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小學(xué)生減負工作總結(jié)----------高文玉

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小學(xué)生減負工作總結(jié)----------高文玉

小學(xué)生減負工作總結(jié)

針對小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重帶來的危害性與如何切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。在實施新課程教學(xué)過程中,我的教學(xué)班學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象已經(jīng)完全不存在。在“減負”問題上我認為不只是表面的減“負擔(dān)”,而是應(yīng)該改變學(xué)法,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們:“如果我們想減輕學(xué)生的負擔(dān),那么就應(yīng)當讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動,那就讓我們在學(xué)生面前,敞開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧!”因此,教師首先從思想上要有較深刻的認識,然后在實際中加以體現(xiàn),如:布置作業(yè)要從學(xué)生的角度衡量作業(yè)的多與少、盡量避免重復(fù)性的操練、對不同的學(xué)生是否需要有不同的要求和安排等等。這樣既尊重學(xué)生的自主選擇,又可以提高學(xué)習(xí)效率,當然,若要真正做到“減負”又“增效”,關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。

教師要精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,向40分鐘要質(zhì)量,教師要整體安排教學(xué)進程,分散難點,分解壓力,課堂面向大多數(shù),讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,,從而達到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識的能力。啟迪學(xué)生心智、促進學(xué)生全面成長的綜合的過程。使“減負”工作落到了實處為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí),在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我想無論是學(xué)生還是老師,都是很快樂的。只

要給予學(xué)生足夠的時間做自己想做的事,學(xué)自己想學(xué)的東西,學(xué)生就會說:學(xué)習(xí)是快樂的。高文玉

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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力工作總結(jié)

雙口小學(xué)高文玉

語文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng),為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的自學(xué)要求,能理解語文課本內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)語文的方法,具有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,獨立有效地學(xué)習(xí)語文知識。那么,如何讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人,是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題。我認為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),去創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,這樣才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式有多種多樣,貴在教師組織、引導(dǎo)得法,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新等是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法。

一、讓學(xué)生在參與過程中主動學(xué)習(xí)

1.構(gòu)建空間,創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把教學(xué)活動安排在一定的合乎實際的教學(xué)情境之中,可以引導(dǎo)學(xué)生在動腦、動口、動手,積極進行問題情境之中,自覺地思考問題,主動地分析問題和解決問題。如一位教師在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時,首先,安排了一個由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動“你最喜歡吃的早餐是什么”;顒又校婕暗降男畔⒅皇菍W(xué)生們平時最最普通的生活經(jīng)驗,是發(fā)生在自己身邊最司空見慣的事情,所以要學(xué)生們說出自己最喜歡吃什么早餐,并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出:“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆?jié){、油條、雜格、粥”(板書)。就這樣,在學(xué)生們主動參與的激情中,毫不費勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來了,同時也誘發(fā)了學(xué)生們進一步探究的情緒。

2.重組教材,構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程,F(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論,重過程,要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”,自己主宰學(xué)習(xí)的認識過程,通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述,去探索知識的奧秘,去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實踐、比較、思索,才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟,進而內(nèi)化為自己所有,逐步形成自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“長方體的體積”一課,出示一組長方體,讓學(xué)生觀察哪個體積大,有的學(xué)生會說第一個,有的會說第二個,還有的學(xué)生會在二者之間徘徊,爭議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,也使學(xué)生迫切需要一種切實可行的方法能準確地作出判斷進而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容《長方體的體積》(邊說邊板書)并引領(lǐng)學(xué)生循題而問,教師適時梳理出兩個關(guān)鍵問題即:1.長方體的體積如何計算?2.長方體的體積與什么有關(guān)?于一引一問之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神,明確了課堂探究的重點,把握了知識探索的關(guān)鍵。更點燃了學(xué)生心中探究的火種。教師通過適時引導(dǎo),讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系;從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即:長方體的體積=長×寬×高,這樣,就讓學(xué)生參與了知識形成的全過程,使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認識,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。

二、讓學(xué)生在競爭過程中主動學(xué)習(xí)

1.課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境,樹立學(xué)習(xí)的榜樣,激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情,調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難,去積極思維,去大膽實踐。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動,學(xué)生對這些游戲特別感興趣,并且在競爭中把個人與集體融合起來,形成了團結(jié)互助,共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選優(yōu)勝組”等競賽活動,培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進取精神,更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2.設(shè)置合理科學(xué)的評價方式,引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能,還要賽習(xí)慣、意志力,賽學(xué)習(xí)方法,賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創(chuàng)性,賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力,取得了進步,與考試分數(shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數(shù)的同學(xué),還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標準努力。三、讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世紀民族之林!眲(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起,在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識,形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法,主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新過程是主動學(xué)習(xí)的真實體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),需要營造創(chuàng)新氛圍,細心呵護學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生敢想敢說,樹立自信心,課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見,不怕說錯。大膽放手,展開思維空間,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?傊,在自主教學(xué)中,必須把握好一個宗旨:學(xué)生是主體,教師是指導(dǎo)者。誠然,仁者見仁,智者見智,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。

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