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高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 11:29:58 | 移動(dòng)端:高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

****高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念,全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程,更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位,全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作,F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下:

我們的做法:

一、明確目標(biāo),理清思路1、工作目標(biāo)

1提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,更新教師觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

2轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。3探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個(gè)中心:即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心,堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作:即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理;強(qiáng)化校本教研,抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量,建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。”

樹立和落實(shí)“三種思想”:“從高年級(jí)抓起”的思想,關(guān)注教育的接受性問(wèn)題;“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想,關(guān)注教育的平等性問(wèn)題;“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想,關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)1、理論學(xué)習(xí)

組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座

采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn),深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式,明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

三、精心組織、分層推進(jìn)1、領(lǐng)導(dǎo)層(1)科學(xué)分工

在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合各部門工作實(shí)際,分工如下:校長(zhǎng)整體負(fù)責(zé)、調(diào)控;副校長(zhǎng)實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理,課堂上如何具體操作,合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。

(2)外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí),結(jié)合分工,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,如教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

(3)個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際,逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

(1)利用全體教職工大會(huì),分析目前我,F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí),對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊,認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論,觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

(2)采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式,讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

(3)每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐,逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式,并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、學(xué)生層

(1)科學(xué)劃分小組、明確分工,各負(fù)其職。

(2)各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí),如何上臺(tái)展示,如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生,如何維持小組紀(jì)律等。

4、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

1基本課型:預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課2基本學(xué)習(xí)方式:自學(xué)、互學(xué)、集體學(xué)。

3基本模式:“先學(xué)后教,多學(xué)少教”。課堂教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):目標(biāo)定向(5分鐘)、自主學(xué)習(xí)(10分鐘)、交流展示(10分鐘)、點(diǎn)撥提升(5分鐘)、訓(xùn)練反饋(10分鐘)。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間,教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練,多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說(shuō)、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階,層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究,使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示,合作探究,分析問(wèn)題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,及時(shí)反饋,解決問(wèn)題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1小組劃分原則:組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法,同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作。

2學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體,體現(xiàn)差異教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下,弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),中等生進(jìn)行追問(wèn)和補(bǔ)充,優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

3小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。定期培訓(xùn)小組長(zhǎng),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查的作用。4學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何自學(xué)、如何互學(xué)、如何集體學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練,在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6、評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià),每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,形式多樣,具體恰當(dāng),有針對(duì)性,體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

四、對(duì)教師的要求:

1、要有創(chuàng)新意識(shí),不要穿新鞋,走老路,要勇于突破自我,落實(shí)“先學(xué)后

教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2、骨干教師上好示范課,將實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式落到實(shí)處。

3、每位教師每學(xué)期上兩次“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”公開課,互相學(xué)習(xí),共同提高。

五、對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì):

對(duì)實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)突出的教師進(jìn)行專項(xiàng)表彰。

我們的收獲:

1、教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧,同學(xué)間也互相介紹交流預(yù)習(xí)的心得,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué),在自學(xué)過(guò)程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了,課堂氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

3、原先課內(nèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被移到了課前,所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固,每節(jié)課15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練,圍繞重點(diǎn),突出難點(diǎn),抓住基本,適當(dāng)提高,讓學(xué)生在課堂上及時(shí)消化新知。

我們的幾點(diǎn)思考:

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某些階段時(shí)間的把握還存在不足,時(shí)間的安排與分配需要教師精心把握與控制,學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師課堂的如何切入還有很多學(xué)問(wèn)值得思考。

2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“疑”上下功夫,有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

3、這種模式對(duì)于個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)有一定的困難,課堂中學(xué)困生的輔導(dǎo)顯得方法與辦法不多,時(shí)間與精力不夠。

4、小組學(xué)習(xí)的功能沒(méi)有得到真正的發(fā)揮,還流于表面。

為真正落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,我們還有很長(zhǎng)的路要走,但是我們堅(jiān)信堅(jiān)持走下去總會(huì)有希望!

擴(kuò)展閱讀:高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié) 2

在學(xué)習(xí)中摸索在探索中前行

安站鎮(zhèn)劉村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)改革交流材料

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念,以構(gòu)建高效課堂,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。不斷探索我校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,以下是我們學(xué)校的一些做法:

一、明確目標(biāo),提升素養(yǎng)。

1、我們的目標(biāo)是:提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,更新教師觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、學(xué)習(xí)理論:自開展“構(gòu)建高效課堂”后,學(xué)校組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。熟悉了許多理論知識(shí),也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。3、專題講座:采取、“走出去”“聽講座”、學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上等方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn),深入了解語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式,明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐,逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式,并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

二、改變座位形式,營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂座位形式的插秧式的排排坐,這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師,便于老師對(duì)所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中,老師不能再成為講臺(tái)的霸主了,那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際,我們嘗試使用六人面對(duì)面的小組圍坐形式。經(jīng)過(guò)對(duì)全體學(xué)生的個(gè)人信息認(rèn)真分析,我將全班53個(gè)人分成了9個(gè)小組。受學(xué)校教研會(huì)小組體驗(yàn)式培訓(xùn)的啟發(fā),我花了一整節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生選組長(zhǎng)、定組名,設(shè)計(jì)組訓(xùn),確定小組奮

斗目標(biāo)。

三、完善課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度,確保小組合作學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià),每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,形式多樣,具體恰當(dāng),有針對(duì)性,體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實(shí)施時(shí),沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)依據(jù),多靠即時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過(guò)了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立,但是心連心的凝聚力卻還沒(méi)有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下,我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評(píng)價(jià)策略,制定了簡(jiǎn)單的課堂加分制度,并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長(zhǎng)手中,節(jié)節(jié)做記錄,天天做統(tǒng)計(jì),周周做匯報(bào),同時(shí)伴以明星組長(zhǎng)、紅旗小組等各種評(píng)選活動(dòng),利用班會(huì)或者晨會(huì)的時(shí)間大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。這樣以來(lái),小組長(zhǎng)的工作主動(dòng)性被激活,小組成員之間的凝聚力也慢慢增強(qiáng),大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的,于是就有了強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行以后,不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然,而且激活了班級(jí)管理工作的運(yùn)行。比如學(xué)!八臒o(wú)”活動(dòng)的開展,借助小組合作的力量,使得每一個(gè)崗位的工作都落到了實(shí)處,人人有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。特別是小組評(píng)價(jià)開始后,以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化

我們的收獲:

1、教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧,同學(xué)間也互相介紹交流預(yù)習(xí)的心得,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué),在自學(xué)過(guò)程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了,課堂氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

3、原先課內(nèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被移到了課前,所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固,每節(jié)課15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練,圍繞重點(diǎn),突出難點(diǎn),抓住基本,適當(dāng)提高,讓學(xué)生在課堂上及時(shí)消化新知。

我們困惑:

1.教學(xué)實(shí)踐中“導(dǎo)”的不夠到位!澳繕(biāo)導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體,對(duì)話為形式的教學(xué),但有的老師仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,雖然有形式上的學(xué)案,但課堂教學(xué)中仍然“講得多,對(duì)話少,導(dǎo)不足”。

2.教師應(yīng)該更新觀念,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中要“導(dǎo)”得主動(dòng),“導(dǎo)”的有效,而且必須要導(dǎo)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上。要做到這一點(diǎn),教師必須做到想學(xué)生所想,想學(xué)生所疑,想學(xué)生所難,想學(xué)生所錯(cuò),想學(xué)生所會(huì),想學(xué)生所樂(lè)。要做到這“六想”,那就更需要教師不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、充實(shí)自我、提高自我。

3、由于摸索得還不夠,班級(jí)人數(shù)較多,課堂的展示往往沒(méi)有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示,一堂課變成了少數(shù)學(xué)生的發(fā)言課了。整個(gè)小組進(jìn)行展示時(shí)往往出現(xiàn)一種形式主義問(wèn)答形式,沒(méi)有真正做到啟發(fā)他們思維、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,而當(dāng)別人發(fā)言時(shí)有些學(xué)生又不會(huì)認(rèn)真傾聽,無(wú)法真正做到“照顧好”每個(gè)學(xué)生,使人人都有“成就感”的高效課堂。

友情提示:本文中關(guān)于《高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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