國(guó)培總結(jié)

西灑鎮(zhèn)中心學(xué)校參加各級(jí)組織的培訓(xùn)情況記錄

培訓(xùn)時(shí)間201*年9月15日培訓(xùn)地點(diǎn)玉溪師院組織縣教育局至9月30日培訓(xùn)級(jí)別省級(jí)單位培訓(xùn)名稱國(guó)培計(jì)劃（201*）云南骨干教師小學(xué)美術(shù)教育培訓(xùn)主講人員玉溪師院成教院國(guó)培辦記錄人駱姝主要內(nèi)容一、專題講座：1、《實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題與對(duì)策研究》（重慶教師進(jìn)修學(xué)院唐策力）。2、《西部大開發(fā)中的美術(shù)教學(xué)改革及有效性研究》（重慶教育學(xué)院馮紅梅）。3、《新課改理念下的教學(xué)方法研究》（云南省教科院溫文匯）。4、《美術(shù)課堂教學(xué)改革及有效性研究》（玉溪市一小曹一浦）（五華區(qū)青少年宮王廣泛）。5、《說(shuō)課、評(píng)課、議課的要求與方法》（玉溪市聶耳小學(xué)鄭瑋青）。6、《小學(xué)美術(shù)教育科研方法教學(xué)》�！多l(xiāng)土課程資源的開發(fā)與建設(shè)》（玉溪師院李功偉）。7、《小學(xué)美術(shù)動(dòng)畫課件研制》（玉溪師院李宏斌）。8、《現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》（玉溪三小黃影欣）。二、觀摩省外、內(nèi)名師課堂技藝展示：（重慶市南坪小學(xué)黃靜）（昆明高新區(qū)一小李雪燕）。三、跟班研修、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（裝飾畫、手工課）。培訓(xùn)體會(huì)參加“國(guó)培計(jì)劃201*”小學(xué)美術(shù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)文山西疇駱姝201*年9月15日，我在云南玉溪師范院校成教院參加了“國(guó)培計(jì)劃201*”云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，感到十分榮幸。雖然只有短短15天的培訓(xùn)時(shí)間，但每天的感覺(jué)都是快樂(lè)而又充實(shí)的，每天面對(duì)不同風(fēng)格的講師、教授或?qū)＜�，每天聽到不同類型的講座，每天感受著思想火花的強(qiáng)烈沖擊。在這15天培訓(xùn)期間，我充滿了力量，積極學(xué)習(xí)、聆聽專家、教授們的精彩講解，用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，瘋狂吮吸精華，真心探討，認(rèn)真動(dòng)手動(dòng)腦，帶著眾多的學(xué)習(xí)收獲，為我新的征程補(bǔ)充著鮮活的血液�；叵脒@次的培訓(xùn)經(jīng)歷，在我本身不是小學(xué)美術(shù)教育者的教育身份中有了新的充實(shí)，不僅是在小學(xué)美術(shù)教育工作技能上得到全新的收獲，在我其他教育工作方面也是一個(gè)嶄新的洗禮。工作10余年的我一直擔(dān)任著小學(xué)語(yǔ)文教育和學(xué)校大隊(duì)、德育工作等，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我的語(yǔ)文教育工作、輔導(dǎo)員工作和德育工作在理論上實(shí)現(xiàn)了升華，為我今后的工作展開了新的思路、新的起點(diǎn)和新的設(shè)想。總之，這次的培訓(xùn)經(jīng)歷是使我受益匪淺，一時(shí)也難以用片面的字語(yǔ)表述完全，這15天的培訓(xùn)，我將滿載而歸，帶著這份難得機(jī)會(huì)的榮譽(yù)，再步入我的教育歷程，努力使自己成為一名真正的骨干教師。201*年9月30日

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小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得

帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)學(xué)加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

一、聆聽專家講座，受益無(wú)窮

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座《用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒(méi)什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè)趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。三、享受教育，收獲快樂(lè)

六個(gè)星期的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

走進(jìn)國(guó)培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)��?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流�！皣�(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)�、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂(lè)教師，教快樂(lè)學(xué)生四、教給方法，培養(yǎng)能力

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。2.感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姷湍昙�(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語(yǔ)言

學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

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