解決不同的問題，不同的教研形式可以發(fā)揮不同的作用。如：游戲式教研找出問題、總結(jié)經(jīng)驗；體驗式教研提高技能、提高素質(zhì)；互動式教研討論辨析、交流分享；網(wǎng)絡式教研暢所欲言、共抒己見。

一年的實踐，取得了不小的成果，但是，也有不少問題值得我們?nèi)ニ伎迹簣@本教研中有效的模式與流程如何通過管理制度給與固定下來；教師的主體作用如何更好地發(fā)揮出來。

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小小班階段是幼兒園的開始階段。在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一年的時間了。在這一年的時間里，孩子的常規(guī)習慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在就我在本學期開展常規(guī)教育的情況進行總結(jié)。

一，要求和規(guī)則應切合幼兒實際。

通過上學期一學期的常規(guī)訓練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在地毯上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，音樂進行了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到音樂進行兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不同的情況進行教育�，F(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求音樂進行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。

二，給孩子充分的，反復實踐的機會。

充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣服方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子換衣服。以至于往往換一次衣服要花費半小時以上，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣和脫衣的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣服的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣服。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學會穿脫衣服的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學會了穿脫衣服的方法。現(xiàn)在，每當戶外活動以后，孩子都會按照老師的要求把書包放在桌面上自己換衣服。老師只需要幫助年紀小的孩子穿脫衣服。以前需要半小時的時間現(xiàn)在十分鐘就完成了。

三，堅持一致性和持久性。

在進行常規(guī)訓練的時候，班上的老師和保育員的意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求；一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當常規(guī)一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。

四，要注意語言的簡潔，規(guī)范，富有情趣。

老師在向小小班孩子進行講解規(guī)則和要求的時候，要特別注意語言的見解，規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師要盡量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習慣時，我通常會告訴孩子，椅子喜歡愛護他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會摔交，會生病，他的小腳還會斷呢。同時，一邊說一邊請平時能夠輕輕放好椅子的孩子來進行示范。孩子示范以后，老師會告訴孩子，XX小朋

友的椅子今天可高興了，他說以后也好和他做好朋友。這時，其他的孩子也會向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會模仿小貓走路時的動作輕輕去廁所的。

通過以上的訓練，我們班的孩子在活動常規(guī)，游戲常規(guī)，生活能力方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實得還不是很好。有的孩子在興奮的時候往往會忘記老師所要求的三輕輕制度。這要在以后的教育中不斷加強。

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