張安小學(xué)書香校園活動計劃09-10

張安小學(xué)書香校園活動計劃

201*-201*年度

一、活動的目的和意義

為貫徹落實黨的十七大關(guān)于建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”的指示精神，努力構(gòu)建內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，營造濃濃的校園書香氛圍，根據(jù)學(xué)校“書香校園”讀書活動方案，制定“營造書香校園”的活動計劃。力爭通過“營造書香校園”的活動，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的讀寫能力，打造學(xué)生的人生底色；努力建設(shè)師生的精神家園，全面提升師生的整體素質(zhì)，從而提高教育質(zhì)量；也為建設(shè)書香社會，推動學(xué)習(xí)型社會的形成作出我們應(yīng)有的貢獻。二、具體措施（一）活動準(zhǔn)備

1、利用校園各種輿論工具，營造書香校園閱讀氛圍

2、最大限度地為師生提供閱讀書籍和創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀時間。閱讀時間：

在校期間：每天的7：208：00和正常的閱讀課放學(xué)期間：晚上閱讀半小時放假期間：每天保證閱讀一個小時閱讀內(nèi)容：

學(xué)生閱讀：要根據(jù)語文教師提供的相關(guān)閱讀書籍進行閱讀。教師閱讀：所有科任教師每學(xué)期按教務(wù)處要求閱讀指定書籍。閱讀數(shù)量：

學(xué)生閱讀量：每生每月一本

教師閱讀量：每名教師每學(xué)期一本教育原著閱讀書籍的來源：

校圖書室的所有文本書籍及電版書籍，師生手中的自購書籍及網(wǎng)上的電子圖書借閱書籍時間：

學(xué)生借閱：每周一至周五的下午。學(xué)生還書：每周三、周五的下午，教師借閱圖書為上班期間全天借閱。

3、營造班級讀書氛圍，為各個班配備讀書角，發(fā)動學(xué)生自帶圖書。4、建立學(xué)校統(tǒng)一，部門協(xié)調(diào)的閱讀檢查考評評比競賽機制，形成制度下的習(xí)慣養(yǎng)成讀書模式。（二）活動過程1、閱讀與課本結(jié)合2、閱讀與修養(yǎng)結(jié)合3、閱讀與體會結(jié)合4、閱讀與寫作結(jié)合5、閱讀與競賽結(jié)合（三）、活動驗收

201*年10月20日至201*年6月30日為第一階段。1、在校閱讀以值周檢查、領(lǐng)導(dǎo)抽查和語文教師檢查為主2、家庭閱讀以家長反饋形式

3、閱讀結(jié)果以每月和假期“書香校園”讀書實踐卡為主，進行檢查4、讀書成果以匯報會，主題班會、演講、知識競賽、課本劇形式進行

三、活動安排

1、10月2030日為書香活動啟動階段。

2、11月份為“書香校園”第一階段的活動月，以班為單位進行《古詩》吟誦比賽。

3、12月份舉行分年段書法比賽

4、201*年1月2月為學(xué)生閱讀提高。5、3月份各班舉行假期讀書成果匯報會

6、4月份進行“讀書與快樂”專題講座（每學(xué)年一名語文教師負責(zé)）7、5月份讀書與成長專題講座（每學(xué)年一名語文教師負責(zé)）8、六月份舉辦全校讀書成果征文比賽。

擴展閱讀：張安小學(xué)特色課堂匯報材料

關(guān)于辛山課堂教學(xué)改革的匯報材料

安莊鎮(zhèn)張安小學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：您們好！

近幾年來，我校積極探索以辛山老師為主的“自主探究、合作交流”課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成一種新的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，并在全鎮(zhèn)推廣，取得了可喜的成績。下面匯報一下關(guān)于辛山老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究、發(fā)展、成型及今后推廣的一些做法，不當(dāng)這處，請大家指教。

辛山老師是我校的一名多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的普通老師，但是他很有自己的思想，特別是對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了長期的探索和思考。他從開始任教時關(guān)注、重視教師的“教”到轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆芯�、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”經(jīng)歷了一個摸索的過程。特別是新課程改革后，新的教育理念大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，辛山老師仿佛如魚得水，更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，由學(xué)會到會學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由自己學(xué)到小組合作學(xué)，辛老師的學(xué)生學(xué)得很自主，很團結(jié)，很快樂，而且教學(xué)成績大面積上升。201*年到杜郎口參觀回來后，辛山老師更堅定了自己的信心，因為杜郎口的方式方法與他個人探索的方式方法竟是驚人的相似。參觀杜郎口時他曾說：杜郎口的經(jīng)驗原來就是這個樣子，與我使用的方法有極其相似之處，我也可以利用自己的方式方法完全可以超越他們，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。正是有了這種想法，他才進行了更加深入的探索與實踐，并最終形成了自己的新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

在鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的一次教研活動中，我們推薦了辛山老師的課堂教學(xué)，聽課后鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導(dǎo)普遍感覺到辛山老師的課確實非同一般，直覺告訴我們辛山老師的課“有別于杜郎口，有別于名師名家，辛山老師應(yīng)該是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中一顆將要升起的明星”。于是鎮(zhèn)小學(xué)教研室又組織部分校長、骨干

教師聽了辛山老師的課，課后座談時，都覺得辛山老師的課非常好，課堂完全還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小組團結(jié)互助，學(xué)習(xí)的積極性非常高，最突出的特點是大聲讀數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)，自己動手做數(shù)學(xué)。課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺，教師成了參與者，組織者與指導(dǎo)者，這一切都切合了新課程改革倡導(dǎo)的新理念。另外，辛老師不留書面作業(yè)，班里沒有差生，而且教學(xué)成績也非�？捎^。

201*年市小學(xué)教研室對我校進行調(diào)研時，在鎮(zhèn)小學(xué)教研室的推薦下，市教研室孫主任聽了辛山老師的課。座談時孫主任說：辛山老師的課是他聽過的學(xué)習(xí)杜郎口模式的最好的課。

基于以上的認(rèn)識，在鎮(zhèn)教研室的大力支持與指導(dǎo)下達成一致意見：辛山老師應(yīng)該是一個典型，他的課堂教學(xué)也值得研究。鎮(zhèn)小學(xué)教研室抽調(diào)部分人員對辛山老師的課進行研究和探討，以期形成一種新的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，并在全鎮(zhèn)進行推廣學(xué)習(xí)，以提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平。

通過研究探討，逐漸清晰了辛山老師的課堂教學(xué)的流程，并初步完善了辛山老師的三種課型，明確了辛山教學(xué)的內(nèi)涵。

內(nèi)涵：(定位)我們認(rèn)為辛山教學(xué)模式就是結(jié)合了目標(biāo)教學(xué)、“三、三六”模式等先進教學(xué)理念，并和自己的教學(xué)實踐相結(jié)合而形成了一種教學(xué)模式。

特點：

三種課型：自主探究課、匯報交流課、鞏固提升課

教學(xué)流程：

（一）、自主探究課教學(xué)流程1、出示探究目標(biāo)

將所學(xué)內(nèi)容的探究目標(biāo)出示給學(xué)生，先讓學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過閱讀探究目標(biāo)，在頭腦中產(chǎn)生了問題和解決問題的好奇心，然

后對課本知識進行了閱讀，對重點內(nèi)容反復(fù)理解，逐步深化達到對知識的初步理解。

2、自主探究

學(xué)生通過閱讀探究目標(biāo)，在頭腦中產(chǎn)生了問題和解決問題的好奇心，然后對課本知識進行了閱讀，對重點內(nèi)容反復(fù)理解，逐步深化達到對知識的初步理解。

3、小組交流

當(dāng)學(xué)生對基本知識初步理解后，再在小組內(nèi)進行消化吸收，兩人或幾人或小組進行討論，得出自己對所學(xué)知識的理解或看法，并做到相互補充、提醒，對重點內(nèi)容和知識達到較熟練的理解。

4、組長提問

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識進行了討論，交流后，組長在對組內(nèi)每位同學(xué)對重點知識進行提問，看每位同學(xué)對所學(xué)知識掌握如何，對掌握較好的同學(xué)予以表揚，對掌握較差或不太熟悉的同學(xué)，提出要求，并進行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識達到完全理解為止。

5、自主練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識理解后，再應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，進行練習(xí)，對做一做和練習(xí)題目進行鞏固練習(xí)，以達到對所學(xué)知識的完全理解。

（二）、匯報交流課教學(xué)流程1、匯報交流探究成果

讓學(xué)生在自主探究課中學(xué)到的知識和存在的問題在組內(nèi)進行講解。由組長主持，逐人對知識進行展示講解，充分展示每位同學(xué)的才華，講出自己對所學(xué)知識的理解和掌握情況。學(xué)生可利用教具、學(xué)具進行講解，可隨講解進行板演，包括對例題的講解。教師隨時對各組進行指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)是匯報交流的重要環(huán)節(jié)，主要反映學(xué)生對知識的理解和掌握情況，

要求學(xué)生能夠達到融會貫通。

2、練習(xí)、講解

學(xué)生對知識匯報交流完后，處理練習(xí)題，由組長安排組內(nèi)同學(xué)對做一做題目和練習(xí)題在黑板上展示，要求學(xué)生正確、熟練地展示出來，要求書寫工整、正規(guī)。做完后，兩個同學(xué)或幾個同學(xué)相互檢查、訂正、講解。

當(dāng)同學(xué)做完安排的題目后，組長要求同學(xué)進行講解，并講出自己的解題思路和解題過程，如存在問題，其他同學(xué)可隨時進行訂正或進行補充講解。

3、質(zhì)疑提升

各小組如有疑難問題可提出來在班內(nèi)進行解答，如無疑難問題老師出示一至二個題目，對所學(xué)知識進行鞏固提高，以堤進一步加強對新知識的理解和運用。

（1）、個人評價：首先由學(xué)生本人對本節(jié)課所學(xué)知識進行評價，在小組內(nèi)說說自己在本節(jié)課中有哪些收獲。

（2）、組長評價：組長對本組同學(xué)在知識講解和題目解答過程中的表現(xiàn)進行評價，對表現(xiàn)突出有創(chuàng)新的同學(xué)，在班內(nèi)進行表揚，并提出本組同學(xué)所存在的問題。

（3）、教師評價：老師再對表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組進行表揚，激勵他們再接再勵。對于掌握稍差的同學(xué)，課下做好輔導(dǎo)。

（三）、鞏固提升課教學(xué)流程1、質(zhì)疑問難

（1）、組長質(zhì)疑：先讓學(xué)生進行討論，通過學(xué)習(xí)這部分知識，學(xué)生還存在什么不明白或不會解答的問題，然后由組長提出，再由其他小組進行解答，逐組進行。

（2）、老師質(zhì)疑：當(dāng)小組質(zhì)疑、答復(fù)完后，老師可根據(jù)情況，再提出一些問題，讓各小組進行答復(fù)，或討論后再答復(fù)。

2、預(yù)設(shè)問題

老師可根據(jù)教材內(nèi)容，補充設(shè)計一些練習(xí)題，其中基礎(chǔ)知識占10%，變式練習(xí)占60%，拔高題占30%，以達到鞏固和提升的目的。

3、練習(xí)講解

各小組將老師預(yù)設(shè)的練習(xí)題，分配給組內(nèi)的每個成員進行解答，解答完后，再逐人進行講解，以達到完全掌握。同時可對個別差生進行幫輔。

4、評價

（1）、個人評價：由學(xué)生本人對本節(jié)課所學(xué)知識進行評價，在小組內(nèi)說說自己在本節(jié)課中有哪些收獲。

（2）、組長評價：由組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，作出相應(yīng)的評價，表現(xiàn)突出的予以表揚，對存在問題的同學(xué)提出建議。

（3）、老師評價：老師可根據(jù)情況對各小組的同學(xué)表現(xiàn)作出評價，也可對學(xué)生掌握知識的情況進行評價。

注：本課型可在學(xué)習(xí)一部分知識、一單元知識或單元復(fù)習(xí)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行設(shè)置。

研究小組對辛山老師近幾年的教學(xué)成績，教過的學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查，俞來俞發(fā)現(xiàn)了辛山老師的不一般。首先，辛山老師非常受學(xué)生的喜愛，凡是辛老師教過的學(xué)生沒有不稱贊他的，他們的自學(xué)意識、自學(xué)能力，合作意識，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)成績都得到了非常大的提升，他們說辛老師對他們的影響將是長久的深遠的；其次，辛山老師的教學(xué)成績也是驚人的。就拿201*年的期末考試成績來說，六年級的數(shù)學(xué)，全鎮(zhèn)有滿分59人，而辛山老師45人的班里就占了33個，班里的最低成績是96.5分，平均成績是99.98分，是絕對的全鎮(zhèn)第一名，另外，這個班的英語、語文等科目也全部達標(biāo)，并排在了全鎮(zhèn)二、三名。

研究小組還對辛山老師的課是否等同與杜郎口進行探討，認(rèn)為辛山教學(xué)模式雖與之有相似之處，但差別還是非常明顯的。

一、杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生采用了多種活動形式，有的唱，有的說、

有的表演，看上去象文藝晚會，而辛老師的課上則是學(xué)生緊緊圍繞著探究目標(biāo)進行大聲讀，講、做。通過讀練膽、識義，通過講鍛煉思維、明理，通過做強化技能、應(yīng)用。

二、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。杜郎口中學(xué)的課堂，老師只做簡單的開課時的導(dǎo)語和結(jié)課時的結(jié)語，一般前后不超過三分鐘。辛老師的課堂，不只有對開課、結(jié)課時的表述，還有中間對教學(xué)重點、難點或是學(xué)生疑難問題的啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥、對數(shù)學(xué)規(guī)律性問題的簡要歸納、提升。一般來說，辛老師在課上要講八分鐘左右。

三、學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。杜郎口中學(xué)的課堂，基本上是一個學(xué)習(xí)小組解決一個問題或內(nèi)容，組與組之間的問題或內(nèi)容各不相同。然后各小組分別在全班展示交流時，讓學(xué)生掌握所有的問題或內(nèi)容，體現(xiàn)了全班學(xué)生的大“互補”。而辛老師的課堂，一個學(xué)習(xí)小組就是一個小班級，小組長就是小老師，每個小組都要解決師生預(yù)設(shè)的所有問題或內(nèi)容，體現(xiàn)了小組內(nèi)的小“互補”�！皡R報交流”時，師生一起來解決共性的問題或教學(xué)內(nèi)容。個性問題，全班不進行共同的交流，組內(nèi)的差生由組長或優(yōu)生進行輔導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)時間的長與短。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有時多達十三節(jié)課。而辛老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是按照“課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)定的課時來上，況且課下沒有任何書面作業(yè)。

五、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的異同。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，杜郎口中學(xué)多是采用了任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，而辛山老師的課堂既有明確的任務(wù)，更多的是情感因素的過程性投入。他根據(jù)學(xué)生家庭的貧困背景，講學(xué)習(xí)的重要性；他據(jù)身邊的致富典型，講學(xué)習(xí)的重要性，甚至用城鄉(xiāng)的差別，講學(xué)習(xí)的重要性。雖看不出“鴻鵠”之志，但確讓學(xué)生有了實實在在的學(xué)習(xí)熱情。

在上面研究的基礎(chǔ)上，鎮(zhèn)小學(xué)教研室對辛山老師的課堂教學(xué)進行了大力宣傳，圍繞這種課堂教學(xué)模式探索的文章陸續(xù)在山東教育、現(xiàn)代教育導(dǎo)報等報刊上發(fā)表。特別是201*年以來，辛山老師代表我鎮(zhèn)分別參加了肥城市和泰

安市兩個級別的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課比賽均取得優(yōu)異成績。其積極探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的先進事跡被肥城電視臺《今日桃鄉(xiāng)》節(jié)目“教育視點”欄目報道。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，我們所做的工作都是基礎(chǔ)性的，我們的研究還只是停留在表層上，還沒有上升到一定的理論高度來認(rèn)識辛山老師的課堂教學(xué)，下一步我們將堅持不懈地對辛山老師的課堂教學(xué)進行研究、探討和實踐，并準(zhǔn)備邀請專家，尋求智力支持，努力發(fā)掘出辛山老師課堂的精神實質(zhì)，讓辛山老師精心創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，最終成長為一棵參天大樹。

最后，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多提寶貴意見，為辛山的數(shù)學(xué)課堂改革不吝賜教，對給予我們幫助的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師、同行我們將表示衷心的感謝!

謝謝大家!

201*年4月1日

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