初中語(yǔ)文教學(xué)工作反思

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過(guò)多年來(lái)的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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初中語(yǔ)文教學(xué)反思

摘要：語(yǔ)文的教學(xué)工作是十分的復(fù)雜和艱巨，然而很多教師在教學(xué)之中都能夠做到胸有成竹，得心應(yīng)手，這是因?yàn)樗麄冋业搅诉m合他們自己的教學(xué)方法，本文就初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)反思；興趣；態(tài)度

中圖分類號(hào)：g633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（201*）06-0092-01

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科博大精深，融合了上千年以來(lái)的傳統(tǒng)文化。作為語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的教師的教學(xué)任務(wù)極為繁重，因?yàn)檎Z(yǔ)文的教學(xué)要不僅僅是幾本教材之中的內(nèi)容，教師要能夠做到博古通今，博覽群書，在授課之中旁征博引，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂之中。

語(yǔ)文在中考之中占有十分重要的地位，在人們的日常生活之中同樣是起著舉足輕重的作用，生活之中離不開(kāi)語(yǔ)文，生活之中處處都有語(yǔ)文，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，語(yǔ)文同樣是無(wú)處不在，如果學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，那么學(xué)生就很難聽(tīng)懂很多教師的講課，根本無(wú)法進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷的探索，不斷的鉆研，然而在步入初中之后，部分學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文甚是冷漠，絲毫不在乎語(yǔ)文成績(jī)的好壞，平常的學(xué)習(xí)之中也不用功，考試的時(shí)候也是草草了事，專注于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，只是為了考試之中能夠有一個(gè)好成績(jī)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是要靠日常的累計(jì)的，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中絲毫不在乎語(yǔ)文，不認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文，那么學(xué)生就一定不會(huì)收獲到優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，就算偶爾考試之中獲得好的成績(jī)，那么也僅僅是學(xué)生湊巧幸運(yùn)而已。然而幸運(yùn)不會(huì)是長(zhǎng)久的，唯有真正刻苦用功的學(xué)生才能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師有很大的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生有極為深遠(yuǎn)的影響，同樣教師教學(xué)的好壞決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，本文就初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行反思，希望這篇文章能夠給各位教學(xué)工作者帶來(lái)幫助。

1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下手，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文有好幾種態(tài)度，有些學(xué)生漠視語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文抱著無(wú)所謂的態(tài)度，課堂之中是想聽(tīng)課就聽(tīng)課，不想聽(tīng)就做自己的事情，課后作業(yè)同樣是想做就做不想做就不做，絲毫不在乎語(yǔ)文成績(jī)的好壞，認(rèn)為自己以往的語(yǔ)文成績(jī)不差，以前也沒(méi)怎么用功，現(xiàn)在更不用用功，有用功的時(shí)間不如學(xué)一下其他科目，提高一下總體成績(jī)。這樣的學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文漠不關(guān)心，好不上心，是不可能獲得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)的。教師在教學(xué)之中，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感到”有付出才有收獲，有努力就有成果”，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的分值變化不是很明顯，所以學(xué)生很難感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的進(jìn)步，教師應(yīng)該及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度�！焙煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”教師在授課之中應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生愿意多聽(tīng)講，多上課。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是為了應(yīng)付老師，平衡自己。學(xué)生們面臨中考，迫于教師和家長(zhǎng)的壓力，不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)

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