減負(fù)小結(jié)
減負(fù)增效,從精心設(shè)計(jì)作業(yè)入手
談到減負(fù),我腦海里立馬浮現(xiàn)的是這樣的景象:
1.減去過量的題目,包括過量的練習(xí)題、試題卷子、頻繁的考試,優(yōu)化練習(xí)題目以減少作業(yè)數(shù)量;
2.提高課堂效率、減少課時(shí)數(shù)量,這就需要提高教師業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教師教學(xué)理念、增強(qiáng)教師責(zé)任意識;
3.調(diào)整“標(biāo)準(zhǔn)”的適度(降低過高的“標(biāo)準(zhǔn)”),依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,對學(xué)生分層要求、分類指導(dǎo),減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)、不搞分?jǐn)?shù)排隊(duì),為了保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心,對于學(xué)生的評分或評價(jià),有時(shí)需要“延時(shí)判斷”;
4.尊重個(gè)性、以鼓勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)自我教育、同伴之間互相學(xué)習(xí),為學(xué)生提供盡可能豐富的發(fā)展平臺(tái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從“必然王國”走向“自由王國”。
但是,這里所羅列的幾點(diǎn)要全部做到很不容易,從根本上說,有些問題不是我們操心能夠解決的問題。我們作為一線的教師要考慮的,應(yīng)該更加實(shí)際一點(diǎn),要切實(shí)可行,要行之有效。既然要減負(fù),就要搞清什么是負(fù)擔(dān)?
辯證地看:過量的才是負(fù)擔(dān),適度的是動(dòng)力;被動(dòng)的才是負(fù)擔(dān),自發(fā)的是享受;無用的才是負(fù)擔(dān),有用的是財(cái)富;“必然”的才是負(fù)擔(dān),“自由”的是效率。
學(xué)生的負(fù)擔(dān)在哪里?如果換位思考一下,我想,學(xué)生給出的答案,出現(xiàn)頻率最高的一定是“作業(yè)”。對照負(fù)擔(dān)的解釋,就不難理解學(xué)生為什么認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)。
但是,學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識,了解對已學(xué)知識掌握情況的一種測驗(yàn)方式,是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。布置得當(dāng),會(huì)加深對已學(xué)過知識的記憶和理解,拓展思維,開闊視野;布置失當(dāng),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩,機(jī)械應(yīng)敷,事倍功半。
所以我認(rèn)為,要想減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),把學(xué)生從層層的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。要想體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念,就要摒棄目前作業(yè)中的種種弊端。而我在語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),注重了以下幾點(diǎn):
一、講究趣味性
我在布置作業(yè)時(shí),首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?梢愿鶕(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同,分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。低年級學(xué)生知識儲(chǔ)備少,注意力難以集中,且以低年級年齡特征的課外作業(yè)。如讀一讀、問一問、講一講、畫一畫、演一演等。在學(xué)習(xí)課文《婁子里的青蟲》這課之前,可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,讀一讀這個(gè)故事,遇到不懂的地方問一問別人。學(xué)完課文后可讓學(xué)生把這個(gè)故事講給好朋友或者是家長聽,還可以試著演一演這個(gè)故事。這樣的作業(yè),既輕松又有意義,讓學(xué)生在看似樂中去學(xué)習(xí)讀書,學(xué)會(huì)表達(dá)、既增知識又長才干。
中高年級有了一定的知識與能力作基礎(chǔ),我在作業(yè)中加了一些綜合性較強(qiáng)內(nèi)容,以期提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫一寫等形式。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生讀一讀課文,想一想能讀懂什么?還用什么不懂的?學(xué)習(xí)完《小孩與大!泛螅梢园炎约合矚g的句子摘抄下來背一背,在了解《美麗的槐鄉(xiāng)》中,寫寫讀后感,抒發(fā)心中的情懷,這樣的作業(yè),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),既輕松又有可供深入探究的發(fā)展區(qū),又能讓他們在跳一跳的情況下摘到香甜可口的槐花,而且這些都是學(xué)生感興趣的,學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的壓力,因而他們易于完成,樂于完成。
二、突出學(xué)科性
在布置作業(yè)時(shí),我還針對學(xué)科特性,結(jié)合教材,更多地考慮如何夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇,如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,如何指導(dǎo)個(gè)性化閱讀,如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《躺在波浪上看書》,可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè):
(1)你能把你感興趣的部分多讀幾遍。學(xué)會(huì)用上“耳畔絮語、微風(fēng)拂面、舒服自在”等詞語造句。
(2)請你認(rèn)真讀讀課文,并收集一些你喜歡的旅游景點(diǎn)的資料,為他們寫寫解說詞。
三、體現(xiàn)層次性
承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異,是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,減輕學(xué)生壓力。在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性。留一些可供選擇的作業(yè),這樣的作業(yè)彈性大,便于學(xué)生自主把握?傊o學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容,作業(yè)形式的自由,讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。
如:在完成《我愛門前的小池塘》一課后,我根據(jù)不同層次的學(xué)生能力、興趣、愛好設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇,以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。(1)讀一讀:把詞語和課文讀給家長聽,人、并讓家長評一評。(2)說一說:說說你從課文中認(rèn)會(huì)了哪些生字,你是怎樣記住它們的?(3)寫一寫:請家長監(jiān)督聽寫本課生字,寫對了給自己獎(jiǎng)面小紅旗。如果有寫錯(cuò)的字現(xiàn)看清字型,再認(rèn)真寫上兩遍。
(4)說說、畫畫、:說說可愛的小池塘你還會(huì)有什么,把它們畫下來。(5)寫一寫:讀課文第二三自然段,學(xué)著仿寫句子。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難,知識與能力并重,且課內(nèi)課外相結(jié)合,有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、加強(qiáng)實(shí)踐性
在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中,我根據(jù)教材特點(diǎn)布置一些讓學(xué)生“動(dòng)眼觀察、動(dòng)口讀講、動(dòng)手制作”等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。
在低年級的識字教學(xué)中布置學(xué)生去認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)牌匾、認(rèn)姓名、認(rèn)標(biāo)語、學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識字。學(xué)習(xí)完《綠娃娃》,布置學(xué)生走向大自然,去看看大自然中還有哪些是綠色的了解它們的名字,觀察它們的樣子。學(xué)習(xí)《五彩池》后,把你喜歡的句段有感情地讀一讀,背一背,并找一些有關(guān)寫景的文章來欣賞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力,有利于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生感受到生活中處處皆語文,感受學(xué)語文的樂趣。
除了作業(yè)的布置,作為一個(gè)完整的程序,不得不提一下作業(yè)的反饋。一方面,對于“必然作業(yè)”,也即每天布置的作業(yè),在批改時(shí),我也不能抱著完成任務(wù)的心態(tài),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),在第二天的講評中提出來,并特別指出是哪位學(xué)生的作業(yè)完成得好,好在哪?抓住契機(jī)對其表揚(yáng);另一方面,有一部分學(xué)有余力或者學(xué)習(xí)較自覺的學(xué)生,利用課余時(shí)間自己選擇一些喜歡拓展練習(xí)做做,也就是他們的“自由作業(yè)”,遇到問題時(shí)會(huì)和我一起探討。有時(shí)候他們遇到的一些問題,是我覺得有共性的問題,甚至有的問題是我備課中比較薄弱的環(huán)節(jié),我在課上也會(huì)整理好后和大家一起分享,將資源充分利用。不論是哪一種作業(yè),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題對大家有所幫助,就很有成就感,感到作業(yè)是“有用”的,也更愿意去發(fā)現(xiàn)解決問題了。這遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)卣f教要有效地多!逐步逐步在班級中就有那么一部分學(xué)生,他們的目標(biāo)不僅僅是完成作業(yè),而且遇到類似的練習(xí),學(xué)會(huì)了舉一反三,還會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)的深度,試著出一些有趣的練習(xí)題型。這樣不僅能調(diào)動(dòng)很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。重要的是學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來,自覺地融入到學(xué)習(xí)中,做到了樂學(xué)、愛學(xué)。這是非?少F的。我覺得,這就是一個(gè)很大的進(jìn)步。
“教者有心,學(xué)者得益”,充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的的作業(yè)一定可以更好地解放學(xué)生的頭腦和雙手,使他們樂在其中;能幫助他們克服語文學(xué)習(xí)中的種種困難,讓他們樂此不疲;真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為他們描繪出一派明媚的春光!白鳂I(yè)”對于學(xué)生不再是沉重的負(fù)擔(dān),而是他們樂不思蜀的新天地。
擴(kuò)展閱讀:減負(fù)總結(jié)一
科研引領(lǐng)減負(fù)增效讓快樂與成長相伴
北池子小學(xué)陳玉霞
201*年江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》中明確提到:“學(xué)生負(fù)擔(dān)重帶來很大的心理壓力,不利于青少年學(xué)生的健康成長,要講求方法,積極引導(dǎo)”201*年,黨的“十七大”報(bào)告中,胡錦濤總書記也指出,要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)”!皽p負(fù)”首次被明確寫入黨的工作報(bào)告中。
學(xué)校減負(fù)工作千頭萬緒,涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì),需要管理者、教師、家長、學(xué)生統(tǒng)一思想,共同努力。為此學(xué)校經(jīng)常召開不同層面的座談會(huì),了解情況。我們的做法是:
一、統(tǒng)一認(rèn)識、群策群力、制定減負(fù)詳細(xì)方案。
(一)減負(fù)思路:以師德建設(shè)為中心,科研引領(lǐng)、著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。德育為首,提高教師專業(yè)技能,增強(qiáng)課堂時(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣,減輕學(xué)生心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
(二)減負(fù)措施:
1.學(xué)校成立減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長協(xié)同教育教學(xué)主管,共同負(fù)責(zé)學(xué)生減負(fù)工作的指導(dǎo)和管理。制定一系列的管理制度,真正把減負(fù)工作落到實(shí)處。
2.嚴(yán)格按照《課程計(jì)劃》,開齊課程,開足課時(shí),認(rèn)真作好各類活動(dòng)課的開展。認(rèn)真抓好體育課和課外活動(dòng)的開展。
3.開展課題研究,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,要向課堂四十分鐘要質(zhì)量,正確處理德育、知識、能力之間的關(guān)系。結(jié)合學(xué)校的校本教研,組織研究關(guān)于德育、心理素質(zhì)、減負(fù)、家校合作等工作的研究,落實(shí)心理和學(xué)業(yè)的減負(fù)。
4.關(guān)愛學(xué)生,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從實(shí)際出發(fā),作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。5.以“藍(lán)天工程”特色教育為載體,陶冶情操,鍛煉能力,激發(fā)求知欲,開展多種活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活。
6.科學(xué)評價(jià)教師、學(xué)生,促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。
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