大量讀寫,創(chuàng)建書香校園——總結(jié)

大量讀寫、創(chuàng)建書香校園

圍屏學�！按罅孔x寫雙軌運行”辦學特色綜述

一、語文“大量讀寫、雙跪運行”教學實驗的運行機智簡介

語文“雙軌”教學實驗，把國家規(guī)定的語文教學時間一分為二：以不多于4/5的時間用于課堂教學，強化“基礎(chǔ)”，抓根固本，完成教材規(guī)定的基本教學任務(wù)，此為第一條軌。用不少于1/5的時間設(shè)自由讀寫課，列入課程表，學生自選讀物進行自由讀寫，加強學生的語文實踐活動，擴大學生的智力背景，培養(yǎng)學生的語文能力，此為第二條軌。第一條軌以本為本，實行“我教你學”，從教到學再到做；第二條軌自由讀寫，實行“你學我教”，從做到學再到教。兩軌同時運轉(zhuǎn)，有機結(jié)合，形成缺陷相克，優(yōu)勢相生，依次推進，循環(huán)往復，形成“雙軌”并行的運行機制。

二、“大量讀寫雙軌運行”的內(nèi)涵“大量讀寫”就是利用每周開設(shè)的“自由讀寫課”，在閱覽室里，讀大量的書籍，然后分年級有指導地寫各類讀書筆記。這樣的閱讀量遠比語文課程標準所規(guī)定的多得多�！半p軌運行”是指把國家規(guī)定的語文教學時間一分為二：一部分用于課堂教學，強化“根基”，這是一條軌；另一小部分時間開設(shè)“自由讀寫課”，如一年級可以每周一節(jié)，二年級每周兩節(jié)，三至五年級每周三節(jié)，培養(yǎng)自學能力，以彌補課堂教學的缺陷和不足，這是另一條軌。

三、“大量讀寫、雙軌運行”的目標

“大量讀寫，雙軌運行”準備實現(xiàn)這樣一個目標：以素質(zhì)教育為基點，以“大量讀寫”為前提，以“雙軌運行”為機制，在不改變現(xiàn)行教材、不增加課時、不挑選教師、不加重學生負擔的前提下，大面積大幅度提高小學語文教學質(zhì)量；同時還要在培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力、“轉(zhuǎn)差促優(yōu)”和強化思想品德教育諸方面有所突破，為小學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

四、“大量讀寫、雙軌運行”的意義

以適應信息社會、知識經(jīng)濟時代言語交際的需要，培養(yǎng)學生的時效觀念，讓學生在單位時間里提高吸收、處理信息的能力。使學生在大量的閱讀實踐中，認識逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升華，他們從名人名言中悟出人生的真諦，從童話寓言里辨別真善美假丑惡，從科學家的經(jīng)歷中尋求成功的秘訣。在大量的練筆中，為作文積累了大量的語言材料、寫作材料、思維材料、作文知識。為作文積累健康的人文情感。從此他們熱愛生活，熱愛生命，熱愛一切美好的事物這種潛移默化的教育力量，是任何說教都無法比擬的。

五、“大量讀寫雙軌運行”年段要求

一、二年級：閱讀淺近的童話、寓言，誦讀兒歌、童謠和短小的故事，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文5篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。

三、四年級：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）；拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

四、“大量讀寫雙軌運行”的收益

課堂教學的模式從最早的滿堂灌，到后來的滿堂問雖然各具有利的一面，但負面效應也不小，而“大量讀寫，雙軌運行”打破了“三為主”的教學模式，為語文教學帶來了無限生機和活力。主要表現(xiàn)在：

第一、學習興趣。“大量讀寫”使學生通過“自由閱讀”進而熱愛語文學習，從而進入“樂學”的思想境界。

第二、語文成績�！半p軌”教學通過“自由讀寫”，一是充分調(diào)動了學生的學習積極性；二是為語文教學創(chuàng)造了一個廣闊的知識背景和智力背景，學生的語文素養(yǎng)就能得到明顯的提高。

第三、智力開發(fā)。大量的自由閱讀，能使學生沖破教科書的局限，遨游于書籍的海洋，知識豐富了，眼見開闊了，思維活躍了，智力也就發(fā)展了。

第四、思想教育。大量讀寫能產(chǎn)生一種強大的教育力量，學生能從閱讀的書籍中感受做人的道理，體會正直的情感。它在很大程度上能承擔小學思想品德教育的任務(wù)，讓不同的學科得以融合，培養(yǎng)出有道德的小公民。

第五、習慣養(yǎng)成�！白杂勺x寫課”的開設(shè)，既能使學習興趣大大提高，又能從書中獲得更多的學法，掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。

“大量讀寫，雙軌運行”試驗加大了閱讀和寫作的量，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，產(chǎn)生了多方面的效益；勤練筆，多寫作，豐富了孩子們的童年生活。

六、“大量讀寫、雙軌運行”的操作思路所謂“雙軌運行”，是指“課內(nèi)”“課外”相結(jié)合，兩者缺陷相克、優(yōu)勢互補。一是“課內(nèi)”軌，以課本為依托，以名著節(jié)選文章為重點，精講多練，讀寫結(jié)合，強化“根基”，抓根固本。

二指“課外”軌，指每周2－3節(jié)閱讀課（即“自由讀寫課”）和學生的其他豐富多彩的語文活動（如日記周記手抄報展示評賞、故事會、演講會、辯論會、課本劇演出、觀看影視錄像、調(diào)查訪問參觀等等），重在培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，轉(zhuǎn)差促優(yōu)，開發(fā)智力，訓練思維，彌補課堂教學的缺陷和不足。這其中，“課內(nèi)”是重點，立足課堂，輔以“名著導讀”“走進名著殿堂”，將名著節(jié)選文章講深講透講好講出樂趣，勾起學生對全本名著無限的向往。

“課外”是難點。具體做法是：

1、班級設(shè)立圖書角，每個學生自愿拿出自己的藏書進行全班交換閱讀，人均3本，半學期一更新。開放學校圖書館和閱覽室。

2、語文教師對學生的讀寫活動進行有效指導。3、學生讀書筆記多樣化，摘抄、感想、評點結(jié)合并注意適當歸類，每學期兩本。4、辦以讀書為主題的手抄報兩次（每生每學期）。5、語文活動開展落實“四會”“三賽”“兩評”�！八臅�”指故事會、讀書報告會、演講會、辯論會；“三賽”指詩文讀背賽、語文知識比賽、作文比賽；伊狡烙指讀書筆記展評和手抄報展評。

6、舉辦假期讀書活動，鼓勵學生借閱學校圖書。7、組織學生觀看優(yōu)秀影視劇�！皩嵺`”是活點。做法有：

1、向大自然開放，組織學深爬山、觀水、春游、放風箏、走百里路等。2、向社會開放，參觀訪問、調(diào)查研究。

3、以競賽、征文為依托推動讀寫活動的開展。八、打造書香校園的主要做法：⑴書香教師八行動

讓教師跨如信息高速公路家家有電腦；讓讀書成為教師生活方式室室有圖書；讓教師成就人生教育夢想人人有追求；讓課堂成為師生生命舞臺天天有隨筆；讓話語權(quán)為教師人人共有周周有論壇；讓教師在往來中不斷提高月月有交流；讓學校成為教師心靈家園處處有關(guān)愛。⑵書香學子八行動

讓學生掌握信息技術(shù)人人會操作；讓經(jīng)典走進學生生活個個會閱讀；讓童年享受生活樂趣時時有幸福；讓課堂綻放生命活動天天有進步；讓日記記錄多彩童年周周有積累；讓口才展現(xiàn)人生自信月月有發(fā)展；讓品行內(nèi)化良好習慣年年有收獲；讓校園放飛童年夢想處處有希望。

九、經(jīng)驗總結(jié)打造書香校園盡享翰墨飄香

書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機的芳草地。一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣息。和著時代的節(jié)奏，播撒下讀書的種子，才能讓迷人的書香飄灑校園，才能讓學生在書香伴隨下成長�！昂脮�伴君側(cè)，居高聲自遠”，我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發(fā)展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。傾力打造書香校園，“讓書香洋溢生命的魅力”我們“圍屏人”一個美好的理想追求。我們努力著，引領(lǐng)閱讀文化；我們期待著，書海中走出奇跡；我們企盼著，閱讀幸福一生！

㈠、落實“四到位”，健全保障體制1、成立組織，領(lǐng)導到位。2、健全制度，管理到位。3、經(jīng)費保障，支持到位。4、考核研究，評價到位。

㈡強化“四培養(yǎng)”，促進專業(yè)成長1、思想素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念培訓2、道德素質(zhì)師德師風培訓3、業(yè)務(wù)素質(zhì)知識能力培訓4、文化素質(zhì)學歷提高培訓㈢實施“三工程”，培養(yǎng)書香教師1、“領(lǐng)雁工程”

初級班走上教育崗位1－3年的教師，主要任務(wù)是弄懂教材、基本站穩(wěn)講臺。提高班教齡在3－5年的青年教師，主要任務(wù)是駕馭教材、把握課堂、略有個性。

研修班教齡5年以上，有一定研究能力和科研興趣的教師，主要任務(wù)是形成特色、有所建樹。

2、“青藍工程”一幫一結(jié)對子上好四類課：青年教師要上好“匯報課”，調(diào)入的教師上好“考核課”，骨干教師上好“研討課”，名教師或?qū)W科帶頭人上“好示范課”

3、“講壇工程”

堅持每學期組織一次教育教學論壇和班主任論壇，交流教學和學生管理經(jīng)驗，使其成為教師之間取長補短、共同進步的有利平臺。

㈣注重“四結(jié)合”，彰顯主動參與1、集體培訓與自我提高相結(jié)合2、請進來與走出去相結(jié)合3、新教師與老教師相結(jié)合4、課題帶動與日�；顒酉嘟Y(jié)合㈤堅持“閱讀路”，追求卓越發(fā)展1、閱讀要求：

◆精讀專業(yè)書。讀好“三書”（課標、教材、教參）在此基礎(chǔ)上，通讀與學科內(nèi)容相關(guān)的書籍。

◆博覽文史書。每個教師制訂出讀書三年規(guī)劃，確定年度任務(wù)，落實學期重點，建立讀書檔案。

◆研讀理論書。每月通讀一本教育專業(yè)期刊，一本綜合教育期刊，一學期研讀一本教育專著。

2、具體做法：

◆以導讀促進教師讀書�！粢越涣鞔龠M教師讀書。◆以比賽促進教師讀書�！粢哉故敬龠M教師讀書。

擴展閱讀：高疃中心小學推進語文大量讀寫雙軌運行、深化閱讀教學改革實施方案

推行“大量讀寫、雙軌運行”教學模式、

深化語文閱讀教學改革實施方案

高疃中心小學

為推廣語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式，深化閱讀教學改革，全面提高語文教學質(zhì)量，根據(jù)煙臺市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式、深化閱讀教學改革的實施意見》，結(jié)合我校實際，特制定方案如下。

一、指導思想

《語文課程標準》指出：語文教學要“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，就必須努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源，讓學生將課外閱讀作為課堂語文學習的補充和延伸，不斷激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，為完成或突破閱讀目標創(chuàng)造條件，以豐富學生知識，開闊學生視野。

在小學語文教學中，由課內(nèi)與課外的閱讀構(gòu)成語文閱讀教育的整體。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育課程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個重要組成部分�！按罅孔x寫、雙軌運行”教學模式是一種結(jié)合當代少年兒童身心特點和實際需要，對傳統(tǒng)經(jīng)驗予以創(chuàng)造的繼承、改造、升華、提煉所形成具有嶄新內(nèi)涵和形式的讀寫訓練體系。它以“大語文教學觀”為指導，以“大量讀寫、雙軌運行”為教學手段，強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，著眼于學生的主動性發(fā)展，是大面積提高小學語文教學質(zhì)量、促進學生智力發(fā)展與個性成長的有效教學模式。

二、活動目標

1、提高教學效益。以素質(zhì)教育為基點，改變學生的語文知識結(jié)構(gòu)，由單一的課本知識延伸、擴展到課外閱讀，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，改變學生知識面狹窄的現(xiàn)狀，通過“大量讀寫”大面積、大幅度地提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。

2、激發(fā)興趣效益。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！弊杂砷喿x中，立足“雙軌”，培養(yǎng)學生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，從而產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學習動機，以形成終身學習的思想。

3、提升閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學死啃書本的局限，使閱讀教學由量的增加到質(zhì)的變化，教給學生精讀、泛讀等閱讀方法，訓練學生的閱讀速度，提高學生理解能力。

4、突出寫作效益。在自由閱讀中，指導學生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。

5、彰顯教育效益。多讀書，讀好書，有益于學生的身心健康，激發(fā)學生的讀寫興趣，使學生如饑似渴地博覽群書，增長知識，探求奧秘；陶冶心靈，思考人生的價值；豐富生活，喚起學生對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求。

三、主要任務(wù)：（一）課內(nèi)軌：

“課內(nèi)”是重點，立足課堂，突出“4+1讀寫動態(tài)組合模塊”研究。1、以教科書為主要的知識載體和核心課程資源，認真貫徹“教為主導，學為主體，練為主線”的原則，力爭每節(jié)課都對學生進行讀、聽、思、說、寫的全面訓練。以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動態(tài)組合模塊”教學模式研究，即把語文課堂閱讀教學設(shè)為四個大“模塊”和一個小“模塊”，主要模塊之間實行“動態(tài)變量組合”，優(yōu)化語文課堂教學，提高學生的閱讀水平和寫作能力。第一模塊為“讀”：即學生在教師的指導、組織下，進行自主、適切、個性化的閱讀活動，深入理解文本；第二模塊為“助”：即教師為學生學習活動提供各種幫助，主要是啟發(fā)、點撥，解疑、答難；第三模塊為“議”：以學生為主體，教師與學生、學生與學生進行交流和對話；第四模塊為“練”：根據(jù)學段和年級特點，結(jié)合閱讀教學內(nèi)容進行讀寫訓練或其他“雙基”訓練；最后一個模塊為“結(jié)”：即由學生自主安排，可以自我檢測，可以鞏固新知，也可以進行拓展學習和訓練。“4＋1讀寫動態(tài)組合模塊”教學模式主要是基于“自主、合作、探究”的學習方式、“聽、說、讀、寫”綜合訓練的整體設(shè)想和“以學為主”的教學思想，目的是確立學生語文學習的主體地位，把語文學習的時間和活動落到實處，實現(xiàn)學生主動學習的目的。前四個模塊的順序不是固定的，可以根據(jù)學習內(nèi)容進行調(diào)整，并且相鄰兩個模塊可以適當滲透與融合。每個模塊的時間也不是固定的，是一個“變量”，可以根據(jù)學生的學習需要“增加”或“減少”。教學過程中，要根據(jù)實際情況對“模塊”進行優(yōu)化、調(diào)整，以求最佳效果。

2、在閱讀環(huán)節(jié)，不僅要注重對閱讀技巧的指導，培養(yǎng)閱讀能力，而且要引導學生下意識的分析文章結(jié)構(gòu)、布局的方法，為仿寫做準備。

3、在閱讀訓練過程中，應有梯度，遵照教材結(jié)構(gòu)，先泛讀，而后根據(jù)所提問題，進行精講，這樣，學生會在整個過程中通過積極尋求有效的信息的辦法來解決問題。

4、重視閱讀朗讀。在閱讀教學過程中，要教給學生瀏覽和速讀并準確提取有效信息的方法，要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀。朗讀對于豐富學生的內(nèi)心世界和情感體驗非常重要。

5、堅持課前3--5分鐘的口語練習。聽說能力的培養(yǎng)有助于學生口語交際能力的提高，教師要適時給予點評表揚，學生必將受益無窮。

（二）課外軌

“課外”是難點，立足創(chuàng)新，探索不同課型的課外閱讀教學思路。1、課外閱讀的類型：根據(jù)課外閱讀的目標和要求的不同，結(jié)合農(nóng)村孩子的實際，我們主要進行以下幾種課型的探索。

⑴讀物推薦課。主要向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇�？梢允侵型饨�(jīng)典名著的推薦，也可是現(xiàn)當代優(yōu)秀兒童文學的推薦及內(nèi)容介紹。推薦的方法，可以是教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和個別推薦相結(jié)合。

⑵讀書方法指導課。引導學生讀書時注意運用以下方法：其一，合理使用工具書；其二，學習精讀、泛讀、瀏覽、速讀四種常用的閱讀方法；其三，加強注意力的培養(yǎng)，提高學生閱讀速度；其四，培養(yǎng)學生不懂筆墨不讀書的習慣，學會做讀書筆記。

⑶讀書心得交流評論課。這是教師指導課外閱讀的重要環(huán)節(jié)�？梢試�繞一本書或一個專題，組織學生交流課外閱讀的收獲體會，對所讀書刊進行評論。

⑷讀書筆記指導課。學生讀完一本書以后，可以練寫書籍評價，可以簡單介紹書的內(nèi)容或?qū)懗鰧�這本書的看法及讀后感等。根據(jù)年級的不同，一般主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等幾種讀書筆記的寫法.

⑸班級讀書會。這是我們的主要研究課型。首先建立班級讀書會和班級讀書小組兩級組織。班級讀書會一般由班主任、語文老師和35名學生組成，語文老師擔任會長，負責班級讀書會的全面工作。讀書會設(shè)宣傳、組織、會務(wù)委員各12人，宣傳委員負責繪制讀書小報、讀書筆記，宣傳班級讀書情況、班級里的小小藏書家、小書蟲、書香小隊等。會務(wù)委員負責讀書會的時間、地點、討論話題的確定、活動情況的記錄等。在此基礎(chǔ)上，建立班級讀書小組，每個小組人數(shù)34人為宜，小組成員的構(gòu)成盡量考慮差異，按興趣、能力、性別等均衡搭配，每個小組設(shè)組長一名，負責小組的事務(wù)。為激發(fā)讀書小組的團隊精神，可引導學生為自己的小組取個別致的名稱、想句獨特的讀書口號，并建立競爭機制，經(jīng)常性地開展競賽活動，為學生的特長發(fā)展建立平臺。

2、課外閱讀的整合思路。

⑴課外閱讀與課內(nèi)閱讀的整合：以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法。構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使得課內(nèi)外相互補充，相得益彰。

⑵課外閱讀與口語交際、習作的整合：將聽說讀寫緊密結(jié)合，有利于學生語文能力的提高。

⑶課外閱讀與學校、社區(qū)活動的整合：開展校園讀書文化節(jié)、紅領(lǐng)巾度讀書讀報活動、親子共讀經(jīng)典、師生共讀紅書等活動，為學生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在學校、家庭、社會活動中體會到讀書的成功喜悅，進一步激發(fā)學生的讀書熱情。四、實施過程大致分三個階段：

第一階段：宣傳階段（201*年6月-7月）

加強理論學習，統(tǒng)一提高認識；理論指導實踐，學習轉(zhuǎn)變觀念。首先，由各完小組織教師認真學習煙臺市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式、深化閱讀教學改革的實施意見》、《關(guān)于落實市“班級讀書會”現(xiàn)場觀摩會會議精神，推進小學語文教學改革的通知》、《煙臺市小學語文“雙軌”教學基本結(jié)構(gòu)》、牟平“以班級讀書會帶動學生課外閱讀，拓展語文學習”的經(jīng)驗及國內(nèi)外有關(guān)大量讀寫研究資料。其次，中心小學組織語文教師開展閱讀教學大討論、“雙軌教學”之我見等活動，通過思辨，讓教師深深感到“自主學習、大量讀寫、雙軌運行”是大幅度、大面積提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一條通往素質(zhì)教育的康莊大道。最后，要求各完小認真反思、總結(jié)以往閱讀教學工作的得失，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，統(tǒng)一思想認識，積極投身到閱讀教學改革中。

第二階段：實施階段（201*年8月-201*年4月）

（一）、以中心校15年級、普通完小5年級為試點，大力推進“大量讀寫，雙軌運行”教學模式。1、激發(fā)興趣與學法指導相結(jié)合（1）激發(fā)閱讀興趣我們從兩方面激發(fā)學生的閱讀興趣：一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性，如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報”（辦好手抄報）等。（2）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導教師、學生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應各年齡階段學生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學科知識所需。我們先有計劃、有目的地向?qū)W生推薦一些融自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著，一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數(shù)學、自然、史地等學科教學向?qū)W生推薦書籍，引導學生不但要讀純文學的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學生再根據(jù)自己的需求、愛好進一步選擇。

（3）加強讀法指導

在閱讀時，我們先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：

精讀法所謂的精讀法，就是要求：“學示其訓、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學培養(yǎng)，在自由閱讀課中實踐運用。

泛讀法所謂“泛讀法”，即粗泛地讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結(jié)合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。

瀏覽法所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報刊等。特點是速度快，信息量大。

我們不僅要訓練學生一定閱讀方法，而且還要訓練他們閱讀速度。三年級學生每小時要求讀10000字，四年級學生達到每小時1201*14000字，五年級學生每小時達到1400016000字。同時我們還要提倡學生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。

（4）培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀過程中，我們要努力培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導學生寫好下列四種類型的筆記：

①摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學知識等，為作文積累大量材料。

②提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學生布局謀篇能力。

③感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

④評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學生對事物的認識能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導學生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。

2、聽說教學與聽說活動相結(jié)合

“雙軌”教學在聽說教學中加強以下四方面的訓練：一是聽說訓練，每日25分鐘；二是說話訓練，每日25分鐘；三是聽、說、讀、寫訓練，讓學生聽故事、聽音樂、聽錄音等，然后引導學生說出聽懂了什么，之后再引導學生把聽懂的東西寫下來想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發(fā)學生形象思維，啟迪創(chuàng)新意識；四是看、說、寫訓練，引導學生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西說出來，然后在說的基礎(chǔ)上寫下來。

“雙軌”教學聽說活動，主要從以下四方面入手：一是進行“談天說地10分鐘”活動，只要學生看到的都可以說；二是舉行故事會；三是做、說、寫，讓學生自己動手做，包括畫畫、小實驗、游戲等，學生先做再說，再寫下來；四是讀、說、寫，讓學生自由閱讀，學生先讀再說，再寫下來。這種以學生為主組織的系列聽說活動，能充分尊重學生的主體地位，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

3、閱讀教學與自由閱讀相結(jié)合。

課堂閱讀教學，要以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動態(tài)組合模塊”教學模式研究，即把語文課堂閱讀教學設(shè)為四個大“模塊”和一個小“模塊”，主要模塊之間實行“動態(tài)變量組合”，優(yōu)化語文課堂教學，提高學生的閱讀水平和寫作能力。在突出單元重點的基礎(chǔ)上，堅持自主學習立足始終、情感教育滲透始終、因材施教體現(xiàn)始終、反饋矯正貫徹始終，做到“導讀”引導學生發(fā)現(xiàn)單元學習重點。“講讀課例”讓學生領(lǐng)悟思想內(nèi)容，學習遣詞造句、謀篇布局和寫作方法等，“略讀課例”培養(yǎng)學生自學能力，要始終把重點訓練項目作為一條主線貫穿教學的全過程，協(xié)調(diào)各教學要素的發(fā)展，我們要倡導超文本理念與“大閱讀”策略，做到既“重文本”又“超文本”，努力構(gòu)建課內(nèi)外，校內(nèi)外溝通，學科間融合體系，努力做到在閱讀目標上超文本，在閱讀想象中超文本，在閱讀同化時超文本，在閱讀鑒賞中超文本，在閱讀發(fā)展中超文本，在閱讀范圍上超文本。

自由讀寫課，要求做到6個落實。⑴時間落實：每周拿出五分之二至五分之一節(jié)課時；⑵地點落實：圖書室或教室；⑶讀物落實：人均3本以上圖書（童話、科普、故事、傳記、散文等）；⑷輔導落實：教師的任務(wù)只是激發(fā)學生的讀物興趣，推薦圖書，指導閱讀方法，指導寫作等；⑸筆記落實：學生每周寫500字的讀書筆記，以寫促讀；⑹活動落實：實行三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識競賽）、兩評（習作和手抄報展評）制度。

4、作文教學與自由寫作相結(jié)合

作文是學生語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)�！半p軌”教學最基本的作文程序是觀察社會，開放心靈，使之有話可說，有話要說，言之有物。低年級以說話寫話訓練為重點，開發(fā)學生的形象思維，從低年級開始，實行常規(guī)作文和快速作文相結(jié)合。常規(guī)作文以教材規(guī)定的作文訓練為重點，快速作文是自擬題目快速成稿，一節(jié)課完成一篇作文。

自由寫作是第二軌的習作內(nèi)容，包括讀書筆記、手抄報等。在自由讀寫課上，學生每讀一本書，都要留下讀書筆記，基本程序是閱讀思考習作。自由寫作能尊重學生的主體地位，打開學生“心靈”的窗戶，為學生在語言上積累大量的好詞佳句，材料上能積累大量素材，構(gòu)思上能領(lǐng)悟多種思路方式，表達上能借鑒各種方法技巧。

（二）、深化“好書伴我成長”綠色讀書工程建設(shè)。1、發(fā)揮圖書室的作用，也可創(chuàng)建“閱讀者”網(wǎng)絡(luò)讀書平臺，面向廣大師生開放。定時推廣讀書經(jīng)驗、宣傳讀書典型、介紹讀書方法、推薦優(yōu)秀作品。

2、班級設(shè)立圖書角，每個學生自愿拿出自己的藏書進行全班交換閱讀，人均3本，半學期一更新。

3、語文教師對學生的讀寫活動進行有效指導。學生讀書筆記多樣化，摘抄、感想、評點結(jié)合并注意適當歸類。

4、通過閱讀課展示、作品展示、活動成果展示、閱讀成果評價等形式加強課外閱讀的展示。

5、語文活動開展落實“三賽”“兩評”�！叭�賽”指詩文讀背賽、語文知識比賽、作文比賽；“兩評”指讀書筆記展評和手抄報展評。

6、舉辦假期讀書活動，開展假期讀書征文比賽，允許借閱學校圖書。

（三）、深化語文“和諧高效，思維對話”型課堂建設(shè)與作業(yè)改革

1、加強學習，積極開展“4＋1讀寫動態(tài)組合模塊”教學模式研究。

本學期繼續(xù)組織教師認真學習《和諧高效思維對話新課堂教學的理論研究》、《和諧高效思維對話新課堂教學的實踐探索》兩本書，將閱讀教學改革與差異教學研究相結(jié)合，提高實驗教師參與“4＋讀寫動態(tài)組合模塊”教學模式研究的熱情，讓語文雙軌課堂教學模式進一步優(yōu)化。

2、循序漸進，積極踐行“和諧高效、思維對話”型課堂標準。學校在示范課、研討課、達標課等各種課型積極推行“和諧高效、思維對話”型課堂評價標準的基礎(chǔ)上，要求每位老師都認真按照標準上好每節(jié)課。學科每學期至少安排兩節(jié)示范課，每個教研組至少安排一節(jié)研討課，青年教師每學期每人上一節(jié)達標課；在此基礎(chǔ)上，學校還組織進行“同課異構(gòu)”活動，每個教研組安排一位教師、全校共四位老師講同一篇課文，全體語文老師都參與到備課、上課、評課等環(huán)節(jié)；另外，學校還集中時間進行了“和諧高效、思維對話”型課堂觀摩活動。通過這一系列活動，加深了大家對“和諧高效、思維對話”型課堂的認識，加強了教師之間的溝通交流，使得彼此之間取長補短，從而提高了全體教師的授課水平。

3、典型示范，積極開展旨在解決實際問題的校本教研開學初中心小學下發(fā)調(diào)查提綱，征集上年度語文教學中遇到的困難，并相機梳理，提煉出典型問題，再次下發(fā)至全體語文教師。

針對教師教學中的困惑問題，要求各年級語文組確定一個專題，組織組內(nèi)教師積極聽課、評課、研討，形成切合實際的有效解決策略，在每月一次的全鎮(zhèn)大型語文教研活動中交流匯報，成果共享。這樣，有利于濃化教研氛圍，增強團體凝聚力，提升整體教學優(yōu)勢。

4、大膽創(chuàng)新，積極尋求語文作業(yè)改革新突破。

依據(jù)《關(guān)于煙臺市中小學作業(yè)改革的指導意見》等文件精神，結(jié)合大量讀寫雙軌運行實驗，我們要繼續(xù)全力深化作業(yè)改革，三類語文作業(yè)的設(shè)計我們要這樣實施：

重視雙基鞏固性作業(yè)：

我們要求每一位語文老師必須在課堂上把本課涉及的基礎(chǔ)知識以書面的形式出現(xiàn)在鞏固性作業(yè)本上，或?qū)懟蚰�，形式不拘一格，并要�?8%的學生掌握這些內(nèi)容。

開闊思維拓展性作業(yè)：我們要把作文和讀書筆記視為拓展性作業(yè)，老師要把每一篇課文的相關(guān)鏈接、由此及彼的內(nèi)容設(shè)計成多個作業(yè)，教師要根據(jù)每一個單元的內(nèi)容或形式設(shè)計一篇大作文，把平時閱讀積累的好材料、心得等寫成讀書筆記，這樣既能開闊學生的思維，又能提高他們的作文能力。

提高能力實踐性作業(yè)：

針對課本每一單元給出的綜合實踐活動，我們要設(shè)計手抄報；或讓學生以小組為單位搜集相關(guān)材料，在課堂上展示成果；無論哪種方式，我們都要將優(yōu)秀作品在全體同學面前展示，以便在賞析中整體提高。

第三階段：總結(jié)階段（201*年5月-201*年6月）

針對學校開展活動情況進行總結(jié)，對于活動過程中表現(xiàn)、取得較好效果的教師要給予表揚，并與年終考核及評先樹優(yōu)掛鉤。

五、保障措施

1、指導機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，為閱讀教學改革提供組織支持。中心小學成立由校長任組長、完小校長為成員的“大量讀寫、雙軌運行”實驗工作領(lǐng)導小組，負責活動的統(tǒng)籌規(guī)劃；各完小相應成立由校長為組長、教務(wù)主任和骨干教師為成員的工作小組，負責實驗的具體實施。輻射式、立體化指導網(wǎng)絡(luò)的建立，為活動的順利實施提供組織保障。

2、圖書資源立體化，為閱讀教學改革提供物質(zhì)保障。堅持開放制度，圖書室、閱覽室每天向師生開放，使圖書室成為師生學習的場所；建立共享機制，開展圖書共享、精神共享活動，定時定期交流班級間的圖書，最大限度地發(fā)揮圖書的作用，擴大學生的閱讀量。

3、校園環(huán)境人文化，為閱讀教學改革營造濃郁氛圍。在校園文化建設(shè)中，增加文化的含量，讓校園的每個角落都成為學生閱讀的“書頁”。

4、學生閱讀課程化，為閱讀教學改革提供時間保證。我們把國家規(guī)定的語文教學時間一分為二：以五分之三至五分之四的時間用于課堂教學，強化“雙基”，抓根固本，完成教材規(guī)定的基本教學任務(wù)，此為第一條軌。用五分之二至五分之一的時間設(shè)自由讀寫課，學生自選教材進行自由讀寫加強學生的語文實踐活動，擴大學生的智力背景，培養(yǎng)學生的語文能力，此為第二條軌。第一條軌以本而本，實行“我教你學”，從教到學再到做；第二條軌自由讀寫，實行“你學我教”，從做到學再到教。兩軌同時運轉(zhuǎn)，有機結(jié)合，形成缺陷相克，優(yōu)勢相生，依次推進，循環(huán)往復，形成“雙軌”并行的運行機制。

5、閱讀研究課題化，為閱讀教學改革提供理論支持。以班級讀書會為依托，積極開展“4＋1讀寫動態(tài)組合模塊”教學模式研究，為活動夯實理論基礎(chǔ)。

6、讀書活動多樣化，為閱讀教學改革提供動力支撐。開展豐富多彩的讀書活動，為師生搭建展示讀書成果的平臺，以喚起師生閱讀的原動力，是閱讀教學改革的有力支撐。

7、評價檢測常規(guī)化，為閱讀教學改革建立激勵機制。閱讀習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過反復的歷練，并用評價檢測激勵機制作為保障。中心小學將不定期地對各完小的閱讀教學改革情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)典型，表彰先進，檢查結(jié)果將納入對各完小的年度考核之中。

高疃中心小學201*年6月

附件一：

推行語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式、深化閱讀教學改革領(lǐng)導小組名單

組長：李令新

副組長：林玉蘭

組員：姜義強柳玉濤

徐元文耿雷

石衛(wèi)堅王啟升

友情提示：本文中關(guān)于《大量讀寫,創(chuàng)建書香校園——總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，大量讀寫,創(chuàng)建書香校園——總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《大量讀寫,創(chuàng)建書香校園——總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/566905.html

• 上一篇：柔遠小學營造書香校園工作總結(jié)
• 下一篇：當代大學校園文化建設(shè)研究經(jīng)驗總結(jié)