全國著名教育專家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會“名師之路”工作總結(jié)

全國著名教育專家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會

“名師之路”工作總結(jié)

201*年10月25日-27日我校4名專職英語教師參加了在西安交通大學(xué)憲梓大禮堂舉辦的“‘名師之路’全國著名教育專家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會”。大家一起領(lǐng)略了田秋生、張連仲、馬榮華、程中一等中小學(xué)英語界教育家、名師的風采，觀摩示范課和凝聽報告多達十多節(jié)次。

會上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學(xué)活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。專家們分別從《英語課程標準》、《夯實基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)實效性》、《優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂》等專題報告中闡述了新課標在英語教學(xué)的合理運用，新課標的變動的實效性，我們應(yīng)該如何在平時教學(xué)中有效的應(yīng)用新課標的理念等。學(xué)習當中，我們時不時會有許多的驚嘆與觸動，對課堂出現(xiàn)的精彩片段仍記憶猶新，對英語教學(xué)有了一些思考。學(xué)習回來之后，大家通過教研組等活動經(jīng)常在一起交流討論，認為名師的課雖然看似平常，但細品之下，發(fā)現(xiàn)在這平凡的課堂中滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著英語獨有的魅力。他們的報告更是多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是引領(lǐng)我們前進的教科書。通過觀摩學(xué)習，大家的收獲頗多。

收獲一：英語教育---讓普通孩子獲益。

國家《英語課程標準》研制核心組成員，著名英語教育家張連仲教授在報告指出：新課標理念具有工具性與人文性。面向每一個學(xué)生，每一個學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到的標準，不是精英教育的標準，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀以學(xué)生的發(fā)展為本。他還就英語教學(xué)過程中不利于學(xué)生發(fā)展的案例進行了饒有趣味的分析，迎來在座的一千多位老師的掌聲，給我們更深層次理解《英語課程標準》指明了方向。

收獲二：夯實基礎(chǔ)，提高英語課堂教學(xué)實效性。

如何夯實基礎(chǔ)，提高英語課堂教學(xué)實效性？通過認真聆聽全國優(yōu)秀外語教師馬榮華老師的課和報告后得知：提高英語教學(xué)的實效性，必須加強小學(xué)英語教學(xué)的幾個特征，即針對性（教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生）、可行性（學(xué)生認知水平）、趣味性（學(xué)生的求知欲）、時效

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性（精講多練）和開拓性（延伸到課外）,此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

收獲三：創(chuàng)造性地使用教材，使生活英語化到英語生活化。主維山老師示范的LookaftertheWorld,以精美的課件和流利的英語無不征服在場的老師。他說我們老師深入理解教材與創(chuàng)造性使用教材，是時代的需求。他強調(diào)深入理解教材是創(chuàng)造性使用教材的重要前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性使用教材是深入理解教材的有益補充和發(fā)展，讓教學(xué)目標成為學(xué)生由衷的學(xué)習需求。

在這些示范課當中，我們看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體�？梢妰�(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效英語課堂”就顯得尤為重要。

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擴展閱讀：名師之路培訓(xùn)學(xué)習匯報材料

“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習匯報

數(shù)學(xué)組的新進教師由我?guī)ш�，兩校共�?0人，于10月18日-20日參加了“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，為期三天。通過三天的學(xué)習，使人對于新課標的解析和理解更進一步，專家的課幽默風趣，又不失本質(zhì)，屢屢觸之人的心靈，感觸頗多，受益匪淺。與會期間，共聽了全國著名教育專家唐彩斌，曹培英，徐長青，牛獻禮等九人的十節(jié)示范課和七場報告。其中還包括了專家的說課和當?shù)孛麕煹氖痉墩n。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、新理念、新感受、新思考，課堂教學(xué)真的是一個廣闊舞臺。同時也是互相學(xué)習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，現(xiàn)將我個人聽課的一點看法和大家共同交流和學(xué)習。

唐彩斌老師上的是《長方體的表面積和體積的練習課》在這之前我們聽專家的都是新授課，而這次唐老師講的卻是一節(jié)練習課，使人耳目一新。他從包裝禮盒入手，由淺入深，難度逐漸加深，把包裝紙剪開，只給不同的三個面（即長方形）是否可以求出表面積，兩個面呢？如果是相同的兩個面，就如手風琴一樣，可大可小，一個面呢？結(jié)果更不容易判斷了，充分滲透了面與體的關(guān)系。一步一步把學(xué)生帶入探索的海洋，整節(jié)課充滿探究，交流，但又不顯得呆板。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的舒暢。而唐老師的報告《發(fā)展空間觀念的學(xué)習材料和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》，理論聯(lián)系課堂，使人易于理解。唐老師有這樣兩句話我覺得值得思考，他說：“教師像大人帶小孩爬樓梯，走走停停，停停走走，總會到達終點�！薄白尯⒆勇�慢的想，不要給的太快�！�

曹培英老師主要講的是新課標的解讀，雙基到四基的改變，六個核心詞到十個核心詞的變化，教學(xué)大綱到新課標的轉(zhuǎn)變。講了數(shù)感如何來建立，數(shù)感是最樸實的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)感是通過數(shù)，讀，算，估，用等五個方面培養(yǎng)出來的。講了運算符號，孩子如何來記，來用，讓學(xué)生感悟符號表達的優(yōu)勢和作用。如講統(tǒng)計圖時說，上海的海拔是4米，武漢30米，成都540米，而水往低處流，低處人的個子就長得高，怕水��！幽默風趣的語言，使學(xué)生好理解中國西高東低的地理環(huán)境，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

這次學(xué)習感觸最深的一節(jié)課是徐長青老師執(zhí)教的《烙餅問題》，徐老師的課題是《鍋來了》。整節(jié)課充滿了笑聲，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中完成了新知。徐老師上課之前是楊翊老師上的《烙餅問題》，楊老師整節(jié)課也不錯，基本上就是我們平常上的方法，每人發(fā)三張小圓片，ABC，寫上正面，反面。徐老師只說了一句話：“生活中的餅還分一，二，三號，正面和背面嗎？”直接點出了問題所在，語言犀利直接。徐老師在教學(xué)的過程中，直接把胳膊當鍋來用，讓學(xué)生的小手當肉餅，“咝啦”一次，烙一面三分鐘，形象，直觀，生動的展示出了整節(jié)課的精髓。

牛獻禮老師的《數(shù)字與信息》把抽象的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，便于學(xué)生探討和接受。牛老師的報告《構(gòu)建以學(xué)習為中心的課堂中指出教學(xué)要精確到與學(xué)生的要求相聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性。要關(guān)注學(xué)生的差異，他說：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗�！薄耙欢ㄒ�等待花開，這是需要時間的。多一份包容，更多一些幫助，更多一些空間，多一份耐心，多一份愛心�！痹偃缜蟆捌叫兴倪呅巍钡拿娣e，推導(dǎo)的過程中把平行四邊形放入方格圖中，問題迎刃而解，都不用老師引導(dǎo)畫高再平移，學(xué)生已經(jīng)獨立解決了。

賁友林老師執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》是蘇教版教材中一節(jié)新編入的內(nèi)容，主要研究釘子板上圖形的面積和圍成圖形所用釘子個數(shù)之間的關(guān)系。使我不僅感受到了賁老師嶄新的授課模式和理念，更是學(xué)到了新的知識。

孫企平老師在《研究數(shù)學(xué)教學(xué)促進教師發(fā)展》的報告中講到新數(shù)學(xué)模式應(yīng)從以下四方面做到：1、學(xué)習為本，課堂翻轉(zhuǎn)。2、交流互動，總結(jié)點評。3、評價跟進，促進發(fā)展。4、關(guān)注個性，個別輔導(dǎo)。教學(xué)的過程應(yīng)師生共同參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。而教師的身教大于言談，所以隱形課堂至關(guān)重要。例如教師寫錯了，用手擦黑板，學(xué)生在做作業(yè)時，也會亂涂亂畫。

潘小明老師做的是《好問題從哪里來》為題的報告。潘老師講到：將知識傳遞的課堂向問題解決的課堂轉(zhuǎn)型。要向問題轉(zhuǎn)型的課堂轉(zhuǎn)變，必須要有問題，而一個好問題就顯得至關(guān)重要了，好問題哪里來？是從以下四方面來做的。一、好問題從學(xué)生先問中來。二、好問題從學(xué)生先做中來。三、好問題來自于教師對教材的深度挖掘，所制定的教學(xué)目標。四、好問題來自于教師對于班級不同學(xué)生認知特點的充分了解。所以我們老師要對學(xué)生的想法認真的傾聽，敏感，捕捉，這樣教師通過教學(xué)實踐，反思所形成的教學(xué)智慧。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

數(shù)學(xué)教研組201*年10月22日

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